山区城镇中学学生自主管理
总结报告
我校座落在经济发展落后的粤东——望山镇，偎依于清澈优美的北江江边，近几年来，我校先后获得“广东省文明单位”、“广东省百所创建美丽校园先进单位” ， 2005年被评为“广东省绿色学校” ，2008年成为“广东省教学水平优秀学校”和“广东省国家级示范性普通高中” 。近几年来，学校办学规模不断扩大，目前在校生达到6000人。为了让学生学会有效的自主管理，增强学生的主人翁意识，达到自主学习、自主管理、自我成长的目的，学校德育处将“学生自主管理”作为学校德育的品牌来打造，扎扎实实地去实践、探索。
一、探讨的理论依据
苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要，实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要，当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。所以，学生自主管理的教育模式是当前学校教育中一种较为可行的教育管理模式，有利于学生的终身发展，有利于国民素质的整体提高。这种教育管理的结果是，学生会从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如，即能够灵活自如地适应社会的发展并推动个体和社会的不断发展。
二、预期目标
1、实现全校学生的自主管理
从学生实际能力出发，让学生参与学校管理，使他们真正做学校的主人，在参与中增强责任感，在参与中成长发展。例如，学校大型的艺术节、运动会、各类主题教育活动等由学生自主参与策划、编排、主持等。
2、班集体学生自主管理
把班级学生的自主管理作为学生群体自主管理的重点来抓，让每位学生都成为自主教育的受益者。把“自主式” 班级管理转变为学生自律性的管理，让学生懂得“我应该”、“我可以”、“我反对”。其目的就是要变学生的“被动”为“自主”，变“听话”为“自律”；变“严严实实”为“生动活泼”，让学生学会自己管理自己，通过自主管理让学生能在一个和谐的教育环境下学习与生活，确保学生能生动、自主地健康发展。 3、积极探索出一条符合山区中学学生终身发展奠定基础的“学生自主管理”的有效途径。
三、学生自主管理的一些做法
1、实行班干部轮换制
我校以前各班的班委实行的是选举制，就是由全班同学无记名投票选举产生班委会。这种方式体现了一定的民主性，有利于增强学生的民主意识，但这种由学生选举产生的班委会毕竟是由班里最优秀的学生组成，每次换届选举，班委会成员基本上固定不变，这就决定了大多数学生没有机会参与班级管理，锻炼能力。这种机会和权利的丧失，容易使学生形成“班级事务是班委们的事务”的思想，丧失班级主人翁意识和责任感，不利于班级的建设和发展，不利于学生的自我教育和自我管理。此外，学生自我意识增强，个性突出，有自己的主见。班干部选举制使大多数学生长期处于被管理者的地位，无法体会当班委的难处，容易导致一些学生往往只看到班干部的缺点，而看不到班干部的工作成绩，对班干部的评价不高，从而影响班干部的工作积极性。甚至有个别学生不理解班干部，抓住班干部的某一次管理失误，以小化大，对班干部的管理产生逆反心理，与班委对着干。另一方面，班干部选举制下的各届班委会成员基本不变，无疑会增加班委的负担，往往使他们不能很好地兼顾工作和学习。长期担任班干部，容易使他们厌倦班委工作，进而缺乏工作的积极性和主动性，使班委会形同虚设，使班级管理处于瘫痪状态。
后来，各班实行班干部轮流制，就是班干部由全班学生轮流来当，每一位学生都有机会担任一届班委工作，每届班委会改组后都由新一批成员担
