一、让幼儿了解一些生活常识，学习和巩固一些自我保护的方法和技能
幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够使各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。
首先，为了孩子的安全，要教育孩子不随身携带锐利的器具，如小剪刀、带尖的玩具等。在运动和游戏时要有秩序，排好队，一个挨着一个，不拥挤推撞，在没有成人看护时，不能从高处往下跳或从低处往上蹦。要告诉幼儿不爬树、爬墙、爬窗台。不从楼梯扶手往下滑，上下楼梯要靠右边走，不推挤。乘车时不在车上来回走动，手和头不伸出窗外。其次，热水、药品是幼儿日常生活中经常接触的物品。花花绿绿的药品会让幼儿误认为是糖豆而吃进肚里，杯里的热水也会因为幼儿不会判断而造成烫伤，那么如何提高幼儿对事件的预见性呢？一定要让幼儿了解一些生活的常识，如：成人倒一杯热水，让孩子来触摸一下杯子，感受烫是什么样的感觉，随后告诉孩子，如果被热水烫了会是什么结果。还要告诉孩子，药不能随便吃，成人喂多少孩子才能吃多少，最好成人把药放在孩子拿不到的地方。最后，要告诉幼儿，当他独自在家，有陌生人叫门时，不随便开门。
知道了生活中的一些小常识，那么就应提高幼儿分析、判断的能力，为幼儿准备一些画有安全与危险事物的小图片，如插座、火、药、热水、食品、玩具等，请幼儿自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的，提高幼儿判断事物的能力。从而提高幼儿对事情的预见性，预防悲剧的发生。
二、创造良好的环境，使幼儿形成自我的意识
幼儿园的环境应是关注幼儿的健康和安全的。教师应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。一次，我发现幼儿常常在室内乱跑，发生相撞的事情，于是与幼儿进行商量，我们决定在室内布置一些安全标记，提醒幼儿注意。但幼儿不了解安全标记。我们就从认识安全标记入手。在认识的基础上，我们在班内的接线板，插座等地方都贴有禁止触摸的标记；在窗台张贴了禁止攀爬的标记；在楼道张贴了下滑危险的标记，这样可以提醒幼儿自身要注意安全。对于室内的小环境，也应该引起注意。对于幼儿园的室外环境设施等，一定要具备完整，并且应该要对其进行检查，修理。在活动区，开设安全角，墙上贴有安全图、110、120、119标记。玩具柜内摆有救护车、救火车、警车等，还有电话、手机模型。使幼儿在进行活动区活动时，通过游戏训练了幼儿遇到困难如何救助的方法。
三、通过生活中遇到的事情，让幼儿学习和巩固自我保护的技能
小班幼儿具有好奇心强，好动，随心所欲的特点，而且不知深浅，不明是非，常常趁老师不注意玩一些危险物品，做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但教师不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄小，但他们与需要不断的获取经验，在生活中去不断的探索和反思。在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息、感受。
活动中，仔细观察幼儿的一举一动，利用各种教育活动，提高幼儿自我保护的能力和意识。一次，姗姗在手工区玩剪刀，一不小心就把手弄伤了，孩子们看到姗姗受伤后痛苦的表情后都纷纷说：“以后可不敢再随便动剪刀了了。”幼儿知道不再随意动剪刀了，可能以后幼儿由于随意玩剪刀而受伤的机率就会很小了，但这不是安全教育的目的，会抑制幼儿的探索精神和动手能力，如果以后幼儿一拿到剪刀，就想可能会被伤到，事事需要成人帮忙。这样，受保护越多就越容易出差错，幼儿会越来越丧失自我保护的能力。以后如果遇到突发事件，他们就会束手无策。于是，我请姗姗讲讲怎么被剪刀伤得手，帮助幼儿分析怎样才能不被剪刀伤到手。让幼儿知道正确使用剪刀的方法，并让幼儿亲自实践，掌握使用剪刀的技能。
四、通过以感受、体验为主的社会实践活动对幼儿进行安全教育
