[白鹅]说课稿

各位老师:下午好!

(一、说教材)

我说课的内容是《白鹅》,这是人教版第七册第四单元的首篇课文。这篇课文先总写白鹅的高傲,继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。

本文结构清晰,语言上幽默、诙谐,极富情趣,如,鹅便昂首大叫,似乎责怪人们供养不周等,字里行间流露着作者对生命的关爱,对生活的热爱,很适合进行情感朗读和语言的积累。

写作方法上,作者善于运用对比的方法。文中用鹅与狗的叫声对比,鹅与鸭的步调对比,及鹅与狗的吃相对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达,像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性,从中感受到作者对鹅的喜爱之情。

(二、说教学目标)

根据以上教材的特点,以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,我制定了以下教学目标。

1自主认识“颈、厉”等8个生字,会写“颈、郑” 等12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。

  2体会作者用词的准确生动和幽默风趣,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。(根据语文学习的要求,本课语言的特点,我把这点确定为教学重点。)

3  了解白鹅的特点,有感情地朗读课文,体会作者对白鹅的喜爱之情。

(根据学生认知上的特点,我把体会作者对白鹅的喜爱之情确定为教学难点。)

(三、教学方法)

接下来,我来说说教这课采用的主要的教学方法——品词析句法。

品词析句法是对词、句比较、揣摩、品味,是感悟语言的有效方法。作者用词非常生动、传神,例“三眼一板”“一丝不苟”等四字词,文中很多句子极富有表现力。教学时,抓住重点,引导学生品词析句,体味词句表达的效果,品出白鹅的高傲性格特点,品出作者对白鹅的无比喜爱之情,感受祖国语言的无穷魅力。

此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。

(四、教学流程)

为了达成目标,我安排了四大板块展开教学:

板块一:谈话导入,感受形象

课一开始我出示一幅图,图中有丰子恺的画像和他所画的白鹅图,简介丰子恺其人其事。之后请学生概括地谈谈自己对白鹅的印象。在学生有了初步感知后,质疑:在丰子恺眼里,白鹅又是怎样的呢?

这样从生活入手,调动学生原有的认知,为下文学习做好情绪和认知上的铺垫。

接紧着,我就带领学生进入第二板块学习:初读课文,感知形象

第一步 我先给予学生充分、自由的时间读课文,达到人人读通课文。接着检查“颈、倘”等8个生字,自主理解“窥伺”等词语的意思。

第二步 在学生读通课文的基础上,引领学生默读课文,整体感知:在丰子恺眼里,白鹅又是怎样的呢?要求学生从文中找出概括性的词或句子。反馈交流,学生找到的可能会是这么两句:好一个高傲的动物!和鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。

第三步 引导学生采用换词的方法理解“高傲”的意思就是指看不起别人,自以为了不起,极其骄傲。知道作者从叫声、步态和吃相这三方面来学鹅“高傲”的特点。接着让学生从文中找到相应的段落,从而让学生对文本有一个初步的整体感觉,对白鹅也有了一个初步印象。

板块三:品词析句,丰满形象。

我们知道不是棰的击打,而是水的载歌载舞,使鹅卵石趋于完美。因此这板块我力求体现“真、实、活”,让学生在充分自主中学习,更好地落实教学重点突破难点。具体采用3个环节来展开教学

各位老师:下午好!

(一、说教材)

我说课的内容是《白鹅》,这是人教版第七册第四单元的首篇课文。这篇课文先总写白鹅的高傲,继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。

本文结构清晰,语言上幽默、诙谐,极富情趣,如,鹅便昂首大叫,似乎责怪人们供养不周等,字里行间流露着作者对生命的关爱,对生活的热爱,很适合进行情感朗读和语言的积累。

写作方法上,作者善于运用对比的方法。文中用鹅与狗的叫声对比,鹅与鸭的步调对比,及鹅与狗的吃相对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达,像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性,从中感受到作者对鹅的喜爱之情。

(二、说教学目标)

根据以上教材的特点,以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,我制定了以下教学目标。

1自主认识“颈、厉”等8个生字,会写“颈、郑” 等12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。

  2体会作者用词的准确生动和幽默风趣,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。(根据语文学习的要求,本课语言的特点,我把这点确定为教学重点。)

3  了解白鹅的特点,有感情地朗读课文,体会作者对白鹅的喜爱之情。

(根据学生认知上的特点,我把体会作者对白鹅的喜爱之情确定为教学难点。)

(三、教学方法)

接下来,我来说说教这课采用的主要的教学方法——品词析句法。

品词析句法是对词、句比较、揣摩、品味,是感悟语言的有效方法。作者用词非常生动、传神,例“三眼一板”“一丝不苟”等四字词,文中很多句子极富有表现力。教学时,抓住重点,引导学生品词析句,体味词句表达的效果,品出白鹅的高傲性格特点,品出作者对白鹅的无比喜爱之情,感受祖国语言的无穷魅力。

此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。

(四、教学流程)

为了达成目标,我安排了四大板块展开教学:

板块一:谈话导入,感受形象

课一开始我出示一幅图,图中有丰子恺的画像和他所画的白鹅图,简介丰子恺其人其事。之后请学生概括地谈谈自己对白鹅的印象。在学生有了初步感知后,质疑:在丰子恺眼里,白鹅又是怎样的呢?

这样从生活入手,调动学生原有的认知,为下文学习做好情绪和认知上的铺垫。

接紧着,我就带领学生进入第二板块学习:初读课文,感知形象

第一步 我先给予学生充分、自由的时间读课文,达到人人读通课文。接着检查“颈、倘”等8个生字,自主理解“窥伺”等词语的意思。

第二步 在学生读通课文的基础上,引领学生默读课文,整体感知:在丰子恺眼里,白鹅又是怎样的呢?要求学生从文中找出概括性的词或句子。反馈交流,学生找到的可能会是这么两句:好一个高傲的动物!和鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。

第三步 引导学生采用换词的方法理解“高傲”的意思就是指看不起别人,自以为了不起,极其骄傲。知道作者从叫声、步态和吃相这三方面来学鹅“高傲”的特点。接着让学生从文中找到相应的段落,从而让学生对文本有一个初步的整体感觉,对白鹅也有了一个初步印象。

板块三:品词析句,丰满形象。

我们知道不是棰的击打,而是水的载歌载舞,使鹅卵石趋于完美。因此这板块我力求体现“真、实、活”,让学生在充分自主中学习,更好地落实教学重点突破难点。具体采用3个环节来展开教学


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