任，收到了良好的效果。具体做法是：1、培养核心班委。在第一学期首先要选举出班委，选出的班委负责开学后的前几周的工作，待到班委正常后才开始实施班干部轮岗制，将此后的职位和工作让贤给全班的每个组，原班委“退居二线”当顾问和评委，从而帮助轮换班委开展班级工作。同时原班委作为全班的领导核心要有意识地分配在各个小组之中。2、分组与组阁。把全班学生分成八个左右的小组，每个小组作为新一届的“内阁”负责体育、纪律、宣传等一项或多项工作，同时将擅长美术、书法、文娱、体育的同学尽量平均分配到各个小组中去。在岗班委内，可以首先竞选班长，通过竞选产生出全面负责的班长来。竞选后上任的班长开始在小组内组阁，利用班会时间要向全体同学公布每个人的职务，以便有针对性地开展工作。3、工作的范围和权限。小组中每一个在岗班委，对一周内分管的班级工作都要有细致的记录，要进行大胆的管理，每周结束后，每个在岗班委对分管的工作都要在周一的班会上进行总结，针对所负责的工作要指出全班同学或突出的个人在行动上的优缺点和努力方向。在在岗班委工作中，要给每个班委以奖罚权，执行奖和扣分的政策，让在岗的每个班委及时表扬和奖励表现好的同学，在在岗期间如发现同学的缺点和错误，要通过扣分等措施进行制止。
4、互换职位。等到下一次小组再轮换时必须对原职务进行调换，从而有利于每个学生得到全方位的锻炼，同时也充分体现机会均等的原则。5、对在岗班委的评定打分。学期结束时，原班委的评委和顾问们要对每个在岗班委进行评定打分，将此分记入每个人的德育量化考核中。通过对每个人工作的评定，督促学生行为规范的养成和管理工作能力的提高，让学生在学会求知、学会做人、学会生活中有一个追求更高工作业绩的目标。
班干部轮流制实施后，变化最明显的是班干部工作的主动性和积极性。班干部轮流制给默默默无闻的学生提供了在同学面前展示自我的机会，使他们的价值在班委工作中得到了充分地体现，尤其是给那些平时默默无闻、工作脚踏实地的学生提供了展现自我风采的舞台，使老师和同学能够发现他们的优良品质，并给予充分肯定和高度评价，从而更加坚定他们为班级、为同学服务的信念。此外，班干部轮流制使学习方面后进的学生看到了自己的“闪光点”，增强了自信心，学习的劲头比以前足了，还使平时违纪较多的学生在任班委期间约束自己的行为，一定程度上遏制了违纪行为的发生。
2、建立班务日志制度
班务日志制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度，它对于优化班风，促进学生全面发展具有重要作用。在城镇中学中施行班务日志制度更能体现这种制度的高效性。城镇学生较城市学生本来已经有一定的自觉基础，因此，在相对较强的单独行为能力的基础上进一步提高管理能力、自律意识以及道德评价能力，对于发展学生个性，全面推进素质教育具有非常重要的意义。
建立班务日志制度的教育实践。为了检验班务日志的有效性，探索其积极意义，我校曾在2010级高一16班施行了两年的班务日志制度，并相应配套实行了班干部轮岗制，调动学生积极性，发挥学生自主性来管理班级，取得了较好的效果。具体做法是这样的：每天由一名同学担任值日班长，负责班级一天的日常管理，提醒、检查、督促全班同学遵规守纪，认真学习，并记录班务管理日志，内容包括：当日情况：早读、上课、自习及集体活动的出勤情况，上课纪律情况，具体到每一节课；每天卫生情况，包括教室和清洁区；好人好事及受表彰情况，违规违纪情况，对班级管理的意见和建设性建议；其他情况。要求值日班长认真负责，大胆管理，详细记录，工作要求、记录内容写在班级管理日志的相应栏目上。同时每周选一个小组长，负责监督、组织值日班长的轮换与交接工作。每周结束后由小组长写出一周得失、优缺点及下周班级管理建议，每周星期一班会时向全班同学作总结，班主任就重要问题进行点评和处理并进行签批，再推选出下一位同学担任下周值周小组长。为了保证制度的公平性，还在教室里设立一个意见箱，专门收集学生对班级管理的意见，由班主任直接管理。经过两年的实践，这种制度的优越性得到了明显的体现。高一16班无论是班风还是学风都是为人称道的。先后获得过文明班、卫生先进班、体育先进班等称号。
