Ｉ Ｕ
教材探析
６１
高中语 文教材 经历 了 由六册课 本 到 “ 修” 必 和 “ 选修 ” 的组 合 ， 确实是一大进步 ， 因为在必修一到必 修五的教材学 习中 ， 生已基本 学会 了如何看 懂文 学 章， 并掌握 了基本 的阅读方 法和 阅读 技巧 。“ 选修 ” 教 材 的学 习 ， 是 一 个 在 这 个 基 础 上 的 阅 读 深 化 和 则 能 力 培 养 的 过程 ， 学 生 能 够 自主 系 统 地 进 行 探 究 让 和思考。如学 习《 史记选读 》 是“ 就 通过对 这一 中华 文化经典的解读 ， 提升高中生研读 文化论著 的能 力 ， 养成独立思考 、 大胆质疑 、 善于探究问题的 良好思维 习惯 。这 是 一 个 由基 本 能 力 到 素 养 提 高 的 过 程 ， ” 显 然新课标这样安排 是合理 的 ， 是科 学的。但是 在 也 我 们 的 中学 语 文 形 成 了种 种 误 区 。 误 区一 ： 选 修 教 材 当 作 必 修 教 材 来 教 。篇 篇 把 讲， 篇篇练。从 课文分析 到知识拓展 ， 一路展 开。这 样 做的原 因是未能 区分必修和选修这两种教材的不 同教学要求和 教学 目标 。其结 果 就 是选 修教 材 量 大 ， 法 篇 篇讲 完 、 透 ， 形 成 不 了 学 生 探 究 的 系 无 讲 且 统 能力 ， 在 必 修层 面上 反复 ， 时 费 才 。 还 费 误 区二 ： 把选 修 教材 当作 高考 训 练 材 料 来 处 理 。 这样做完全失 去 了选修 教 材 的意 义。在讲 《 记》 史 时， 仅仅作 为文言文 阅读材料来讲 ， 选取几篇文章 中 的几 个 段 落 来 设 计 几 个题 目 ， 是 翻 译 几 个 句 子 ， 或 基 本不涉及对作者 内心 及文本 审美 的探 究。学《 唐诗 宋词选读》 只是作 为诗 歌鉴 赏 的几 个练 习材 料 。 也 这种一切冲着高考 的功利主义 的做法 ， 然是舍本 显 求末的做法 。 误区三 ： 无视选 修教材 的编排 意 图， 随意选 讲 ， 以完成简单 的教 学任务为主要 目的。这种讲解 比较 零碎 ， 成板块 ， 不 形成 不 了 整体 。进 行 盲 人 摸 象 式 教 学 ， 美其 名 日“ 住 一点 ， 还 抓 重点 突破 ” “ 或 长文 短 教 ”殊 不 知 在 “ 住 一 点 ” “ 文 短教 ” 不 顾 其 余 ， 抓 和 长 而 时， 我们“ ” 的是 大象 的一只耳朵 ， 只粗腿 ， 看 到 一 一 只长鼻子而已。其实每册选修教材 的编排都是很严 谨的 ， 史记选 读》 如《 是按照《 史记》 的体 例和创 作 的 特点来编排 的，唐诗 宋词选读 》 是按 照唐诗 宋词 《 则 的 发展 顺 序 来 编 排 的 。 形 成 以上 种 种 误 区 ， 主要 是 由 于 在 新 课 改 的 形 势下 ， 我们的许 多教师在 教
学观念 上还没 有彻底 转 变 过 来 ， 在 用 过 去 的 老 方法 、 思 想 在 教 。 同 时 也 还 老 说 明在教育竞争 日益激烈 的今天 ， 高考仍 在指挥 着 我们 的教学 。这样做 的结果是 语文 课堂千篇 一律 、 枯燥无 味， 用毛泽东同志的话说 ， 那就是“ 目可憎 ， 面 害人害 己” 。 我们 的教师要充分认识到这种教法的危害。这 样做不利于学生 的成长 、 不利 于教师 的发展 ， 也不利
于 中学语文教育 ， 它使本应生动活泼 、 形象优美 的中 国语 言 文 学 课 变 得 僵 化 、 板 、 呆 了无 生 气 。 面对 这 样 严 峻 的 形 势 ， 们 的语 文 老 师 到 底 该 做 些 什 么 呢 ？ 我 应对策略 ： 我认 为关键仍然应从根本上抓起 。 策略一是埋 下头来好好学一学《 中学课 程标 准》 和《 中学语文课程标准》 严格按照这个标准来操 作。 ， 转 换 脑 筋 ， 进 理 念 。用 课 程 标 准 来 武 装 自己 ， 积 改 并 极地运用到 日常课 堂教学 中。以先进 的教育理念来 指 导 自己 的 教学 ， 透 课 程 ， 透 课 改 ， 开 思 想 去 吃 吃 放 做 课 堂 教学 改革 的先 锋 。 策 略二是多思考 ， 找新课 程学 习与高考 的结 寻 合点 ， 力争在完成新课 标 的基 础上兼 顾到 高考。课 堂在围绕 高考 ， 高考也会 围绕 课堂 的。