九年级语文 2 对岸
[学习目标]
1. 能说出作者泰戈尔的相关资料。
2. 通过反复朗读，能描述《对岸》中富有想象力的图景。 3. 反复朗读诗歌，感受散文诗的意境。 [学习流程] 流程一
·自学指导·
（一）请用5分钟时间快速交流课前搜集到的作者、作品的相关知识，并小组内互助强化记忆，然后完成下面的平行训练1~3题。
（二）请你思考诗歌的题目，整体感知诗歌的内容，完成平行训练中的第4题，用时3分钟。
（三）请闭上眼睛听录音朗诵，用心体会诗歌的意境，完成平行训练中的第5题，用时7分钟。
（四）请模仿范读练习朗读5分钟，感悟诗歌营造的意境。 ·平行训练·
1. 本文作者是_____（国别）作家、诗人、社会活动家，曾获_________奖，主要作品有长篇小说_________ 、________ 和诗集___________ 等。 2. 给下面加粗的字注音
耕耘（ ） 豺狼（ ） 野鹜（ ） 芦苇（ ） 沐浴（ ） 诧异（ ） 浮游（ ） 邀约（ ） 犁头（ ） 3. 解释下列句中加着重号的词语 ⑴我渴望到河的对岸去。 渴望：
⑵影子俯伏在树底下。 俯伏：
1
4. “对岸”是什么意思？以“对岸”为题目，那么会写什么内容？
5. 作者以（ ）的视角描写了对岸的美丽景物，那么对岸都有哪些景物呢，请你在听完朗读后
在文中找到并用线画出来，小组内互相交流成果，比一比，看谁发现的美景多。 流程二
·自学指导·
（一）5分钟的时间内，请同学们自由读三段文字，想象诗歌中描写的三幅画面并试着用优美的语言描述出来。（提示：扣住散文的文眼“渴望”，挖掘能体现儿童心理特点的词语，如：“渴想”，“据说”，“顶”，“邀”，“诧异”等。） （二）请用10分钟时间完成平行训练。 ·平行训练·
1. 第一部分中“我”为什么“渴望”到对岸去呢？
2. 第二部分中作者写了对岸哪些美好风光？
3. 这首散文诗语言亲切，请体会下列句子的内涵和感情。 ⑴我渴望到河对岸去。
⑵黄昏的时候，长草顶着百花，邀月光在长春的波浪上浮游。
·合作探究·（5分钟）
小组内互动——用5分钟的时间讨论以下问题：
王国维讲“一切景语皆情语也”，那么，在这美好的图景中，又寄托着诗人怎样的愿望和追求呢？
[达标测评]（10 分钟）
1. 下列加粗字的注音有误的一项是（ ）（2分）
A. 乘船（ch éng ） 耕耘（y ún ） 豺狼（ch ái ） B. 野鹜（l ù） 浮游（f ú） 诧异（ch à） C. 俯伏（f ǔ） 牧场（m ù） 据说（j ù） D. 彼岸（b ǐ） 沐浴（m ù） 竹竿（g ān ） 2. 下列加粗字不正确的一项是（ ） A 人们在早晨乘（ch éng ）船渡过那边去。 B 只留下豺（c ái ）狼在这满长这野草的岛上哀叫。 C 一群一群的野鹜（w ù）飞到那里去。
D 所以村中正在那儿沐浴的男孩儿、女孩儿，都要诧（ch à）异的望着我。 3. 给下列形近字注音、组词。（3分） 哀 （ ） 渡 （ ） 衰 （ ） 度 （ ） 衷 （ ） 镀 （ ）
梨 （ ） 犁 （ ） 莉 （ ）
4. 读课文，回答问题。（6分）
⑴诗人是以“我”的视角来写的，那么，“我”是怎样一个形象呢？请选择恰当的一项（ ）
A ．是一个充满着好奇和幻想，做着船夫梦的孩子。 B ．是一个活泼调皮、对新事物充满好奇的孩子。 C ．是一个体贴妈妈、温柔懂事的孩子 D ．是一个追求新事物、追求新生活的孩子。 ⑵“我”想去的地方是一个怎样的地方呢？ ⑶想一想，对岸的景物怎么样？
⑷这首散文诗，每节后边都有一句“妈妈，如果您不在意，我长大的时候，要
2
做这渡船的船夫”。试分析这种写作手法。
⑸想象如此美妙的景象，作者寄托着怎样的愿望和追求？
⑹文章中反复提到“妈妈”，这有什么作用？
（7）“对岸”是个什么样的地方？
（8）对对岸的描写，表达了作者怎样的感情？
参考答案 2 对岸 第1课时 学习流程 流程一 平行训练