在城镇中学中建立班务日志制度的价值与意义。城镇学生受到社会不良之风的侵袭相对比较小，有的还是寄宿生，独立能力和自理能力都很强。在这样的基础上建立班务日志制度，能大大提高班级管理的效率，促进学生的全面发展，体现出班务日志制度的优越性。
建立班务日志制度，有利于培养学生的综合能力。班务日志制度能使每一位同学具有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会，从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，提高其组织管理能力、口头表达和书面
表达能力、交际能力、沟通能力，培养学生的大局意识和集体观念，从而逐步形成学生的综合能力。
建立班务日志制度，能在班内形成一种自我管理、自我约束、自我控制的合力，有利于优良班风的形成。班务日记制度的建立有助于使学生的集体荣誉感具体化，并强化班级内部舆论作用，从而有助于建立一个积极向上的、成员个性优良的班集体。
建立班务日志制度，能有效减轻班主任的负担。班主任能力再强，也只是一张口两只手，班主任再勤奋他一天也只有二十四小时，以往时时到位、事事躬亲的做法，固然能管好一个班，但几乎耗尽了班主任的所有精力，也不利于学生的发展。运用班务日志制度能使学生“人人有事干，事事有人干”，从而充分挖掘班级人力资源，使全部学生以积极的态度自觉自主地投入到班级管理中去；使班主任节省了时间，能够以更多的精力投入到教育科研等工作中去。
建立班务日志制度，能更准确的对学生做出德育评价。以往班主任大都凭平时的大概印象对学生作出较笼统的评价。由于缺乏具体的事实依据，这种评价就失去了准确性和说服力了。班务日志其实就相当于一份学生成长档案，能把学生的思想动态、行为失范一一记录下来，这样就能量化德育考核，更准确的反映学生的德育情况了。
3、发挥学校学生会的主导作用
学生会是在校党支部领导下，在德育处、团委直接指导下开展学生自我管理、自我教育的群众性组织。建立健全学生会组织，对发扬学生民主、培养学生自我管理能力、开展自我教育、培养学生的集体主义观念和自觉纪律意识、提高学生思想觉悟、反映学生意愿、维护学生的正当权益、促进学生德、智、体、美、劳全面发展等都具有十分重要的意义。
我校学生会建立了学生会主席团和7个工作部门，其中主席1人、副主席3人，各部部长及副部长14人。健全的组织建设保障了学生会工作事事有人管，人人有事干。
学生会卫生部主要负责卫生的评比、节水关灯及关窗锁门等生活的常规检查。为督促班级按时完成卫生清洁任务，鼓励各班做好卫生工作，养成爱卫生，护环境的良好风尚，学生会进行班级卫生旗评比。评比奖励办法如下：一周内扣
分较少，在级的前十名内获得绿旗；连续五周得到绿旗的班级获得金旗；荣获的班级可挂旗子一周，下周如不能得到，则立即收回旗子；学生会值周部主要负责校纪校规的维护、学生上学放学进出门口校牌的检查以及统计学生的迟到、请假的数据统计、排队买饭的检查。为了鼓励各班重视迟到现象，有效降低迟到的发生，确保同学们准时上学，学生会进行班级“考勤之星”的评定工作。评比奖励办法如下：每周扣分合计较少的班级可获“考勤之星”挂牌，各级每周“考勤之星”称号获得班级数为10个以内，获得“考勤之星”称号的班级将会在每周的升旗仪式值周总结上宣布，累计获得5个“考勤之星”称号，以及一次卫生流动金旗资格，可获取“文明班”流动红旗；学生会文体部主要负责学生运动会的组织，课间操和眼操的组织、检查，一些大型学生体育活动的策划和组织等。如每年三月份举行的全校三人篮球赛。通过三人篮球赛使同学之间得到互相交流、互相学习机会，真正做到了“友谊第一、比赛第二”的体育精神。同学们发挥出相当高的水平，取得了很好的成绩；学生会宣传部主要负责全校学生的宣传工作，重点是广播站的建设、各班板报的规划、校园文化的营造，其他部门都有自己专门的分工和职责，彼此协助合作。
