中国汉字笔画繁难、结构复杂，学生难于辨认，且常常由于识字方法的单一，学生感到枯燥无味，这严重影响了识字教学的质量。《语文课程标准》指出"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境"。因此，小学识字教学要急于发现挖掘儿童身边"熟识"的语言物质材料，充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学手段指导识字，激发和培养学生的兴趣。 识字能力是语言的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由"学会"变为"会学"，由"被动的学"变为"主动的学"，激发学生的主题精神，提高学习效率。因此，首先要注意养成良好的识字习惯，并在识写过程中培养学生"主动识字的愿望"和"主动识字的习惯"，使学生能做到爱学、乐学、轻松学，坚决破除以死记硬背、多抄多写为主要方法的不良识字习惯。其次，要重视教给学生"活"的识字方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。下面结合教学体会介绍几种识字方法。 1 插图识字法。 在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这种优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再"回"到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。 2 歌诀识字法。 儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中根据学生的心理特点和认知规律，在识字过程中把抽象的汉字变成具体形象的画面，使学生在观察、联想中发展形象思维；在形象思维的基础上进行抽象概括。抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，定会使学生对汉字的音、形、义的印象更深刻。如教学"碧"字，编成"王老头，白老头，同坐一块大石头。"如识"攀"字，"两树中间两个x，大手抓往上爬。"再如："两木林，三木森，二人从，三人众，众人一条心，黄土变成金"，这样充分一编，易学易记，妙趣横生，充分调动了识字兴趣，培养了学生分析推理能力和创新思维能力。 3 图示识字法。 象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物的方法来造字。因此象形字的教学，应该根据汉字的形状特点，用简笔画画出相关事物的形状，建立字与图画的联想。课本中的"山、石、田、土、井"这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。如识"月"字，画出弯弯的月亮；识"水"字，画出流动的水；识"山"字可画出连绵起伏的山脉；识"田'字可画出块块方田。这样图文并茂，既有助于学生了解汉字看形知义的特点，掌握汉字的形、义、音，又有利于培养学生的观察能力和思维能力。 4 演示识字法。 有些汉字可用动作来演示，表示音、形、义的关系。如识"看"字，可以用一只手放在眼睛上遮住阳光往远处"看"，为了激发兴趣，也可表演孙悟空火眼金睛看妖精的样子；再如识"灭"字，可以用一块板在火上一压，火就"灭"了，这样学生边看演示边识记生字，兴趣盎然，充分发挥了学生的主观能动性。 5 谜语识字法。 汉字的形体结构为我们编制字谜提供了丰富的素材。如："先人后己――俄"，"砸左边得右边――碍"，"一个人姓十，兜里装着两颗糖――金"，"分开水太少，合并水太多――泛"等。编制通俗、形象、简短、又具有较强思想性和知识性的字谜让学生猜，非常有助于学生掌握汉字的形体和意义，使识字教学生动活泼，饶有趣味，真正做到寓教于乐。 6 会意识字法。 汉字中的会意字可通过分析部件来识记字形，理解字义，记住字音。如识"囚"字，人关在牢房里就是囚禁；"灾"字，屋中起火就是灾害；响声进入耳门里就是"闻"；不正就是"歪"；上小下大就是"尖"；一个人累了，正靠着树干休息就是"休".形象生动，易于记忆。 7 形声识字法。 汉字虽然量多形繁义杂，但汉字的结构特点，是最富有表现力的，像积木一样，可以灵活的拼形。据统计，汉字中有80%以上是形声字。形声字是基本字和偏旁部首拼合而成的，而大部分形声字是形旁表意、声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形，这样便大大提高学生识字的效率。例如："蜻"是虫字旁，是蜻蜓的蜻，右边偏旁表示读音，整个字读"qing""清"是三点水旁，跟水有关；"睛"目字旁，与眼睛有关；"情"与心情有关，是竖心旁；"请"用语言请人是言字旁；太阳出来天晴了，"晴"是日字旁。这样，识记字形就很容易了。从这个角度思考、讲解，学生基本上都能做到过目不忘。 生字教学方法多种多样，只要我们根据小学生好奇好胜的心理特点，采用他们喜闻乐见的趣味识字教学方法，不但可以使学习汉字化难为易，而且学生的想象能力，思维能力，创造能力，综合素质都可以得到最大限度地提升。