随着课 程标 准的进一步实施 ， 高考作 为指挥棒 的指 向功能 也会 发 生变 化的。如 ２０ ０８年 江苏 高考试 卷 已经 作 了这 方 面的调整 ， 如文科 卷增 加了附加题 ， 其中文言断句 题 和文学名 著选 读题 就是 在 这样 的大 背景 下 出现 的。我们在课堂上要加大学生文化素养的培养。对 于《 史记》 唐诗 宋词》 现代散文》 《 《 的学习更强调 走进 那个群星璀璨的 时代 ， 走进 古今 中外 作家 们的 内心 深处 ，对文学作 品进 行个性化 解读 ， “ 充分 激发学 生 的想像力和创造潜能 。 ” 策略三是 回归语文姓 “ ” 语 的本质 ， 文首先 是 语 语 言的艺术 ， 中国语 言表 达讲究 炼字 、 炼句 。“ 吟 一 双泪流” 语不惊人死不休” 这是古人 留给我们 的文 “ ， 化财富。中国的语言讲 究丰 富多彩 、 象生动 。中 形 国语文不姓“ ” 考 。为考而学语 文只会使语文走进死 胡同。包蕴博大精 深 的中国儒家思 想的 《 四书》 五 《 经 》 经 历 了这 样 的命 运 ， 为科 举 考 试 让 它 太 过 功 就 因 利化 ， 以才会使它变得如此面 目可憎。 所 策略四是大力弘扬语 文的审美净化功能 。汉语 言文字是我们的母语 ， 是我 国几千年 的传统 文化 的 积
淀 ， 它是我们进行审美教育的绝好载体 ， 也是我们 对学生进行思想和心灵净化 的最佳途径 。作为语文 教育工作 者 ， 绝不能弃之不顾。应 当“ 通过对语文知 识、 能力 、 学习方法 和情感 、 态度 、 价值观等方面要素 的融汇整合 ”通过对古今 中外的语言文学的学习与 ， 熏陶 ， 达到净化学生心灵的最终 目标。 新一 轮中国语文教 育改革给几十年的传统僵化 的语文课 堂吹过一 缕春风 ， 必能还 中学语 文课 堂 以 百花 争艳 、 百家争鸣 的多彩本 色。必能还 给学 生以 提升素养 、 净化灵魂 的功效 。当然 这仍需 我们 广大 教师不折不扣地 执行《 中课程 标准》 并 创造 性地 高 ， 加 以 运用 方 能 实现 。 （ 者 单 位 ： 苏省 邳 州 市 第 四 中学 ） 作 江
Ｉ Ｕ
教材探析
６１
高中语 文教材 经历 了 由六册课 本 到 “ 修” 必 和 “ 选修 ” 的组 合 ， 确实是一大进步 ， 因为在必修一到必 修五的教材学 习中 ， 生已基本 学会 了如何看 懂文 学 章， 并掌握 了基本 的阅读方 法和 阅读 技巧 。“ 选修 ” 教 材 的学 习 ， 是 一 个 在 这 个 基 础 上 的 阅 读 深 化 和 则 能 力 培 养 的 过程 ， 学 生 能 够 自主 系 统 地 进 行 探 究 让 和思考。如学 习《 史记选读 》 是“ 就 通过对 这一 中华 文化经典的解读 ， 提升高中生研读 文化论著 的能 力 ， 养成独立思考 、 大胆质疑 、 善于探究问题的 良好思维 习惯 。这 是 一 个 由基 本 能 力 到 素 养 提 高 的 过 程 ， ” 显 然新课标这样安排 是合理 的 ， 是科 学的。但是 在 也 我 们 的 中学 语 文 形 成 了种 种 误 区 。 误 区一 ： 选 修 教 材 当 作 必 修 教 材 来 教 。篇 篇 把 讲， 篇篇练。从 课文分析 到知识拓展 ， 一路展 开。这 样 做的原 因是未能 区分必修和选修这两种教材的不 同教学要求和 教学 目标 。其结 果 就 是选 修教 材 量 大 ， 法 篇 篇讲 完 、 透 ， 形 成 不 了 学 生 探 究 的 系 无 讲 且 统 能力 ， 在 必 修层 面上 反复 ， 时 费 才 。 还 费 误 区二 ： 把选 修 教材 当作 高考 训 练 材 料 来 处 理 。 这样做完全失 去 了选修 教 材 的意 义。在讲 《 记》 史 时， 仅仅作 为文言文 阅读材料来讲 ， 选取几篇文章 中 的几 个 段 落 来 设 计 几 个题 目 ， 是 翻 译 几 个 句 子 ， 或 基 本不涉及对作者 内心 及文本 审美 的探 究。学《 唐诗 宋词选读》 只是作 为诗 歌鉴 赏 的几 个练 习材 料 。 也 这种一切冲着高考 的功利主义 的做法 ， 然是舍本 显 求末的做法 。 误区三 ： 无视选 修教材 的编排 意 图， 随意选 讲 ， 以完成简单 的教 学任务为主要 目的。这种讲解 比较 零碎 ， 成板块 ， 不 形成 不 了 整体 。