学生会干部由学生代表大会选举产生，每届任期1年，任期届满应按期进行换届选举，换届下来的学生干部进入高三年级学习后，虽然不再担任干部职务，但作为下届学生干部的顾问，同时要求在全年级继续扮演学生干部的角色，参与年级和班级的管理，继续接受团委、学生会的考核，高三毕业前，给综合考评优秀的学生干部颁发荣誉证书。
经过近几年的工作实践，学生会干部整体工作状态良好，在晚会、校运会、及出社会的义卖等大型学校活动中都发挥了很好的作用。学生会自身也开展了一系列有声有色的主题活动，如学习部组织的全校学生百科知识竞赛活动，宣传部组织的校园文化设计大赛等活动，这些活动组织有序，号召力强，各班同学都能认真地积极参与进来，而且活动效果很好。在配合学校管理、活跃校园文化等方面，学生会都发挥了积极的作用。
4、加强学生的自主创新能力，开展丰富的德育实践活动
激发了学生自主管理的能力，内容以每周出现的问题或学生关注的热点为主，形式多样，内容丰富，这样的活动解决了一些班级问题，也培养了学生的各
种能力，例如：在小悦悦事件发生后，让学生说出自己的感受和看法，以及在日常生活中该如何提高自己的道德水平；又如在制定学习目标，行为目标的“我的目标我清楚”主题班会，使学生学习有奔头；期中考试后举行“我能为班级做什么”演讲会，让不同层次的学生上讲台讲讲自己最真实的想法，尤其对学习或行为偏差的学生很有教育意义；“我们来夸夸咱们的同学”讨论会，让学生去发现班级的优势，增强班级凝聚力，更好地约束自己的行为，让学生对自己不良行为的产生可耻心理。开展活动，让班主任受益匪浅。
四、学生自主管理的反思
经过实践证明，学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有两面性，也有一些困难和问题，值得我们在实践中不断探索研究：
1、学生的发展不平衡。由于学校提供的展示自我的平台是有限的，而且学生个性各异，难免存在发展不平衡、参差不齐的情况。因此，在今后的工作中，应鼓励学生大胆参与，抓住一切机会积极锻炼自己。
2、学生毕竟还不够成熟，有些学生不能很好地处理学业与活动的关系。有的同学一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事，有的同学兴趣广泛，但对学习却缺乏激情，这都是不容忽视的问题。这就要求我们在培养学生自主管理能力的同时，要做好两个方面的工作：一是要很好地做到因材施教，尽可能多渠道、多途径开发潜能，使每个学生都能自主的选择自我发展的有利途径。二是要处理好教学与活动的关系。通过课堂教学主渠道贯穿有益身心健康的指导，引导学生在学有余力的基础上通过相关活动来发展自我，做到学习、活动两不误。
我校的“学生自主管理”从营造亲切、自由、和谐的教育环境出发，以“学校管理”到“学生管理”的适度转换为抓手，以激发内动力、增长学生独立思考能力和管理协调才干，作出了一些有益的尝试。几年的实践证明，尽管在探索“学生自主管理”的过程中免不了会走些弯路，但逐渐显现的成效也坚定了我们继续走下去的决心。
五、研究预期成果
1、研究过程中形成的优秀（公开发表的）理论论文、实践案例；
2、形成学校德育教育可供操作借鉴的创新方法、途径、模式，形成学校德育教育校本课程；
3、整理成册优秀理论论文和实践案例，制作典型优秀案例的DVD光盘；发表总课题研究报告。
