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浅谈大学思想政治课中的“实践教学”
作者：苏超 陈建飞
来源：《商情》2015年第23期
【摘要】我国高校开设思想政治理论课实效性缺失的原因之一，在于对传统教学实践的理性主义理解，对“实践”概念的技术性运用。要改变其局限性，就要向思想政治理论课实践教学方向转变，形成“以学生为中心、以实践为中心、以社会为中心”的教学实践过程。
【关键词】思想政治理论课 思想政治 实践教学
我国高校普遍开设思想政治理论课，这是社会主义大学本质特征的重要体现。思想政治理论课程一般强调学科自身的知识体系和内在逻辑结构，它以分门别类的科学理论和文化基础知识为基本内容，以让学生获得系统、全面、完整的科学理论和学科基础知识为主要目的，并在此基础上使学生坚定信仰、加强修养、发展思维、提高能力。
一、思想政治理论课“实践教学”的理解
思想政治理论课“实践教学”是关于“教学应该做什么”和“怎么做”的问题，而不是关于“教学是什么”的问题。但是，它又决不是一套操作技能或教学技艺。这种理解和诠释不是主体的行为方式，而是人本身的存在方式，对思想政治课的改革与发展起到很重要的作用。我们对思想政治理论课实践教学的理解，需要强调如下三点：
（1）思想政治理论课实践教学不是教学层面的一种教学方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程，它由思想政治理论课单项性实践教学、思想政治理论课综合性实践教学和思想政治理论课潜在实践教学构成。思想政治理论课实践教学将思想政治理论课基本理论知识与大学生个性发展规律以实践活动的形式整合起来，实现学术性知识与体验性知识、理论与实践、课内与课外、校内与校外、显性实践教育与隐性实践教育的有机结合。
（2）思想政治理论课实践教学不能简单地等同于思想政治理论课实践性环节，不只是表现为实践性，而是实践性学习与研究性学习并重的课程。思想政治理论课实践教学是以思想政治理论课学科理论为基础和理论载体的，这就决定了思想政治理论课实践教学除具有本身固有的实践性学习特点外，还具有研究性学习的特点。作为高校的德育课程，既强调理论性，也强调实践性；既强调认识性，也强调活动性；既重视大学生的理论修养，也重视大学生的品德修养。
（3）思想政治理论课实践教学具有自身独特价值和功能。思想政治理论课实践教学是理论与实践结合的新课程，作为一种独立形态的课程，思想政治理论课实践教学超越具有严密的知识体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际、社会需要为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，有效地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究精
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浅谈大学思想政治课中的“实践教学”
作者：苏超 陈建飞
来源：《商情》2015年第23期
【摘要】我国高校开设思想政治理论课实效性缺失的原因之一，在于对传统教学实践的理性主义理解，对“实践”概念的技术性运用。要改变其局限性，就要向思想政治理论课实践教学方向转变，形成“以学生为中心、以实践为中心、以社会为中心”的教学实践过程。
【关键词】思想政治理论课 思想政治 实践教学
我国高校普遍开设思想政治理论课，这是社会主义大学本质特征的重要体现。思想政治理论课程一般强调学科自身的知识体系和内在逻辑结构，它以分门别类的科学理论和文化基础知识为基本内容，以让学生获得系统、全面、完整的科学理论和学科基础知识为主要目的，并在此基础上使学生坚定信仰、加强修养、发展思维、提高能力。
一、思想政治理论课“实践教学”的理解
思想政治理论课“实践教学”是关于“教学应该做什么”和“怎么做”的问题，而不是关于“教学是什么”的问题。但是，它又决不是一套操作技能或教学技艺。这种理解和诠释不是主体的行为方式，而是人本身的存在方式，对思想政治课的改革与发展起到很重要的作用。我们对思想政治理论课实践教学的理解，需要强调如下三点：
（1）思想政治理论课实践教学不是教学层面的一种教学方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程，它由思想政治理论课单项性实践教学、思想政治理论课综合性实践教学和思想政治理论课潜在实践教学构成。思想政治理论课实践教学将思想政治理论课基本理论知识与大学生个性发展规律以实践活动的形式整合起来，实现学术性知识与体验性知识、理论与实践、课内与课外、校内与校外、显性实践教育与隐性实践教育的有机结合。
（2）思想政治理论课实践教学不能简单地等同于思想政治理论课实践性环节，不只是表现为实践性，而是实践性学习与研究性学习并重的课程。思想政治理论课实践教学是以思想政治理论课学科理论为基础和理论载体的，这就决定了思想政治理论课实践教学除具有本身固有的实践性学习特点外，还具有研究性学习的特点。作为高校的德育课程，既强调理论性，也强调实践性；既强调认识性，也强调活动性；既重视大学生的理论修养，也重视大学生的品德修养。
（3）思想政治理论课实践教学具有自身独特价值和功能。思想政治理论课实践教学是理论与实践结合的新课程，作为一种独立形态的课程，思想政治理论课实践教学超越具有严密的知识体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际、社会需要为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，有效地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究精