小学数学期末试卷分析
英语作为语言，是一种交际工具。根据小学生的年龄特点，确立以听、说、读、写能力的培养为主要目标。那么如何体现教学目标的有效性呢？考试就是一种最有效的方式。而考试后的试卷分析，在教学中占着举足轻重的位置，是教学工作的一个十分重要的环节。对今后教师的教和学生的学能够起到一个良好的、正确的导向作用。
一．关于试卷的分析
本次试卷总体来说考查比较全面，注重对学生所学的基础知识和技能的考查；也突出了语言的交际功能；试卷从教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生记忆、理解、运用语言的能力。有利于促进学生生动、活泼、主动的学习。具体分析如下：
(一)注重词汇考查
试卷能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据课本，对于课本中的四会单词、短语、句型是学生必会的。因为这些基础知识的掌握能较好地为今后的学习打下坚实的基础。
(二)渗透能力考查与实际生活相融合 本次测试在试卷问题设计上，不仅突出了对学生读、写能力考查，而且增加了对学生阅读理解能力的考查。本次测试试题内容同样体现了贴近学生生活的原则，侧重用已学过的英语知识解决实际问题，既源于课本，又高于课本，对学生今后学习英语、运用英语也有一定的
启迪。总之，整个试题的布局合理，题量适中，对教师的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。
二．关于学生答题情况
1．得分情况：
各年级得分情况汇总表
三年级优等生人数为16人，中等生为61人，差生为29人。找出不同类一题能达到96%；找出同一类能达到100%；单选约达到80%；英汉互译能达到70%；情景选择能达到95%；排序达到100%。
四年级考生中有4人满分，优秀人数为51人，中等生62人，不及格人数为31人。各试题的得分率为:找出不同类达到96%；英汉互译达到79%；按要求写单词达到84%；单选择达到91%；上下句匹配达到87%；情景交际达到86%；排序达到94%。
五年级学生成绩比较相当，优等生成绩约占总人数的56%，中等生约占到41%，差生约为3%。各试题的得分率约为：辨音题：87%；词汇题：83%；单选题：96%；句型转换题：85%；阅读理解题：93%。
2．失分情况：
英语失分情况比较集中：主要在按要求写单词和英汉互译。英汉互译题量大，分值相对也高。但主要原因是学生基础知识掌握不好，
（1）、学生对英文的意思记的死板，如：五年级第三题英汉互译中
的第2小题，“I’d love to”学生只记住love是喜欢、爱的意思，就把句子翻译成“我也爱”。（2）、缩写格式不正确，如：四年级按要求写单词一题中，“Thursday”的缩写“Thur.”，学生没有加点。
3．对学情的分析：
高年级的题型均在考前预测和重点的复习范围之内，大部分学生掌握情况较好，成绩也比较满意。
低年级个别题型，如：三、四年级的英汉互译题，复习时老师已讲过这种题型，但出现的问题是学生看见单词会读，不知什么意思，这说明学生对汉意平时练的比较少。
4.对教学成败的分析：
英语复习采用小组合作学习，先采取了分课复习，每课的知识点是什么?要让学生清楚明白；并整理成笔记，每天一考，老师考组长，组长考组员，最后各小组进行评比。又采取了分类复习的模式，各种题型逐一攻破，学生考起试来也有底气，成绩还不错。
低年级的单选和英汉互译考的不太好，原因有很多。知识面广，平时只是在接触时讲通，但并没有讲透，也没有强化练习。今后的教学中切不可疏忽大意，不能放过任何一个知识点。
三：今后的措施
1、明确教学目标，深钻教材。
结合我县开展的“三展——一探——一互助”教学模式，培养学生的参与意识和语言交际能力;适当进行知识拓展,积累知识，及时巩固，强化训练，有效提高成绩，在积累知识的基础上提高学生能力。
2、在教学中，把交际能力的培养放在十分突出的位置。
小学生模仿能力强，记忆力好，但是活泼好动，教师要利用这一特点，努力激发学生的学习兴趣，采用角色表演、游戏、情景对话、教唱英文歌曲等直观形象的教学方法，结合图片、简笔画、动作表演等教学手段，培养和发展学生的英语语言交际能力。
3、教学中尊重学生的个体差异。
不放弃任何一个学生，实行分层次教学，根据不同的学情因材施教，在抓两头带中间，使成绩差的学生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃饱”。
4、继续加强语音、词汇及句型教学训练。
在起始阶段教师一定要使学生过好语音关，使他们牢固掌握音标和英语字母的读音规则，以提高独立学习单词的能力。在词汇教学中教师应灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法等方法，使学生将单词的音、形、义有效结合起来，活学活用，在轻松的氛围中学好词汇和句型，为今后进一步的学习夯实基础。
总之，英语作为一种语言，首先是实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。近几年，我校的英语教学成绩一直是稳中有升。希望在今后的教学中能不断的发展、创新，也能像作文教学一样，创建一种朝阳特色的英语教学模
式。
2012年7月10日