山区城镇中学学生自主管理
总结报告
我校座落在经济发展落后的粤东——望山镇，偎依于清澈优美的北江江边，近几年来，我校先后获得“广东省文明单位”、“广东省百所创建美丽校园先进单位” ， 2005年被评为“广东省绿色学校” ，2008年成为“广东省教学水平优秀学校”和“广东省国家级示范性普通高中” 。近几年来，学校办学规模不断扩大，目前在校生达到6000人。为了让学生学会有效的自主管理，增强学生的主人翁意识，达到自主学习、自主管理、自我成长的目的，学校德育处将“学生自主管理”作为学校德育的品牌来打造，扎扎实实地去实践、探索。
一、探讨的理论依据
苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要，实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要，当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。所以，学生自主管理的教育模式是当前学校教育中一种较为可行的教育管理模式，有利于学生的终身发展，有利于国民素质的整体提高。这种教育管理的结果是，学生会从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如，即能够灵活自如地适应社会的发展并推动个体和社会的不断发展。
二、预期目标
1、实现全校学生的自主管理
从学生实际能力出发，让学生参与学校管理，使他们真正做学校的主人，在参与中增强责任感，在参与中成长发展。例如，学校大型的艺术节、运动会、各类主题教育活动等由学生自主参与策划、编排、主持等。
2、班集体学生自主管理
把班级学生的自主管理作为学生群体自主管理的重点来抓，让每位学生都成为自主教育的受益者。把“自主式” 班级管理转变为学生自律性的管理，让学生懂得“我应该”、“我可以”、“我反对”。其目的就是要变学生的“被动”为“自主”，变“听话”为“自律”；变“严严实实”为“生动活泼”，让学生学会自己管理自己，通过自主管理让学生能在一个和谐的教育环境下学习与生活，确保学生能生动、自主地健康发展。 3、积极探索出一条符合山区中学学生终身发展奠定基础的“学生自主管理”的有效途径。
三、学生自主管理的一些做法
1、实行班干部轮换制
我校以前各班的班委实行的是选举制，就是由全班同学无记名投票选举产生班委会。这种方式体现了一定的民主性，有利于增强学生的民主意识，但这种由学生选举产生的班委会毕竟是由班里最优秀的学生组成，每次换届选举，班委会成员基本上固定不变，这就决定了大多数学生没有机会参与班级管理，锻炼能力。这种机会和权利的丧失，容易使学生形成“班级事务是班委们的事务”的思想，丧失班级主人翁意识和责任感，不利于班级的建设和发展，不利于学生的自我教育和自我管理。此外，学生自我意识增强，个性突出，有自己的主见。班干部选举制使大多数学生长期处于被管理者的地位，无法体会当班委的难处，容易导致一些学生往往只看到班干部的缺点，而看不到班干部的工作成绩，对班干部的评价不高，从而影响班干部的工作积极性。甚至有个别学生不理解班干部，抓住班干部的某一次管理失误，以小化大，对班干部的管理产生逆反心理，与班委对着干。另一方面，班干部选举制下的各届班委会成员基本不变，无疑会增加班委的负担，往往使他们不能很好地兼顾工作和学习。长期担任班干部，容易使他们厌倦班委工作，进而缺乏工作的积极性和主动性，使班委会形同虚设，使班级管理处于瘫痪状态。
后来，各班实行班干部轮流制，就是班干部由全班学生轮流来当，每一位学生都有机会担任一届班委工作，每届班委会改组后都由新一批成员担