进 行 盲 人 摸 象 式 教 学 ， 美其 名 日“ 住 一点 ， 还 抓 重点 突破 ” “ 或 长文 短 教 ”殊 不 知 在 “ 住 一 点 ” “ 文 短教 ” 不 顾 其 余 ， 抓 和 长 而 时， 我们“ ” 的是 大象 的一只耳朵 ， 只粗腿 ， 看 到 一 一 只长鼻子而已。其实每册选修教材 的编排都是很严 谨的 ， 史记选 读》 如《 是按照《 史记》 的体 例和创 作 的 特点来编排 的，唐诗 宋词选读 》 是按 照唐诗 宋词 《 则 的 发展 顺 序 来 编 排 的 。 形 成 以上 种 种 误 区 ， 主要 是 由 于 在 新 课 改 的 形 势下 ， 我们的许 多教师在 教
学观念 上还没 有彻底 转 变 过 来 ， 在 用 过 去 的 老 方法 、 思 想 在 教 。 同 时 也 还 老 说 明在教育竞争 日益激烈 的今天 ， 高考仍 在指挥 着 我们 的教学 。这样做 的结果是 语文 课堂千篇 一律 、 枯燥无 味， 用毛泽东同志的话说 ， 那就是“ 目可憎 ， 面 害人害 己” 。 我们 的教师要充分认识到这种教法的危害。这 样做不利于学生 的成长 、 不利 于教师 的发展 ， 也不利
于 中学语文教育 ， 它使本应生动活泼 、 形象优美 的中 国语 言 文 学 课 变 得 僵 化 、 板 、 呆 了无 生 气 。 面对 这 样 严 峻 的 形 势 ， 们 的语 文 老 师 到 底 该 做 些 什 么 呢 ？ 我 应对策略 ： 我认 为关键仍然应从根本上抓起 。 策略一是埋 下头来好好学一学《 中学课 程标 准》 和《 中学语文课程标准》 严格按照这个标准来操 作。 ， 转 换 脑 筋 ， 进 理 念 。用 课 程 标 准 来 武 装 自己 ， 积 改 并 极地运用到 日常课 堂教学 中。以先进 的教育理念来 指 导 自己 的 教学 ， 透 课 程 ， 透 课 改 ， 开 思 想 去 吃 吃 放 做 课 堂 教学 改革 的先 锋 。 策 略二是多思考 ， 找新课 程学 习与高考 的结 寻 合点 ， 力争在完成新课 标 的基 础上兼 顾到 高考。课 堂在围绕 高考 ， 高考也会 围绕 课堂 的。随着课 程标 准的进一步实施 ， 高考作 为指挥棒 的指 向功能 也会 发 生变 化的。如 ２０ ０８年 江苏 高考试 卷 已经 作 了这 方 面的调整 ， 如文科 卷增 加了附加题 ， 其中文言断句 题 和文学名 著选 读题 就是 在 这样 的大 背景 下 出现 的。我们在课堂上要加大学生文化素养的培养。对 于《 史记》 唐诗 宋词》 现代散文》 《 《 的学习更强调 走进 那个群星璀璨的 时代 ， 走进 古今 中外 作家 们的 内心 深处 ，对文学作 品进 行个性化 解读 ， “ 充分 激发学 生 的想像力和创造潜能 。 ” 策略三是 回归语文姓 “ ” 语 的本质 ， 文首先 是 语 语 言的艺术 ， 中国语 言表 达讲究 炼字 、 炼句 。“ 吟 一 双泪流” 语不惊人死不休” 这是古人 留给我们 的文 “ ， 化财富。中国的语言讲 究丰 富多彩 、 象生动 。中 形 国语文不姓“ ” 考 。为考而学语 文只会使语文走进死 胡同。包蕴博大精 深 的中国儒家思 想的 《 四书》 五 《 经 》 经 历 了这 样 的命 运 ， 为科 举 考 试 让 它 太 过 功 就 因 利化 ， 以才会使它变得如此面 目可憎。 所 策略四是大力弘扬语 文的审美净化功能 。汉语 言文字是我们的母语 ， 是我 国几千年 的传统 文化 的 积
淀 ， 它是我们进行审美教育的绝好载体 ， 也是我们 对学生进行思想和心灵净化 的最佳途径 。作为语文 教育工作 者 ， 绝不能弃之不顾。应 当“ 通过对语文知 识、 能力 、 学习方法 和情感 、 态度 、 价值观等方面要素 的融汇整合 ”通过对古今 中外的语言文学的学习与 ， 熏陶 ， 达到净化学生心灵的最终 目标。 新一 轮中国语文教 育改革给几十年的传统僵化 的语文课 堂吹过一 缕春风 ， 必能还 中学语 文课 堂 以 百花 争艳 、 百家争鸣 的多彩本 色。必能还 给学 生以 提升素养 、 净化灵魂 的功效 。当然 这仍需 我们 广大 教师不折不扣地 执行《 中课程 标准》 并 创造 性地 高 ， 加 以 运用 方 能 实现 。 （ 者 单 位 ： 苏省 邳 州 市 第 四 中学 ） 作 江