1. 泰戈尔 诺贝尔文学《沉船》《戈拉》《吉檀迦利》 2.y ún chái wù wěi mù chà fú yāo lí 3. ⑴渴望：非常想念。
⑵俯伏：趴在地上。（多表示屈服或崇敬。）
4. “对岸”的含义是：作者倾心渴望、神往着的童心和乡土田园社会。以“对岸”为题目表达出“我”是一个充满着好奇和幻想的孩子，我对陌生地方充满憧憬，“我”热爱自然，向往自由，热爱生活在故土的母亲。会写“对岸”美丽的景色。
5. 以“我”的视角来描写，“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，恬静闲适。丰富极具田园气息的神奇乐土。在那里，人们耕耘，放牧，各种飞禽鸟兽哦在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。（学生作答，教师稍加肯定） 流程二 平行训练
1. 因为“我”想去的地方，有“好些船只一行儿系在竹竿上”，农夫们早晨肩扛着犁头，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人们带着鸣叫的牛到那边牧场上放牧。这船、这人、这牛、这田这牧场，对一个孩子来说，具有多么大的吸引力啊！虽然那里朴实无华，然而非常可爱、新奇，有大自然的清新气息，有劳动的欢乐，尽管晚上那儿会有豺狼哀叫，可在孩子的心目中，依然是一个极有田园风光、令人向往的新天地。所以“我”渴望到对岸去。这一部分写出了对岸与此岸的联系，为下文做了铺垫。
2. 对岸尤其吸引“我”的是那些藏在高岸之后的池塘。雨后那里有野鸭，那
3
里有芦苇，那里有水鸟，那里有竹鸡。野鸭成群飞翔，芦苇茂盛生长，水鸟忙着生蛋，竹鸡蹦跳着在洁净的软泥上留下细小的足印。黄昏，常草顶着白花邀月光一起浮游。这真是一个美妙而富有诗意的境界。这一部分是前一部分的发展和深化。
3. ⑴本文以孩子的口吻直接写出心中的渴求，流露出作者对自然的挚爱和平民化的思想。
⑵黄昏时分，“长草顶着百花”，像帽子顶在头上，月光柔柔的洒落在绿草丛，万物自由自在地生长，无拘无束，充满自由，令人愉快。 合作探究
从《对岸》的语句中，也可以深切地感受到泰戈尔对自然的挚爱。如：“我渴望到河的对岸去”，“我长大的时候，要做这渡船的船夫”等等。至于母爱的主题，也是显而易见的。 达标测评 1．B 2.B
点拨：“豺”读“ch ái ”。
3. āi 悲哀 shuāi 衰老 zhōng 衷心 d ù渡过 dù 度假 dù 镀金 l í 梨花 lí 犁地 lì 茉莉 4. ⑴ A
⑵是一个有大自然的清新气息，有劳动的欢快，充满自由，令人愉快的地方，是一个令人眷恋的地方，孩子永远不愿离开这里。（意近即可）
⑶“对岸”的景象恬美神奇、温馨自由。描写中寄予了“我”热爱自然，向往自由和对故土的眷恋之情。
⑷这叫做间隔反复的写法，作者用这种手法，造成回环往复的气势。通过对“我”的语言描写，抒发作者热爱母亲、热爱故土、热爱大自然的情感。
⑸看文章第三部分。（先选其中几个句子朗读一下，逐句分析）第一句话看似简约，平淡，实际上却是惟妙惟肖地刻画了孩子内心的阵阵波澜，在同龄伙伴
那种“诧异”目光的注视下，自由地渡来渡去，心里是多么地喜悦，得意神气啊！第二、三句：在自由自在的大地上玩耍，肚子饿了可以找妈妈，天色昏暗了可以回家，多么令人眷恋。作者热爱母亲，热爱故土，热爱大自然之情正是体现在每段最后“要做这渡船的船夫”，而不是简单地离开。
⑹“妈妈”和“对岸”都是作者感情寄托的一部分，通过对“妈妈”和“对岸”来表达作者对生活，对自然，对故乡和人民的热爱。而且，文章全篇都是以一个孩子的眼光来看待世界，以一个儿童的口吻来描绘“对岸”，因此，“妈妈”就显得很有必要了。
（7）“我”想象中的“对岸”，是恬美神奇的乐土。（8）在这令人神往的景象的描绘之中，寄寓着对大自然的热爱和对故土的眷恋之情。
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九年级语文 2 对岸
[学习目标]