任，收到了良好的效果。具体做法是：1、培养核心班委。在第一学期首先要选举出班委，选出的班委负责开学后的前几周的工作，待到班委正常后才开始实施班干部轮岗制，将此后的职位和工作让贤给全班的每个组，原班委“退居二线”当顾问和评委，从而帮助轮换班委开展班级工作。同时原班委作为全班的领导核心要有意识地分配在各个小组之中。2、分组与组阁。把全班学生分成八个左右的小组，每个小组作为新一届的“内阁”负责体育、纪律、宣传等一项或多项工作，同时将擅长美术、书法、文娱、体育的同学尽量平均分配到各个小组中去。在岗班委内，可以首先竞选班长，通过竞选产生出全面负责的班长来。竞选后上任的班长开始在小组内组阁，利用班会时间要向全体同学公布每个人的职务，以便有针对性地开展工作。3、工作的范围和权限。小组中每一个在岗班委，对一周内分管的班级工作都要有细致的记录，要进行大胆的管理，每周结束后，每个在岗班委对分管的工作都要在周一的班会上进行总结，针对所负责的工作要指出全班同学或突出的个人在行动上的优缺点和努力方向。在在岗班委工作中，要给每个班委以奖罚权，执行奖和扣分的政策，让在岗的每个班委及时表扬和奖励表现好的同学，在在岗期间如发现同学的缺点和错误，要通过扣分等措施进行制止。
4、互换职位。等到下一次小组再轮换时必须对原职务进行调换，从而有利于每个学生得到全方位的锻炼，同时也充分体现机会均等的原则。5、对在岗班委的评定打分。学期结束时，原班委的评委和顾问们要对每个在岗班委进行评定打分，将此分记入每个人的德育量化考核中。通过对每个人工作的评定，督促学生行为规范的养成和管理工作能力的提高，让学生在学会求知、学会做人、学会生活中有一个追求更高工作业绩的目标。
班干部轮流制实施后，变化最明显的是班干部工作的主动性和积极性。班干部轮流制给默默默无闻的学生提供了在同学面前展示自我的机会，使他们的价值在班委工作中得到了充分地体现，尤其是给那些平时默默无闻、工作脚踏实地的学生提供了展现自我风采的舞台，使老师和同学能够发现他们的优良品质，并给予充分肯定和高度评价，从而更加坚定他们为班级、为同学服务的信念。此外，班干部轮流制使学习方面后进的学生看到了自己的“闪光点”，增强了自信心，学习的劲头比以前足了，还使平时违纪较多的学生在任班委期间约束自己的行为，一定程度上遏制了违纪行为的发生。
2、建立班务日志制度
班务日志制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度，它对于优化班风，促进学生全面发展具有重要作用。在城镇中学中施行班务日志制度更能体现这种制度的高效性。城镇学生较城市学生本来已经有一定的自觉基础，因此，在相对较强的单独行为能力的基础上进一步提高管理能力、自律意识以及道德评价能力，对于发展学生个性，全面推进素质教育具有非常重要的意义。
建立班务日志制度的教育实践。为了检验班务日志的有效性，探索其积极意义，我校曾在2010级高一16班施行了两年的班务日志制度，并相应配套实行了班干部轮岗制，调动学生积极性，发挥学生自主性来管理班级，取得了较好的效果。具体做法是这样的：每天由一名同学担任值日班长，负责班级一天的日常管理，提醒、检查、督促全班同学遵规守纪，认真学习，并记录班务管理日志，内容包括：当日情况：早读、上课、自习及集体活动的出勤情况，上课纪律情况，具体到每一节课；每天卫生情况，包括教室和清洁区；好人好事及受表彰情况，违规违纪情况，对班级管理的意见和建设性建议；其他情况。要求值日班长认真负责，大胆管理，详细记录，工作要求、记录内容写在班级管理日志的相应栏目上。同时每周选一个小组长，负责监督、组织值日班长的轮换与交接工作。每周结束后由小组长写出一周得失、优缺点及下周班级管理建议，每周星期一班会时向全班同学作总结，班主任就重要问题进行点评和处理并进行签批，再推选出下一位同学担任下周值周小组长。为了保证制度的公平性，还在教室里设立一个意见箱，专门收集学生对班级管理的意见，由班主任直接管理。经过两年的实践，这种制度的优越性得到了明显的体现。高一16班无论是班风还是学风都是为人称道的。先后获得过文明班、卫生先进班、体育先进班等称号。
