课改下课堂教学导入存在的误区及建议
开县书院初级中学 盛丽
随着新课程改革在的全面推行，新课程所倡导的教学理念被越来越多的教师所接触、了解并运用。我校通过一系列的学习、实践、总结确定了自己的课改模式即“3633”模式。新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径依然是课堂教学。因此，在我校课改模式的中特别强调课堂教学，也确定了六个环节。今天呢，我代表初二年级英语组的老师，谈谈我们组老师对这个六个环节的第一个环节即情境导入的一些看法，包括存在的一些共性的误区和个性的改进建议。
课堂教学的导入起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。不可否认，成功的导入能活跃课堂气氛，产生良好的教学效果。但是我们也不得不承认在导入这一环节中，我们老师也还存在很多误区。
误区一：偏离主题，耗时低效
有效的课堂教学导入应直接简洁，时间不宜过长，应以直接切入主要学习内容为基准，否则，就会造成头重脚轻的局面，影响教学效果。
误区二：舍近求远，化简为繁
教师导入时要因地制宜，要选择那些针对性强，符合学生最近发展区的教学资源。如果教学资源超越了学生的认知能力，学生无法理解图片和视频所呈现的内容，就会造成教学效率低下。
误区三：不切实际，生搬硬套
教师不能为了完成这一教学环节为了导入儿导入，以什么内容什么形式导入要考虑生成问题的预设，不能生搬硬套。
误区四：前后脱节，不成整体
教学过程是一个系统工程。导入和结尾要做到首尾呼应，如果将其割裂开来，再精彩的导入也收不到预期的效果。
二、课堂导入的方法及建议
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，好的导入是师生间建立感情的第一座桥梁，为整节课的学习打下良好的基础，教学活动也就能进行得生动、活泼、自然。初中英语课堂教学的导入方法多种多样且没有固定的模式，在具体运用时往往是相互交叉相互渗透。因此，教师在教学中要根据教学内容、学生的学情特点，灵活设计导入环节，将各种导入方法优化组合，以求最佳的教学效果。
课堂导入的方法及建议如下
1. 以教师引导为主导的导入方式
(1)预习、复习直接导入法。
预习、复习导入法既可以复习旧知又可以引出新知，温故而知新。 优点：简洁、明了。
建议：对于基础不好的学生来说，注意力难以集中，通常适合于含有语法内容的课的导入。
(2)悬念设问导入法。
通过设计相关问题，层层推进。教师通过设问引导学生猜测，将学生的注意力集中到将要学习的内容上。以提问为主要方式，通过师生问答导入教学。
优点：层次感强，层层推进，使学生迅速进入课文的讨论中。
建议：教师要仔细考虑设计的问题，要让学生有话可讲，不能只问用Yes或者 No来回应的问题。
(3)故事、背景知识导入法。
故事、背景知识导入法是以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点的导入方式。
优点：能够拓宽学生知识面，便于学生理解文章。
建议：背景介绍中生词比较多，有时可用中英文结合的方式进行介绍。
(4)对比导入法。
利用与教材内容相近或相似的人或事物进行对比导入，使学生初步了解相关知识，为新课教学作铺垫。
优点：能够让学生比较清晰明了的掌握知识点。
建议：常用于Reading 或者Grammar课型的导入。
2. 以学生活动为主体的导入方式
(1)歌曲、韵句导入法。
英文歌曲、诗歌和谚语是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。歌曲、韵句的韵律感会学生在愉悦的心情下理解、掌握知识。
优点：朗朗上口，便于记忆。
建议：很多内容都可以用歌曲或chant来教学，这需要教师花时间和心思去设计。设计比较复杂、比较费时，但效果较好。
(2)游戏、比赛导入法。
教师可根据目的课的内容及特点，巧妙地设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，如男女生比赛等。优点：学生积极参与，气氛好，效果优。