1. 能说出作者泰戈尔的相关资料。
2. 通过反复朗读，能描述《对岸》中富有想象力的图景。 3. 反复朗读诗歌，感受散文诗的意境。 [学习流程] 流程一
·自学指导·
（一）请用5分钟时间快速交流课前搜集到的作者、作品的相关知识，并小组内互助强化记忆，然后完成下面的平行训练1~3题。
（二）请你思考诗歌的题目，整体感知诗歌的内容，完成平行训练中的第4题，用时3分钟。
（三）请闭上眼睛听录音朗诵，用心体会诗歌的意境，完成平行训练中的第5题，用时7分钟。
（四）请模仿范读练习朗读5分钟，感悟诗歌营造的意境。 ·平行训练·
1. 本文作者是_____（国别）作家、诗人、社会活动家，曾获_________奖，主要作品有长篇小说_________ 、________ 和诗集___________ 等。 2. 给下面加粗的字注音
耕耘（ ） 豺狼（ ） 野鹜（ ） 芦苇（ ） 沐浴（ ） 诧异（ ） 浮游（ ） 邀约（ ） 犁头（ ） 3. 解释下列句中加着重号的词语 ⑴我渴望到河的对岸去。 渴望：
⑵影子俯伏在树底下。 俯伏：
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4. “对岸”是什么意思？以“对岸”为题目，那么会写什么内容？
5. 作者以（ ）的视角描写了对岸的美丽景物，那么对岸都有哪些景物呢，请你在听完朗读后
在文中找到并用线画出来，小组内互相交流成果，比一比，看谁发现的美景多。 流程二
·自学指导·
（一）5分钟的时间内，请同学们自由读三段文字，想象诗歌中描写的三幅画面并试着用优美的语言描述出来。（提示：扣住散文的文眼“渴望”，挖掘能体现儿童心理特点的词语，如：“渴想”，“据说”，“顶”，“邀”，“诧异”等。） （二）请用10分钟时间完成平行训练。 ·平行训练·
1. 第一部分中“我”为什么“渴望”到对岸去呢？
2. 第二部分中作者写了对岸哪些美好风光？
3. 这首散文诗语言亲切，请体会下列句子的内涵和感情。 ⑴我渴望到河对岸去。
⑵黄昏的时候，长草顶着百花，邀月光在长春的波浪上浮游。
·合作探究·（5分钟）
小组内互动——用5分钟的时间讨论以下问题：
王国维讲“一切景语皆情语也”，那么，在这美好的图景中，又寄托着诗人怎样的愿望和追求呢？
[达标测评]（10 分钟）
1. 下列加粗字的注音有误的一项是（ ）（2分）
A. 乘船（ch éng ） 耕耘（y ún ） 豺狼（ch ái ） B. 野鹜（l ù） 浮游（f ú） 诧异（ch à） C. 俯伏（f ǔ） 牧场（m ù） 据说（j ù） D. 彼岸（b ǐ） 沐浴（m ù） 竹竿（g ān ） 2. 下列加粗字不正确的一项是（ ） A 人们在早晨乘（ch éng ）船渡过那边去。 B 只留下豺（c ái ）狼在这满长这野草的岛上哀叫。 C 一群一群的野鹜（w ù）飞到那里去。
D 所以村中正在那儿沐浴的男孩儿、女孩儿，都要诧（ch à）异的望着我。 3. 给下列形近字注音、组词。（3分） 哀 （ ） 渡 （ ） 衰 （ ） 度 （ ） 衷 （ ） 镀 （ ）
梨 （ ） 犁 （ ） 莉 （ ）
4. 读课文，回答问题。（6分）
⑴诗人是以“我”的视角来写的，那么，“我”是怎样一个形象呢？请选择恰当的一项（ ）
A ．是一个充满着好奇和幻想，做着船夫梦的孩子。 B ．是一个活泼调皮、对新事物充满好奇的孩子。 C ．是一个体贴妈妈、温柔懂事的孩子 D ．是一个追求新事物、追求新生活的孩子。 ⑵“我”想去的地方是一个怎样的地方呢？ ⑶想一想，对岸的景物怎么样？
⑷这首散文诗，每节后边都有一句“妈妈，如果您不在意，我长大的时候，要
2
做这渡船的船夫”。试分析这种写作手法。
⑸想象如此美妙的景象，作者寄托着怎样的愿望和追求？
⑹文章中反复提到“妈妈”，这有什么作用？
（7）“对岸”是个什么样的地方？
（8）对对岸的描写，表达了作者怎样的感情？
参考答案 2 对岸 第1课时 学习流程 流程一 平行训练
