教师如何对待多动症儿童
现在老师们发现，在班级管理中发现，患有多动症的孩子越来越多，让老师们感到头痛，因为他们在学习上就是与众多的孩子不一样。我学习到这样一篇文章，供老师们参考。 多动症儿童大部分时间是在学校里度过的，在学校里生活，学习，活动，游戏，天天与老师接触，时时与同学为伴，因此多动症儿童的学校管理是非常重要的。学校管理对多动症的治疗起着无法替代的作用，也是学校的一项重要任务。具体方法是：
一、课堂管理。
多动症儿童上课不专心听讲，不遵守课堂规则，不听从老师指导，常常影响课堂秩序和同学上课，需要加强对他们的课堂管理和教育。
（1）在上课前由老师找多动症儿童谈话，提醒你们注意自己的行为，反复讲清道理，要求他们专心听课。
老师把多动的儿童安排在教室的第一排座位上听讲，以便在上课时能随时得到老师的监督和指导，上课时，可有意识地让其每隔8～10分钟回答问题、到黑板上演算、到讲台前朗读、讲解，以促进其注意力集中，注意力方面有所进步，应及时表扬、鼓励，以利于强化。
（2）改进教材内容，提出适当要求，提供非文字性的强化方式。
教师讲课要生动，充分利用现代的教学手段(如多媒体教学法) 吸引学生注意力和增加学习兴趣，使轻度的多动症儿童坐得住，延长注意时间。可以从看图书、听故事做起，逐渐延长其集中注意力的时间。
（3）采取适当的行为矫治疗法，可用标记方法（如用代币券，记分牌或五角星等）按规定记分，进行正性强化（有优良行为时给于奖励）或惩罚（有不良行为时扣去分数），使他们保持静坐，完成作业，遵守规定。
老师对多动症儿童的要求应适当，不能与普通同学一样要求，要重点突出，抓基本内容，不要再增加多动症儿童的额外负担。应以鼓励为主，他们一有进步或良好行为时就应给于表扬或奖励，以增加他们的信心。对不良行为也应给于适当处分。如上课讲话或玩东西，可令他们站立听几分钟或收走玩物，或予以口头警告等。但处罚不能用羞辱，取笑儿童的语言，等不应谩骂或殴打儿童，以防起产生逆反心理和不良后果。
二、课外行为管理。
多动症儿童在课外没有成人管理下，容易与同学斗争或行为出格。在运动场，休息室，娱乐厅或汽车上等无约束的场合，更要加强管理。他们也知道公共规定，但在错误行为的刺激或压力下无法控制自己，而对同学有攻击性行为，或扮演小丑的角色。要教育同学不要促使多动症儿童产生错误行为，特别不应对多动症儿童有歧视或厌恶态度。在发生争执或纠纷行为时，学校一定要以公正的态度妥善加以解决，不要使矛盾激化。只要教师和同学都来爱护，关心，监督和管理多动症儿童，他们的治疗就能取得更好的效果。
教师如何对待多动症儿童
现在老师们发现，在班级管理中发现，患有多动症的孩子越来越多，让老师们感到头痛，因为他们在学习上就是与众多的孩子不一样。我学习到这样一篇文章，供老师们参考。 多动症儿童大部分时间是在学校里度过的，在学校里生活，学习，活动，游戏，天天与老师接触，时时与同学为伴，因此多动症儿童的学校管理是非常重要的。学校管理对多动症的治疗起着无法替代的作用，也是学校的一项重要任务。具体方法是：
一、课堂管理。
多动症儿童上课不专心听讲，不遵守课堂规则，不听从老师指导，常常影响课堂秩序和同学上课，需要加强对他们的课堂管理和教育。
（1）在上课前由老师找多动症儿童谈话，提醒你们注意自己的行为，反复讲清道理，要求他们专心听课。
老师把多动的儿童安排在教室的第一排座位上听讲，以便在上课时能随时得到老师的监督和指导，上课时，可有意识地让其每隔8～10分钟回答问题、到黑板上演算、到讲台前朗读、讲解，以促进其注意力集中，注意力方面有所进步，应及时表扬、鼓励，以利于强化。
（2）改进教材内容，提出适当要求，提供非文字性的强化方式。
教师讲课要生动，充分利用现代的教学手段(如多媒体教学法) 吸引学生注意力和增加学习兴趣，使轻度的多动症儿童坐得住，延长注意时间。可以从看图书、听故事做起，逐渐延长其集中注意力的时间。
（3）采取适当的行为矫治疗法，可用标记方法（如用代币券，记分牌或五角星等）按规定记分，进行正性强化（有优良行为时给于奖励）或惩罚（有不良行为时扣去分数），使他们保持静坐，完成作业，遵守规定。
老师对多动症儿童的要求应适当，不能与普通同学一样要求，要重点突出，抓基本内容，不要再增加多动症儿童的额外负担。应以鼓励为主，他们一有进步或良好行为时就应给于表扬或奖励，以增加他们的信心。对不良行为也应给于适当处分。如上课讲话或玩东西，可令他们站立听几分钟或收走玩物，或予以口头警告等。但处罚不能用羞辱，取笑儿童的语言，等不应谩骂或殴打儿童，以防起产生逆反心理和不良后果。
二、课外行为管理。
多动症儿童在课外没有成人管理下，容易与同学斗争或行为出格。在运动场，休息室，娱乐厅或汽车上等无约束的场合，更要加强管理。他们也知道公共规定，但在错误行为的刺激或压力下无法控制自己，而对同学有攻击性行为，或扮演小丑的角色。要教育同学不要促使多动症儿童产生错误行为，特别不应对多动症儿童有歧视或厌恶态度。在发生争执或纠纷行为时，学校一定要以公正的态度妥善加以解决，不要使矛盾激化。只要教师和同学都来爱护，关心，监督和管理多动症儿童，他们的治疗就能取得更好的效果。