由于儿童敏感于成人的言行，他们会因为成人的担忧焦虑而产生一种不安全感，因此幼儿园中照料孩子的教师们开始关注给孩子以情绪情感上的安全经验。例如：经常给孩子以拥抱、微笑或身体接触等，给孩子确定的安全感，并确定自己是受关爱的；让孩子了解一日作息的每一个环节，减少他们因无法预知而产生的恐惧；和孩子们讨论可能使孩子害怕的灾难等。陈鹤琴曾经说过这样一句话：“我们要利用游戏教导孩子！”如以消防安全教育这一主题为例。首先教师和孩子们一起讨论关于消防安全的孩子们感兴趣的任何内容，如消防演习有哪些步骤，怎样逃离火灾现场，有哪些消防用品等；接下来在各种游戏活动中，孩子们就可以去亲身体验刚才所讨论过的内容。在教育活动中，孩子们可根据录像或画册等来自制一些消防用品。如灭火器、消防队员制服、灭火用的长长的水管等。并安排学生进行消防演练角色游戏，其中一些孩子表演救火队员，练习怎样使用一些灭火器材，而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人，练习一些逃生的动作或自救技能。让孩子们在遇到实际危险情况时能及时正确地运用所掌握的逃生方法来进行自救，为他们以后的成长奠定良好的基础。
五、充分发挥家长的作用，形成家园一致教育
让幼儿形成自护习惯，必须要养成良好的行为习惯，才能避免伤害。轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走等，都要求家庭与幼儿园互相配合，对幼儿进行教育，并长期坚持。同时，家长来自不同的工作岗位，从事着不同的工作，教师要充分发挥家长这一教育资源，丰富安全教育的内容和形式。在让幼儿区分安全与不安全事情，可请家长与幼儿共同寻找，家长们纷纷找来各种图片、或利用各种现代化设备提供安全方面的材料，丰富了幼儿园的教育内容。
经过一段时间的安全教育，我们发现在活动中教师的提醒在逐渐减少，孩子之间的提醒在增加，幼儿学会了积极地防御。同时，我们也感到，培养幼儿自我保护意识不是一朝一夕的事，需要我们持之以恒，真正使幼儿形成自律，从而获得身心的和谐发展。
一、让幼儿了解一些生活常识，学习和巩固一些自我保护的方法和技能
幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够使各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。
首先，为了孩子的安全，要教育孩子不随身携带锐利的器具，如小剪刀、带尖的玩具等。在运动和游戏时要有秩序，排好队，一个挨着一个，不拥挤推撞，在没有成人看护时，不能从高处往下跳或从低处往上蹦。要告诉幼儿不爬树、爬墙、爬窗台。不从楼梯扶手往下滑，上下楼梯要靠右边走，不推挤。乘车时不在车上来回走动，手和头不伸出窗外。其次，热水、药品是幼儿日常生活中经常接触的物品。花花绿绿的药品会让幼儿误认为是糖豆而吃进肚里，杯里的热水也会因为幼儿不会判断而造成烫伤，那么如何提高幼儿对事件的预见性呢？一定要让幼儿了解一些生活的常识，如：成人倒一杯热水，让孩子来触摸一下杯子，感受烫是什么样的感觉，随后告诉孩子，如果被热水烫了会是什么结果。还要告诉孩子，药不能随便吃，成人喂多少孩子才能吃多少，最好成人把药放在孩子拿不到的地方。最后，要告诉幼儿，当他独自在家，有陌生人叫门时，不随便开门。
知道了生活中的一些小常识，那么就应提高幼儿分析、判断的能力，为幼儿准备一些画有安全与危险事物的小图片，如插座、火、药、热水、食品、玩具等，请幼儿自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的，提高幼儿判断事物的能力。从而提高幼儿对事情的预见性，预防悲剧的发生。
二、创造良好的环境，使幼儿形成自我的意识