在城镇中学中建立班务日志制度的价值与意义。城镇学生受到社会不良之风的侵袭相对比较小，有的还是寄宿生，独立能力和自理能力都很强。在这样的基础上建立班务日志制度，能大大提高班级管理的效率，促进学生的全面发展，体现出班务日志制度的优越性。
建立班务日志制度，有利于培养学生的综合能力。班务日志制度能使每一位同学具有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会，从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，提高其组织管理能力、口头表达和书面
表达能力、交际能力、沟通能力，培养学生的大局意识和集体观念，从而逐步形成学生的综合能力。
建立班务日志制度，能在班内形成一种自我管理、自我约束、自我控制的合力，有利于优良班风的形成。班务日记制度的建立有助于使学生的集体荣誉感具体化，并强化班级内部舆论作用，从而有助于建立一个积极向上的、成员个性优良的班集体。
建立班务日志制度，能有效减轻班主任的负担。班主任能力再强，也只是一张口两只手，班主任再勤奋他一天也只有二十四小时，以往时时到位、事事躬亲的做法，固然能管好一个班，但几乎耗尽了班主任的所有精力，也不利于学生的发展。运用班务日志制度能使学生“人人有事干，事事有人干”，从而充分挖掘班级人力资源，使全部学生以积极的态度自觉自主地投入到班级管理中去；使班主任节省了时间，能够以更多的精力投入到教育科研等工作中去。
建立班务日志制度，能更准确的对学生做出德育评价。以往班主任大都凭平时的大概印象对学生作出较笼统的评价。由于缺乏具体的事实依据，这种评价就失去了准确性和说服力了。班务日志其实就相当于一份学生成长档案，能把学生的思想动态、行为失范一一记录下来，这样就能量化德育考核，更准确的反映学生的德育情况了。
3、发挥学校学生会的主导作用
学生会是在校党支部领导下，在德育处、团委直接指导下开展学生自我管理、自我教育的群众性组织。建立健全学生会组织，对发扬学生民主、培养学生自我管理能力、开展自我教育、培养学生的集体主义观念和自觉纪律意识、提高学生思想觉悟、反映学生意愿、维护学生的正当权益、促进学生德、智、体、美、劳全面发展等都具有十分重要的意义。
我校学生会建立了学生会主席团和7个工作部门，其中主席1人、副主席3人，各部部长及副部长14人。健全的组织建设保障了学生会工作事事有人管，人人有事干。
学生会卫生部主要负责卫生的评比、节水关灯及关窗锁门等生活的常规检查。为督促班级按时完成卫生清洁任务，鼓励各班做好卫生工作，养成爱卫生，护环境的良好风尚，学生会进行班级卫生旗评比。评比奖励办法如下：一周内扣
分较少，在级的前十名内获得绿旗；连续五周得到绿旗的班级获得金旗；荣获的班级可挂旗子一周，下周如不能得到，则立即收回旗子；学生会值周部主要负责校纪校规的维护、学生上学放学进出门口校牌的检查以及统计学生的迟到、请假的数据统计、排队买饭的检查。为了鼓励各班重视迟到现象，有效降低迟到的发生，确保同学们准时上学，学生会进行班级“考勤之星”的评定工作。评比奖励办法如下：每周扣分合计较少的班级可获“考勤之星”挂牌，各级每周“考勤之星”称号获得班级数为10个以内，获得“考勤之星”称号的班级将会在每周的升旗仪式值周总结上宣布，累计获得5个“考勤之星”称号，以及一次卫生流动金旗资格，可获取“文明班”流动红旗；学生会文体部主要负责学生运动会的组织，课间操和眼操的组织、检查，一些大型学生体育活动的策划和组织等。如每年三月份举行的全校三人篮球赛。通过三人篮球赛使同学之间得到互相交流、互相学习机会，真正做到了“友谊第一、比赛第二”的体育精神。同学们发挥出相当高的水平，取得了很好的成绩；学生会宣传部主要负责全校学生的宣传工作，重点是广播站的建设、各班板报的规划、校园文化的营造，其他部门都有自己专门的分工和职责，彼此协助合作。