1. 泰戈尔 诺贝尔文学《沉船》《戈拉》《吉檀迦利》 2.y ún chái wù wěi mù chà fú yāo lí 3. ⑴渴望：非常想念。
⑵俯伏：趴在地上。（多表示屈服或崇敬。）
4. “对岸”的含义是：作者倾心渴望、神往着的童心和乡土田园社会。以“对岸”为题目表达出“我”是一个充满着好奇和幻想的孩子，我对陌生地方充满憧憬，“我”热爱自然，向往自由，热爱生活在故土的母亲。会写“对岸”美丽的景色。
5. 以“我”的视角来描写，“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，恬静闲适。丰富极具田园气息的神奇乐土。在那里，人们耕耘，放牧，各种飞禽鸟兽哦在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。（学生作答，教师稍加肯定） 流程二 平行训练
1. 因为“我”想去的地方，有“好些船只一行儿系在竹竿上”，农夫们早晨肩扛着犁头，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人们带着鸣叫的牛到那边牧场上放牧。这船、这人、这牛、这田这牧场，对一个孩子来说，具有多么大的吸引力啊！虽然那里朴实无华，然而非常可爱、新奇，有大自然的清新气息，有劳动的欢乐，尽管晚上那儿会有豺狼哀叫，可在孩子的心目中，依然是一个极有田园风光、令人向往的新天地。所以“我”渴望到对岸去。这一部分写出了对岸与此岸的联系，为下文做了铺垫。
2. 对岸尤其吸引“我”的是那些藏在高岸之后的池塘。雨后那里有野鸭，那
3
里有芦苇，那里有水鸟，那里有竹鸡。野鸭成群飞翔，芦苇茂盛生长，水鸟忙着生蛋，竹鸡蹦跳着在洁净的软泥上留下细小的足印。黄昏，常草顶着白花邀月光一起浮游。这真是一个美妙而富有诗意的境界。这一部分是前一部分的发展和深化。
3. ⑴本文以孩子的口吻直接写出心中的渴求，流露出作者对自然的挚爱和平民化的思想。
⑵黄昏时分，“长草顶着百花”，像帽子顶在头上，月光柔柔的洒落在绿草丛，万物自由自在地生长，无拘无束，充满自由，令人愉快。 合作探究
从《对岸》的语句中，也可以深切地感受到泰戈尔对自然的挚爱。如：“我渴望到河的对岸去”，“我长大的时候，要做这渡船的船夫”等等。至于母爱的主题，也是显而易见的。 达标测评 1．B 2.B
点拨：“豺”读“ch ái ”。
3. āi 悲哀 shuāi 衰老 zhōng 衷心 d ù渡过 dù 度假 dù 镀金 l í 梨花 lí 犁地 lì 茉莉 4. ⑴ A
⑵是一个有大自然的清新气息，有劳动的欢快，充满自由，令人愉快的地方，是一个令人眷恋的地方，孩子永远不愿离开这里。（意近即可）
⑶“对岸”的景象恬美神奇、温馨自由。描写中寄予了“我”热爱自然，向往自由和对故土的眷恋之情。
⑷这叫做间隔反复的写法，作者用这种手法，造成回环往复的气势。通过对“我”的语言描写，抒发作者热爱母亲、热爱故土、热爱大自然的情感。
⑸看文章第三部分。（先选其中几个句子朗读一下，逐句分析）第一句话看似简约，平淡，实际上却是惟妙惟肖地刻画了孩子内心的阵阵波澜，在同龄伙伴
那种“诧异”目光的注视下，自由地渡来渡去，心里是多么地喜悦，得意神气啊！第二、三句：在自由自在的大地上玩耍，肚子饿了可以找妈妈，天色昏暗了可以回家，多么令人眷恋。作者热爱母亲，热爱故土，热爱大自然之情正是体现在每段最后“要做这渡船的船夫”，而不是简单地离开。
⑹“妈妈”和“对岸”都是作者感情寄托的一部分，通过对“妈妈”和“对岸”来表达作者对生活，对自然，对故乡和人民的热爱。而且，文章全篇都是以一个孩子的眼光来看待世界，以一个儿童的口吻来描绘“对岸”，因此，“妈妈”就显得很有必要了。
（7）“我”想象中的“对岸”，是恬美神奇的乐土。（8）在这令人神往的景象的描绘之中，寄寓着对大自然的热爱和对故土的眷恋之情。
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