幼儿园的环境应是关注幼儿的健康和安全的。教师应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。一次，我发现幼儿常常在室内乱跑，发生相撞的事情，于是与幼儿进行商量，我们决定在室内布置一些安全标记，提醒幼儿注意。但幼儿不了解安全标记。我们就从认识安全标记入手。在认识的基础上，我们在班内的接线板，插座等地方都贴有禁止触摸的标记；在窗台张贴了禁止攀爬的标记；在楼道张贴了下滑危险的标记，这样可以提醒幼儿自身要注意安全。对于室内的小环境，也应该引起注意。对于幼儿园的室外环境设施等，一定要具备完整，并且应该要对其进行检查，修理。在活动区，开设安全角，墙上贴有安全图、110、120、119标记。玩具柜内摆有救护车、救火车、警车等，还有电话、手机模型。使幼儿在进行活动区活动时，通过游戏训练了幼儿遇到困难如何救助的方法。
三、通过生活中遇到的事情，让幼儿学习和巩固自我保护的技能
小班幼儿具有好奇心强，好动，随心所欲的特点，而且不知深浅，不明是非，常常趁老师不注意玩一些危险物品，做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但教师不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄小，但他们与需要不断的获取经验，在生活中去不断的探索和反思。在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息、感受。
活动中，仔细观察幼儿的一举一动，利用各种教育活动，提高幼儿自我保护的能力和意识。一次，姗姗在手工区玩剪刀，一不小心就把手弄伤了，孩子们看到姗姗受伤后痛苦的表情后都纷纷说：“以后可不敢再随便动剪刀了了。”幼儿知道不再随意动剪刀了，可能以后幼儿由于随意玩剪刀而受伤的机率就会很小了，但这不是安全教育的目的，会抑制幼儿的探索精神和动手能力，如果以后幼儿一拿到剪刀，就想可能会被伤到，事事需要成人帮忙。这样，受保护越多就越容易出差错，幼儿会越来越丧失自我保护的能力。以后如果遇到突发事件，他们就会束手无策。于是，我请姗姗讲讲怎么被剪刀伤得手，帮助幼儿分析怎样才能不被剪刀伤到手。让幼儿知道正确使用剪刀的方法，并让幼儿亲自实践，掌握使用剪刀的技能。
四、通过以感受、体验为主的社会实践活动对幼儿进行安全教育
由于儿童敏感于成人的言行，他们会因为成人的担忧焦虑而产生一种不安全感，因此幼儿园中照料孩子的教师们开始关注给孩子以情绪情感上的安全经验。例如：经常给孩子以拥抱、微笑或身体接触等，给孩子确定的安全感，并确定自己是受关爱的；让孩子了解一日作息的每一个环节，减少他们因无法预知而产生的恐惧；和孩子们讨论可能使孩子害怕的灾难等。陈鹤琴曾经说过这样一句话：“我们要利用游戏教导孩子！”如以消防安全教育这一主题为例。首先教师和孩子们一起讨论关于消防安全的孩子们感兴趣的任何内容，如消防演习有哪些步骤，怎样逃离火灾现场，有哪些消防用品等；接下来在各种游戏活动中，孩子们就可以去亲身体验刚才所讨论过的内容。在教育活动中，孩子们可根据录像或画册等来自制一些消防用品。如灭火器、消防队员制服、灭火用的长长的水管等。并安排学生进行消防演练角色游戏，其中一些孩子表演救火队员，练习怎样使用一些灭火器材，而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人，练习一些逃生的动作或自救技能。让孩子们在遇到实际危险情况时能及时正确地运用所掌握的逃生方法来进行自救，为他们以后的成长奠定良好的基础。
五、充分发挥家长的作用，形成家园一致教育
让幼儿形成自护习惯，必须要养成良好的行为习惯，才能避免伤害。轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走等，都要求家庭与幼儿园互相配合，对幼儿进行教育，并长期坚持。同时，家长来自不同的工作岗位，从事着不同的工作，教师要充分发挥家长这一教育资源，丰富安全教育的内容和形式。在让幼儿区分安全与不安全事情，可请家长与幼儿共同寻找，家长们纷纷找来各种图片、或利用各种现代化设备提供安全方面的材料，丰富了幼儿园的教育内容。
经过一段时间的安全教育，我们发现在活动中教师的提醒在逐渐减少，孩子之间的提醒在增加，幼儿学会了积极地防御。同时，我们也感到，培养幼儿自我保护意识不是一朝一夕的事，需要我们持之以恒，真正使幼儿形成自律，从而获得身心的和谐发展。