一年级《四个太阳》教学设计
教材分析
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教
材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这
一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太
阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同
颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的
善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让
人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
设计理念
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的
一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时
期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生
想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想
像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，
发展学生的想像力，培养创新能力。
学情分析
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活
体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容
易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。
教学目标
知识目标： 1、复习生字、新词。积累好词佳句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课
文。背诵课文。
能力目标：培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。
情感目标：通过感悟作者善良的心地和美好的愿望。激发学生热爱 自然，热爱生活。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感悟作者善良的心地和美好的愿望。
教学难点
1.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
2.理解“春天是个多彩的季节。”这句话的含义。
教学准备
多媒体课件和头饰。
教法学法
教法 ：情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美
的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、
朗读的欲望。
以读代讲法：通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意
境美。
学法 ：与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官
参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读、感悟相结合学习法。最大
限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 执教人：叶小飞
教学过程
一、复习导入
师：上节课，我们已经初步学习了《四个太阳》，让我们齐读课题！ 师：四个太阳
给你们领来了好多小天使？只要你们能准确的叫出他们的名字，它就是你的好朋友啦！（出
示课件，复习字词。）
导入：同学们真是太棒了，四个太阳也来向你们祝贺呢。你们看。出示课件：四个太阳
的图片。今天就让我们一起再到课文里去认识这四个太阳吧。设计意图：识字与积累词语是
低年级阅读教学的重点。一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以每节课
都让学生认读一下生字，并利用多种的识记方法进行复现与巩固，可以打牢识字的基础。并
让识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
我力求创设出一种情境，让学生在愉悦的情境中学习。
二、美读课文，体会作者的心愿
1.师范读课文。
2.请学生选择自己喜欢的方式来读一读课文。
3、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？先别急着告诉
老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节
读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四
人小组汇报朗读并评价）
4、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。感悟绿色的太阳：
（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。
（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？
（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示课件，让学生说说烈日当
空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！
小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）
（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第
一节）
（设计意图：引导学生，由文本联系生活，注重生活的体验。课文描写的是夏天，学生
对夏天有亲身的感受，让学生说一说夏天的感觉，并且注重学生的多元体验，尊重个性。利
用多媒体课件，演示了红太阳和绿色太阳的对比，进一步升华情感。当学生了有了文本的，
生活的，自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。让学
生经历了感知、感悟、体验、表达的过程。）
感悟金黄的太阳：
（1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节
（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？（ 出示课件：果园里的果子。）
①指名朗读。
②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
③齐读句子。
（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！
（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落
叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）
①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍
一下吗？（生介绍）
②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）
③师说：谢谢你的邀请！
（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）
（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)
（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！ 出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）
（8）齐读第二小节。
（设计意图：让学生通过课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，品甜闻香，激活了学生潜在的想象力。使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人们带来丰收的喜悦与欢乐。）
感悟红红的太阳：
（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）
（2）出示“漫天飞雪”的课件，你有什么感受？此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）
（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）
（设计意图：同样，学生先谈自己的感受，然后，教师例举学校生活的例子，让学生体验——虽然冬天带来了寒冷，但是太阳却带来了温暖，进而，对太阳产生了亲切感。教师利用课件，再次渲染冬天的太阳，给人们带来的幸福。引导学生有感情的朗读冬天的太阳。这个环节，采取了由说到想，再到看，再到读，过程比较紧密。）
感悟彩色的太阳：
过渡谈话：夏天，绿绿的太阳带给人们一片清凉；秋天，金黄的太阳带给人们丰硕的果实；冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸。
（1）春天的太阳又该画什么颜色呢？
（2）春天是个什么样的季节？课件出示画面，让学生感受春天的多彩。请学生有感情地读一读。自由读，指名读，相机评价。
（3）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）
（设计意图：彩色的太阳是春天的象征。教师同样利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。结合优美的旋律和画面，让学生用学过的词语来赞美春天。语文的工具性与人文性密切的结合与统一。）
三、指导背诵，体会情感
1. 夏天绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，彩色的阳光给我们带来迷人的春天！多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读。
2.出示课件，帮助学生背诵。
3.学生自由背。
4.齐背。
四、实践活动，拓展思维
1.画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？
2.播放音乐：《种太阳》，学生边听边画，最后展示作品，发表意见和想法。
五、布置作业
1.把你的心愿说给爸爸妈妈听。
2.背诵课文。
六、总结
老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。
七、板书设计
18 四个太阳
绿色的太阳 夏天 清凉
金黄的太阳
红红的太阳
彩色的太阳
秋天 冬天 春天 香甜 温暖 多彩