建议：设计时应注重知识的传授，把知识最优化地融入活动中，不能只考虑形式上的花俏和热闹。同时教师要有较强的课堂驾驭能力，否则，这样的课堂不容易掌控。
(3)图片、影视媒体导入法。
随着教学媒体的不断改进，教学手段也不断丰富。我们可以根据中学生的年龄特点，运用多媒体课件、图片、动画、影音文件、实物投影、简笔画等来导入新课。课堂实录二就运用了这种方法。这样可以使学生开阔视野、增长知识，丰富其情感体验，教师要自主开发课程资源，创造性地设计教学活动。
优点：媒体的介入使知识的传授直观、形象，很好地扩大了课堂容量。 建议：图片不可过多，视频、动画的播放也不可过长。
(4)实物展示法。
把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且语境真实。 优点：直观、形象又有真实感受。
建议：易于携带和收集的实物可以使用在导入中。
(5)真实语境法。
传统的教学中，虚拟情境较多，以真实情境为主，学生更容易理解也乐于接受。真实语境可以是实际生活中的，也可以是自己设计的。 优点：易于让学生集中注意力，学生兴致高，导入效果好。
建议：真实情景的设计通常花费较长时间，如果设计不当，就会使该导入只是形式，看似热闹，却达不到预期效果。
(6)生活元素导入法。
如通过汶川地震、云南旱灾可以引入到natural disaster这一课。时事很容易
吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供真实的语境。这符合新课标的要求，教学内容顺应时代发展。
优点：具体形象，易于理解，易于知识的理解与运用，效果显著。
建议：生活元素可用于任何一堂课中。学习的素材来源于生活，只有紧密联系生活，英语语言才会发展，知识才会更好地传承。
课堂导入要因人、因时、因课而异，导入方法多种多样，不可生搬硬套。因此，不管是用以教师引导为主导的导入方式还是以学生为主导的导入方式，只要能创造融洽的教学氛围，把学生顺利地带进教学任务中，就都是有效的好的导入方法。
课改下课堂教学导入存在的误区及建议
开县书院初级中学 盛丽
随着新课程改革在的全面推行，新课程所倡导的教学理念被越来越多的教师所接触、了解并运用。我校通过一系列的学习、实践、总结确定了自己的课改模式即“3633”模式。新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径依然是课堂教学。因此，在我校课改模式的中特别强调课堂教学，也确定了六个环节。今天呢，我代表初二年级英语组的老师，谈谈我们组老师对这个六个环节的第一个环节即情境导入的一些看法，包括存在的一些共性的误区和个性的改进建议。
课堂教学的导入起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。不可否认，成功的导入能活跃课堂气氛，产生良好的教学效果。但是我们也不得不承认在导入这一环节中，我们老师也还存在很多误区。
误区一：偏离主题，耗时低效
有效的课堂教学导入应直接简洁，时间不宜过长，应以直接切入主要学习内容为基准，否则，就会造成头重脚轻的局面，影响教学效果。
误区二：舍近求远，化简为繁
教师导入时要因地制宜，要选择那些针对性强，符合学生最近发展区的教学资源。如果教学资源超越了学生的认知能力，学生无法理解图片和视频所呈现的内容，就会造成教学效率低下。
误区三：不切实际，生搬硬套
教师不能为了完成这一教学环节为了导入儿导入，以什么内容什么形式导入要考虑生成问题的预设，不能生搬硬套。
误区四：前后脱节，不成整体
教学过程是一个系统工程。导入和结尾要做到首尾呼应，如果将其割裂开来，再精彩的导入也收不到预期的效果。
二、课堂导入的方法及建议
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，好的导入是师生间建立感情的第一座桥梁，为整节课的学习打下良好的基础，教学活动也就能进行得生动、活泼、自然。初中英语课堂教学的导入方法多种多样且没有固定的模式，在具体运用时往往是相互交叉相互渗透。因此，教师在教学中要根据教学内容、学生的学情特点，灵活设计导入环节，将各种导入方法优化组合，以求最佳的教学效果。
