从中考生物科学探究题谈科学探究的复习

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从中考生物科学探究题谈科学探究的复习作者：吕艳平

来源：《新课程学习·中》2015年第03期

摘要：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探究的过程。科学探究是科学家工作的基本方式，也是科学课程中重要的学习内容和有效的教学方式。在初中生物课程目标中的能力目标中就有明确说明。因此，每年中考生物试卷中一定少不了科学探究题，而对科学探究分析题的解答一直是考生比较薄弱的环节。

关键词：中考；形式和材料；能力考查；探究过程

现针对近几年的生物科学探究分析题的结构及这些试题对生物科学探究复习教学的启示谈一些看法：

一、近几年生物科学探究试题的结构分析

1.探究试题的分值、形式和材料来源

（1）中考探究实验设计与分析题的分值有所增加。（2）科学探究题的形式已经从选择题向多种题型发展，对探究实验能力的考查形式也趋于多样化，但多年中考已经形成了比较稳定的结构，这也是经过验证比较科学的布局，各地在自主命题时不大可能轻易做出变化。（3）从统计表中可以看出，探究题的背景材料来源已不完全是教材中现存的探究材料了，也呈现多样化的趋势，更加与人们的生活实际相联系。

2.重视对学生获取知识能力、设计能力、分析能力和表达能力的考查

从近几年的中考生物试题不难看出，中考越来越重视对学生知识能力的考查，要求学生从题目给予的文字材料、图形图表中获取有用的信息，读懂题目给予的新情境后再运用所学的知识解决实际问题。例如，2010年江苏卷21题中的材料中提供了甲乙丙三组的对照实验，通过阅读材料、表格、直方图的信息，就能正确地作出假设，得出结论。2011福建福州卷35题中就有一道与实际相联系的试题，试题是有关“铅污染对人类的影响”，设计上把小白鼠分为三组，给予不同浓度的含铅注射剂，通过表格中现象的分析得出结论，该题也是从题目中给予的材料、信息，运用所学知识来解决问题。2012年湖南湘潭也出了一道类似的给予材料题，然后用材料中的信息解答问题，并深入研究，考查解决问题、分析问题、得出结论、交流的能力。这些试题都是考查学生获取知识的能力、识图能力和信息处理的能力，这些设计新颖的试题既来源于课本，又高于课本，考生从未见过，但考生只要具有一定的自学能力，就会领会题目的意思。