中国汉字笔画繁难、结构复杂，学生难于辨认，且常常由于识字方法的单一，学生感到枯燥无味，这严重影响了识字教学的质量。《语文课程标准》指出"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境"。因此，小学识字教学要急于发现挖掘儿童身边"熟识"的语言物质材料，充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学手段指导识字，激发和培养学生的兴趣。 识字能力是语言的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由"学会"变为"会学"，由"被动的学"变为"主动的学"，激发学生的主题精神，提高学习效率。因此，首先要注意养成良好的识字习惯，并在识写过程中培养学生"主动识字的愿望"和"主动识字的习惯"，使学生能做到爱学、乐学、轻松学，坚决破除以死记硬背、多抄多写为主要方法的不良识字习惯。其次，要重视教给学生"活"的识字方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。下面结合教学体会介绍几种识字方法。 1 插图识字法。 在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这种优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再"回"到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。 2 歌诀识字法。 儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中根据学生的心理特点和认知规律，在识字过程中把抽象的汉字变成具体形象的画面，使学生在观察、联想中发展形象思维；在形象思维的基础上进行抽象概括。抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，定会使学生对汉字的音、形、义的印象更深刻。如教学"碧"字，编成"王老头，白老头，同坐一块大石头。"如识"攀"字，"两树中间两个x，大手抓往上爬。"再如："两木林，三木森，二人从，三人众，众人一条心，黄土变成金"，这样充分一编，易学易记，妙趣横生，充分调动了识字兴趣，培养了学生分析推理能力和创新思维能力。 3 图示识字法。 象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物的方法来造字。因此象形字的教学，应该根据汉字的形状特点，用简笔画画出相关事物的形状，建立字与图画的联想。课本中的"山、石、田、土、井"这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。如识"月"字，画出弯弯的月亮；识"水"字，画出流动的水；识"山"字可画出连绵起伏的山脉；识"田'字可画出块块方田。这样图文并茂，既有助于学生了解汉字看形知义的特点，掌握汉字的形、义、音，又有利于培养学生的观察能力和思维能力。 4 演示识字法。 有些汉字可用动作来演示，表示音、形、义的关系。如识"看"字，可以用一只手放在眼睛上遮住阳光往远处"看"，为了激发兴趣，也可表演孙悟空火眼金睛看妖精的样子；再如识"灭"字，可以用一块板在火上一压，火就"灭"了，这样学生边看演示边识记生字，兴趣盎然，充分发挥了学生的主观能动性。 5 谜语识字法。 汉字的形体结构为我们编制字谜提供了丰富的素材。如："先人后己――俄"，"砸左边得右边――碍"，"一个人姓十，兜里装着两颗糖――金"，"分开水太少，合并水太多――泛"等。编制通俗、形象、简短、又具有较强思想性和知识性的字谜让学生猜，非常有助于学生掌握汉字的形体和意义，使识字教学生动活泼，饶有趣味，真正做到寓教于乐。 6 会意识字法。 汉字中的会意字可通过分析部件来识记字形，理解字义，记住字音。如识"囚"字，人关在牢房里就是囚禁；"灾"字，屋中起火就是灾害；响声进入耳门里就是"闻"；不正就是"歪"；上小下大就是"尖"；一个人累了，正靠着树干休息就是"休".形象生动，易于记忆。 7 形声识字法。 汉字虽然量多形繁义杂，但汉字的结构特点，是最富有表现力的，像积木一样，可以灵活的拼形。据统计，汉字中有80%以上是形声字。形声字是基本字和偏旁部首拼合而成的，而大部分形声字是形旁表意、声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形，这样便大大提高学生识字的效率。例如："蜻"是虫字旁，是蜻蜓的蜻，右边偏旁表示读音，整个字读"qing""清"是三点水旁，跟水有关；"睛"目字旁，与眼睛有关；"情"与心情有关，是竖心旁；"请"用语言请人是言字旁；太阳出来天晴了，"晴"是日字旁。这样，识记字形就很容易了。从这个角度思考、讲解，学生基本上都能做到过目不忘。 生字教学方法多种多样，只要我们根据小学生好奇好胜的心理特点，采用他们喜闻乐见的趣味识字教学方法，不但可以使学习汉字化难为易，而且学生的想象能力，思维能力，创造能力，综合素质都可以得到最大限度地提升。