学生会干部由学生代表大会选举产生，每届任期1年，任期届满应按期进行换届选举，换届下来的学生干部进入高三年级学习后，虽然不再担任干部职务，但作为下届学生干部的顾问，同时要求在全年级继续扮演学生干部的角色，参与年级和班级的管理，继续接受团委、学生会的考核，高三毕业前，给综合考评优秀的学生干部颁发荣誉证书。
经过近几年的工作实践，学生会干部整体工作状态良好，在晚会、校运会、及出社会的义卖等大型学校活动中都发挥了很好的作用。学生会自身也开展了一系列有声有色的主题活动，如学习部组织的全校学生百科知识竞赛活动，宣传部组织的校园文化设计大赛等活动，这些活动组织有序，号召力强，各班同学都能认真地积极参与进来，而且活动效果很好。在配合学校管理、活跃校园文化等方面，学生会都发挥了积极的作用。
4、加强学生的自主创新能力，开展丰富的德育实践活动
激发了学生自主管理的能力，内容以每周出现的问题或学生关注的热点为主，形式多样，内容丰富，这样的活动解决了一些班级问题，也培养了学生的各
种能力，例如：在小悦悦事件发生后，让学生说出自己的感受和看法，以及在日常生活中该如何提高自己的道德水平；又如在制定学习目标，行为目标的“我的目标我清楚”主题班会，使学生学习有奔头；期中考试后举行“我能为班级做什么”演讲会，让不同层次的学生上讲台讲讲自己最真实的想法，尤其对学习或行为偏差的学生很有教育意义；“我们来夸夸咱们的同学”讨论会，让学生去发现班级的优势，增强班级凝聚力，更好地约束自己的行为，让学生对自己不良行为的产生可耻心理。开展活动，让班主任受益匪浅。
四、学生自主管理的反思
经过实践证明，学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有两面性，也有一些困难和问题，值得我们在实践中不断探索研究：
1、学生的发展不平衡。由于学校提供的展示自我的平台是有限的，而且学生个性各异，难免存在发展不平衡、参差不齐的情况。因此，在今后的工作中，应鼓励学生大胆参与，抓住一切机会积极锻炼自己。
2、学生毕竟还不够成熟，有些学生不能很好地处理学业与活动的关系。有的同学一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事，有的同学兴趣广泛，但对学习却缺乏激情，这都是不容忽视的问题。这就要求我们在培养学生自主管理能力的同时，要做好两个方面的工作：一是要很好地做到因材施教，尽可能多渠道、多途径开发潜能，使每个学生都能自主的选择自我发展的有利途径。二是要处理好教学与活动的关系。通过课堂教学主渠道贯穿有益身心健康的指导，引导学生在学有余力的基础上通过相关活动来发展自我，做到学习、活动两不误。
我校的“学生自主管理”从营造亲切、自由、和谐的教育环境出发，以“学校管理”到“学生管理”的适度转换为抓手，以激发内动力、增长学生独立思考能力和管理协调才干，作出了一些有益的尝试。几年的实践证明，尽管在探索“学生自主管理”的过程中免不了会走些弯路，但逐渐显现的成效也坚定了我们继续走下去的决心。
五、研究预期成果
1、研究过程中形成的优秀（公开发表的）理论论文、实践案例；
2、形成学校德育教育可供操作借鉴的创新方法、途径、模式，形成学校德育教育校本课程；
3、整理成册优秀理论论文和实践案例，制作典型优秀案例的DVD光盘；发表总课题研究报告。