一年级《四个太阳》教学设计
教材分析
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教
材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这
一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太
阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同
颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的
善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让
人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
设计理念
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的
一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时
期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生
想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想
像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，
发展学生的想像力，培养创新能力。
学情分析
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活
体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容
易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。
教学目标
知识目标： 1、复习生字、新词。积累好词佳句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课
文。背诵课文。
能力目标：培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。
情感目标：通过感悟作者善良的心地和美好的愿望。激发学生热爱 自然，热爱生活。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感悟作者善良的心地和美好的愿望。
教学难点
1.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
2.理解“春天是个多彩的季节。”这句话的含义。
教学准备
多媒体课件和头饰。
教法学法
教法 ：情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美
的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、
朗读的欲望。
以读代讲法：通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意
境美。
学法 ：与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官
参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读、感悟相结合学习法。最大
限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 执教人：叶小飞
教学过程
一、复习导入
师：上节课，我们已经初步学习了《四个太阳》，让我们齐读课题！ 师：四个太阳
给你们领来了好多小天使？只要你们能准确的叫出他们的名字，它就是你的好朋友啦！（出
示课件，复习字词。）
导入：同学们真是太棒了，四个太阳也来向你们祝贺呢。你们看。出示课件：四个太阳
的图片。今天就让我们一起再到课文里去认识这四个太阳吧。设计意图：识字与积累词语是
低年级阅读教学的重点。一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以每节课
都让学生认读一下生字，并利用多种的识记方法进行复现与巩固，可以打牢识字的基础。并
让识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
我力求创设出一种情境，让学生在愉悦的情境中学习。
二、美读课文，体会作者的心愿
1.师范读课文。
2.请学生选择自己喜欢的方式来读一读课文。
3、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？先别急着告诉
老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节
读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四
人小组汇报朗读并评价）
4、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。感悟绿色的太阳：
（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。
（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？
（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示课件，让学生说说烈日当
空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！
小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）
（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第
一节）
（设计意图：引导学生，由文本联系生活，注重生活的体验。课文描写的是夏天，学生
对夏天有亲身的感受，让学生说一说夏天的感觉，并且注重学生的多元体验，尊重个性。利
用多媒体课件，演示了红太阳和绿色太阳的对比，进一步升华情感。当学生了有了文本的，
生活的，自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。让学
生经历了感知、感悟、体验、表达的过程。）
感悟金黄的太阳：
（1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节
（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？（ 出示课件：果园里的果子。）
①指名朗读。
②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
③齐读句子。
（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！
（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落
叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）
①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍
一下吗？（生介绍）
②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）
③师说：谢谢你的邀请！
（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）
（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)
（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！ 出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）
（8）齐读第二小节。
（设计意图：让学生通过课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，品甜闻香，激活了学生潜在的想象力。使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人们带来丰收的喜悦与欢乐。）
感悟红红的太阳：
（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）
（2）出示“漫天飞雪”的课件，你有什么感受？此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）
（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）
（设计意图：同样，学生先谈自己的感受，然后，教师例举学校生活的例子，让学生体验——虽然冬天带来了寒冷，但是太阳却带来了温暖，进而，对太阳产生了亲切感。教师利用课件，再次渲染冬天的太阳，给人们带来的幸福。引导学生有感情的朗读冬天的太阳。这个环节，采取了由说到想，再到看，再到读，过程比较紧密。）
感悟彩色的太阳：
过渡谈话：夏天，绿绿的太阳带给人们一片清凉；秋天，金黄的太阳带给人们丰硕的果实；冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸。
（1）春天的太阳又该画什么颜色呢？
（2）春天是个什么样的季节？课件出示画面，让学生感受春天的多彩。请学生有感情地读一读。自由读，指名读，相机评价。
（3）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）
（设计意图：彩色的太阳是春天的象征。教师同样利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。结合优美的旋律和画面，让学生用学过的词语来赞美春天。语文的工具性与人文性密切的结合与统一。）
三、指导背诵，体会情感
1. 夏天绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，彩色的阳光给我们带来迷人的春天！多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读。
2.出示课件，帮助学生背诵。
3.学生自由背。
4.齐背。
四、实践活动，拓展思维
1.画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？
2.播放音乐：《种太阳》，学生边听边画，最后展示作品，发表意见和想法。
五、布置作业
1.把你的心愿说给爸爸妈妈听。
2.背诵课文。
六、总结
老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。
七、板书设计
18 四个太阳
绿色的太阳 夏天 清凉
金黄的太阳
红红的太阳
彩色的太阳
秋天 冬天 春天 香甜 温暖 多彩