小学数学期末试卷分析
英语作为语言，是一种交际工具。根据小学生的年龄特点，确立以听、说、读、写能力的培养为主要目标。那么如何体现教学目标的有效性呢？考试就是一种最有效的方式。而考试后的试卷分析，在教学中占着举足轻重的位置，是教学工作的一个十分重要的环节。对今后教师的教和学生的学能够起到一个良好的、正确的导向作用。
一．关于试卷的分析
本次试卷总体来说考查比较全面，注重对学生所学的基础知识和技能的考查；也突出了语言的交际功能；试卷从教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生记忆、理解、运用语言的能力。有利于促进学生生动、活泼、主动的学习。具体分析如下：
(一)注重词汇考查
试卷能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据课本，对于课本中的四会单词、短语、句型是学生必会的。因为这些基础知识的掌握能较好地为今后的学习打下坚实的基础。
(二)渗透能力考查与实际生活相融合 本次测试在试卷问题设计上，不仅突出了对学生读、写能力考查，而且增加了对学生阅读理解能力的考查。本次测试试题内容同样体现了贴近学生生活的原则，侧重用已学过的英语知识解决实际问题，既源于课本，又高于课本，对学生今后学习英语、运用英语也有一定的
启迪。总之，整个试题的布局合理，题量适中，对教师的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。
二．关于学生答题情况
1．得分情况：
各年级得分情况汇总表
三年级优等生人数为16人，中等生为61人，差生为29人。找出不同类一题能达到96%；找出同一类能达到100%；单选约达到80%；英汉互译能达到70%；情景选择能达到95%；排序达到100%。
四年级考生中有4人满分，优秀人数为51人，中等生62人，不及格人数为31人。各试题的得分率为:找出不同类达到96%；英汉互译达到79%；按要求写单词达到84%；单选择达到91%；上下句匹配达到87%；情景交际达到86%；排序达到94%。
五年级学生成绩比较相当，优等生成绩约占总人数的56%，中等生约占到41%，差生约为3%。各试题的得分率约为：辨音题：87%；词汇题：83%；单选题：96%；句型转换题：85%；阅读理解题：93%。
2．失分情况：
英语失分情况比较集中：主要在按要求写单词和英汉互译。英汉互译题量大，分值相对也高。但主要原因是学生基础知识掌握不好，
（1）、学生对英文的意思记的死板，如：五年级第三题英汉互译中
的第2小题，“I’d love to”学生只记住love是喜欢、爱的意思，就把句子翻译成“我也爱”。（2）、缩写格式不正确，如：四年级按要求写单词一题中，“Thursday”的缩写“Thur.”，学生没有加点。
3．对学情的分析：
高年级的题型均在考前预测和重点的复习范围之内，大部分学生掌握情况较好，成绩也比较满意。
低年级个别题型，如：三、四年级的英汉互译题，复习时老师已讲过这种题型，但出现的问题是学生看见单词会读，不知什么意思，这说明学生对汉意平时练的比较少。
4.对教学成败的分析：
英语复习采用小组合作学习，先采取了分课复习，每课的知识点是什么?要让学生清楚明白；并整理成笔记，每天一考，老师考组长，组长考组员，最后各小组进行评比。又采取了分类复习的模式，各种题型逐一攻破，学生考起试来也有底气，成绩还不错。
低年级的单选和英汉互译考的不太好，原因有很多。知识面广，平时只是在接触时讲通，但并没有讲透，也没有强化练习。今后的教学中切不可疏忽大意，不能放过任何一个知识点。
三：今后的措施
1、明确教学目标，深钻教材。
结合我县开展的“三展——一探——一互助”教学模式，培养学生的参与意识和语言交际能力;适当进行知识拓展,积累知识，及时巩固，强化训练，有效提高成绩，在积累知识的基础上提高学生能力。
2、在教学中，把交际能力的培养放在十分突出的位置。
小学生模仿能力强，记忆力好，但是活泼好动，教师要利用这一特点，努力激发学生的学习兴趣，采用角色表演、游戏、情景对话、教唱英文歌曲等直观形象的教学方法，结合图片、简笔画、动作表演等教学手段，培养和发展学生的英语语言交际能力。
3、教学中尊重学生的个体差异。
不放弃任何一个学生，实行分层次教学，根据不同的学情因材施教，在抓两头带中间，使成绩差的学生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃饱”。
4、继续加强语音、词汇及句型教学训练。
在起始阶段教师一定要使学生过好语音关，使他们牢固掌握音标和英语字母的读音规则，以提高独立学习单词的能力。在词汇教学中教师应灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法等方法，使学生将单词的音、形、义有效结合起来，活学活用，在轻松的氛围中学好词汇和句型，为今后进一步的学习夯实基础。
总之，英语作为一种语言，首先是实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。近几年，我校的英语教学成绩一直是稳中有升。希望在今后的教学中能不断的发展、创新，也能像作文教学一样，创建一种朝阳特色的英语教学模
式。
2012年7月10日