课堂导入的方法及建议如下
1. 以教师引导为主导的导入方式
(1)预习、复习直接导入法。
预习、复习导入法既可以复习旧知又可以引出新知，温故而知新。 优点：简洁、明了。
建议：对于基础不好的学生来说，注意力难以集中，通常适合于含有语法内容的课的导入。
(2)悬念设问导入法。
通过设计相关问题，层层推进。教师通过设问引导学生猜测，将学生的注意力集中到将要学习的内容上。以提问为主要方式，通过师生问答导入教学。
优点：层次感强，层层推进，使学生迅速进入课文的讨论中。
建议：教师要仔细考虑设计的问题，要让学生有话可讲，不能只问用Yes或者 No来回应的问题。
(3)故事、背景知识导入法。
故事、背景知识导入法是以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点的导入方式。
优点：能够拓宽学生知识面，便于学生理解文章。
建议：背景介绍中生词比较多，有时可用中英文结合的方式进行介绍。
(4)对比导入法。
利用与教材内容相近或相似的人或事物进行对比导入，使学生初步了解相关知识，为新课教学作铺垫。
优点：能够让学生比较清晰明了的掌握知识点。
建议：常用于Reading 或者Grammar课型的导入。
2. 以学生活动为主体的导入方式
(1)歌曲、韵句导入法。
英文歌曲、诗歌和谚语是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。歌曲、韵句的韵律感会学生在愉悦的心情下理解、掌握知识。
优点：朗朗上口，便于记忆。
建议：很多内容都可以用歌曲或chant来教学，这需要教师花时间和心思去设计。设计比较复杂、比较费时，但效果较好。
(2)游戏、比赛导入法。
教师可根据目的课的内容及特点，巧妙地设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，如男女生比赛等。优点：学生积极参与，气氛好，效果优。
建议：设计时应注重知识的传授，把知识最优化地融入活动中，不能只考虑形式上的花俏和热闹。同时教师要有较强的课堂驾驭能力，否则，这样的课堂不容易掌控。
(3)图片、影视媒体导入法。
随着教学媒体的不断改进，教学手段也不断丰富。我们可以根据中学生的年龄特点，运用多媒体课件、图片、动画、影音文件、实物投影、简笔画等来导入新课。课堂实录二就运用了这种方法。这样可以使学生开阔视野、增长知识，丰富其情感体验，教师要自主开发课程资源，创造性地设计教学活动。
优点：媒体的介入使知识的传授直观、形象，很好地扩大了课堂容量。 建议：图片不可过多，视频、动画的播放也不可过长。
(4)实物展示法。
把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且语境真实。 优点：直观、形象又有真实感受。
建议：易于携带和收集的实物可以使用在导入中。
(5)真实语境法。
传统的教学中，虚拟情境较多，以真实情境为主，学生更容易理解也乐于接受。真实语境可以是实际生活中的，也可以是自己设计的。 优点：易于让学生集中注意力，学生兴致高，导入效果好。
建议：真实情景的设计通常花费较长时间，如果设计不当，就会使该导入只是形式，看似热闹，却达不到预期效果。
(6)生活元素导入法。
如通过汶川地震、云南旱灾可以引入到natural disaster这一课。时事很容易
吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供真实的语境。这符合新课标的要求，教学内容顺应时代发展。
优点：具体形象，易于理解，易于知识的理解与运用，效果显著。
建议：生活元素可用于任何一堂课中。学习的素材来源于生活，只有紧密联系生活，英语语言才会发展，知识才会更好地传承。
课堂导入要因人、因时、因课而异，导入方法多种多样，不可生搬硬套。因此，不管是用以教师引导为主导的导入方式还是以学生为主导的导入方式，只要能创造融洽的教学氛围，把学生顺利地带进教学任务中，就都是有效的好的导入方法。