五年级上册《秋思》教学设计
一、创设情境,导入新课。
同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸,在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月,那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢? 今天我们一起来学习张籍写的《秋思》(板书课题)。请同学们翻开书22页。
二、初读古诗,读懂诗意。
师:自由朗读古诗,按照自己的速度和节奏读,注意要读准字音,读顺句子。
师:现在老师想请一位同学来朗读一下 这首诗。
师:读得真不错,声音响亮。还有谁也想来试一试。生读。 真棒!老师听出他读出了古诗特有的节奏。
师:来,咱们全班一齐读《秋思》。起。
师:这首诗同学们都读得字正腔圆了。要想把一首古诗读得好听, 可单单会读还不够,还要理解诗意,让自己也成为诗人。现在请同学们根据书中的插图、注释,也可以借助工具书理解这首古诗的意思. 然后跟同桌交流交流。
二、再读古诗,品悟诗情。
师:谁能告诉老师你读懂了什么?
师:哦,作者想家了。那是什么引起他的思乡情呢?
师:可是秋风看得见吗?
师:那作者看见的是什么?
生:是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞„„
师:是呀,落叶要归根、雁子要南飞,作者也想家了。那他看不见的又是什么? 生:父母、孩子、妻子„„ 师:站在凄凉的秋风中,作者想——家。 因秋风而思家的,历史上还有个典故呢。而张籍呢?他的家在哪?在洛阳吗?有谁知道张籍? 师:十年哪,那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心,诗人难以回乡,愁肠百转,他纵有千言万语又该如何倾述呢?
生:写家书。
师:可这是一封怎样的家书呀?你能从诗中找出句子吗?
师:你从哪里感觉到诗人要说的话太多了? 是呀,十年了,那是多少个日日夜夜呀?年迈的父母、和睦的兄长,乖巧的妹妹。家中的一切一切,张籍只能把这深深的思念化在信中,那他会在信中说些什么呢?同学们拿起笔来,把张籍想说的话写下来吧! 师:我看同学们都写得差不多了,来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。 师:把我们所有的话加起来张籍觉得够吗?(不够) 是呀,纵有千言万语也表达不了诗人的心,这真是——(欲作家书意万重)
师:信写好了,我们来看看张籍寄信的画面。 同学们张籍寄信时,他心情如何?你能从诗中找出这个字吗? “恐”是什么意思?他在担心什么?
师:可临行为什么又开封?“开封”是什么意思?“又开封”呢?
师:诗人把信打开几次? 生:一次,两次,三次„„
师:第一次张籍把信打开,为何呀? ——生:复恐匆匆说不尽 第二次张籍把信打开,为何呀? ——生:复恐匆匆说不尽 第十次张籍把信打开,为何呀? ——生:复恐匆匆说不尽 张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍,为何呀?——生:复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
三、回读,深化情感。
师:是呀,小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢!请读《秋思》 师:信带走了,可带走的仅仅是信吗?那他还带走了什么? 生:带走了作者的心„„此时的张籍会是怎
样一种心情呢,请小张籍们用你们的声音表达出来。(音乐起)
师:这是一份刻骨铭心的思念啊!张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得,他曾写下:书去魂亦去,兀然空一身。 魂去也,空一身哪!现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生。再读
五、拓展升华。
师:同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊而已。课前老师让你们收集有关思乡的古诗有吗? 师:老师这里也有思乡诗句
同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕,家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会,但是孩子们你们终将长大,闯荡天涯,那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。
五年级上册《秋思》教学设计
一、创设情境,导入新课。
同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸,在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月,那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢? 今天我们一起来学习张籍写的《秋思》(板书课题)。请同学们翻开书22页。
二、初读古诗,读懂诗意。
师:自由朗读古诗,按照自己的速度和节奏读,注意要读准字音,读顺句子。
师:现在老师想请一位同学来朗读一下 这首诗。
师:读得真不错,声音响亮。还有谁也想来试一试。生读。 真棒!老师听出他读出了古诗特有的节奏。
师:来,咱们全班一齐读《秋思》。起。
师:这首诗同学们都读得字正腔圆了。要想把一首古诗读得好听, 可单单会读还不够,还要理解诗意,让自己也成为诗人。现在请同学们根据书中的插图、注释,也可以借助工具书理解这首古诗的意思. 然后跟同桌交流交流。
二、再读古诗,品悟诗情。
师:谁能告诉老师你读懂了什么?
师:哦,作者想家了。那是什么引起他的思乡情呢?
师:可是秋风看得见吗?
师:那作者看见的是什么?
生:是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞„„
师:是呀,落叶要归根、雁子要南飞,作者也想家了。那他看不见的又是什么? 生:父母、孩子、妻子„„ 师:站在凄凉的秋风中,作者想——家。 因秋风而思家的,历史上还有个典故呢。而张籍呢?他的家在哪?在洛阳吗?有谁知道张籍? 师:十年哪,那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心,诗人难以回乡,愁肠百转,他纵有千言万语又该如何倾述呢?
生:写家书。
师:可这是一封怎样的家书呀?你能从诗中找出句子吗?
师:你从哪里感觉到诗人要说的话太多了? 是呀,十年了,那是多少个日日夜夜呀?年迈的父母、和睦的兄长,乖巧的妹妹。家中的一切一切,张籍只能把这深深的思念化在信中,那他会在信中说些什么呢?同学们拿起笔来,把张籍想说的话写下来吧! 师:我看同学们都写得差不多了,来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。 师:把我们所有的话加起来张籍觉得够吗?(不够) 是呀,纵有千言万语也表达不了诗人的心,这真是——(欲作家书意万重)
师:信写好了,我们来看看张籍寄信的画面。 同学们张籍寄信时,他心情如何?你能从诗中找出这个字吗? “恐”是什么意思?他在担心什么?
师:可临行为什么又开封?“开封”是什么意思?“又开封”呢?
师:诗人把信打开几次? 生:一次,两次,三次„„
师:第一次张籍把信打开,为何呀? ——生:复恐匆匆说不尽 第二次张籍把信打开,为何呀? ——生:复恐匆匆说不尽 第十次张籍把信打开,为何呀? ——生:复恐匆匆说不尽 张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍,为何呀?——生:复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
三、回读,深化情感。
师:是呀,小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢!请读《秋思》 师:信带走了,可带走的仅仅是信吗?那他还带走了什么? 生:带走了作者的心„„此时的张籍会是怎
样一种心情呢,请小张籍们用你们的声音表达出来。(音乐起)
师:这是一份刻骨铭心的思念啊!张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得,他曾写下:书去魂亦去,兀然空一身。 魂去也,空一身哪!现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生。再读
五、拓展升华。
师:同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊而已。课前老师让你们收集有关思乡的古诗有吗? 师:老师这里也有思乡诗句
同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕,家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会,但是孩子们你们终将长大,闯荡天涯,那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。