《 常见的酸和碱》化学说课稿模板
我说课的内容是人教版九年级化学第10单元课题1 《常见的酸和碱》第1和2课时的内容。我将从五个方面进行我的说课。
一、教材分析
在此之前我们学习了 酸与金属反应的 知识 这为本节课的学习起到了铺垫的作用。酸和碱与后面我们还要学的 盐的 知识密切相关 。可见本节课在整个教材体系中也起着承上启下的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。
二、教学目标
依据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性，确定以下教学目标：
知识与技能
知道盐酸、硫酸的主要性质和用途，并能熟练书写有关的化学反应方程式； 认识浓硫酸的腐蚀性及使用酸时的安全注意事项。
过程与方法
通过探究学习，提高学生能够发现问题，并用化学知识解决问题的能力。 情感态度与价值观
初步养成勤于思考、乐于实践、善于合作、勇于创新的科学品质。
三、教学重点、难点
重点：常见酸的物理、化学性质
难点：酸与金属氧化物的反应及有关方程式的书写
四、教学方法
基于新课标充分体现育人为本的教育理念和对教材的分析，结合本校学生实际，采用以下的教学方法：小组讨论法、（实验探究法）、合作探究法、展示对话法。
五、教学过程
新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，我以“自主学习、实践、创新”为主线，在课前给学生布置预习任务，培养学生的自
主学习能力。
第一环节：创设情境，引入新课（5分钟）
在新课的引入中，我注意运用启发式教学：问学生 在生活中、化学课上，你接触过、听说过哪些酸？请你列举出你在化学课上和生活中所接触过的酸。由此开始引导学生建立对酸的初步认识。
同时激发学生学习兴趣，和求知欲望。
第二环节：出示目标，检测反馈（5分钟）
出示学习目标，先由各小组的小组长对组员预习的情况进行检测，依据检测的结果教师引导学生掌握有关《酸的性质》的基本知识。
使学生初步具备学习化学的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。 第三环节：活动探究，拓展知识（25分钟）
【活动1】我展示盐酸和硫酸，让学生观察颜色、状态，并闻其气味。直接记录观察到的现象。强调浓盐酸的挥发性和浓硫酸的吸水性。
【活动2】鉴于硫酸的危险性，我和学生一起探究浓硫酸的腐蚀性。用玻璃棒蘸取浓硫酸在纸上写字，把浓硫酸滴加到小木棍上，把浓硫酸滴到一小块布上。 实验效果直观鲜明，能给学生留下深刻的印象，浓硫酸有腐蚀性，很危险。
【活动3】观看视频资料：浓硫酸的正确稀释和错误稀释。
归纳出：在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不断搅拌。切不可将水倒进浓硫酸里。
进一步设疑：如果浓硫酸不慎洒出，该怎么办？能不能立刻拿水冲洗？
【活动4】对酸的化学性质的探究 采用微型试验，人人动手参与。
酸与指示剂的作用
学生活动 在九孔井穴板中分别滴入稀盐酸和稀硫酸，把石蕊溶液和酚酞溶液分别滴入盐酸和硫酸中，观察实验现象
记录实验现象。
归纳：酸能使紫色石蕊溶液变成红色，遇无色酚酞溶液不变色
与活泼金属反应
学生活动 回忆 镁条、锌粒、铁 ，分别与稀盐酸和稀硫酸反应实验现象，并书写有关的化学方程式。
归纳：活泼金属能和酸反应生成金属化合物和氢气
设疑：通过学习酸的这一条性质，在日常生活中应注意什么？
学生讨论会形成多种答案，例如不可将醋放在锅中长时间烹调。
酸与金属氧化物的反应
学生活动 在六孔井穴板中将两根生锈的铁钉分别放入稀盐酸和稀硫酸中，观察生锈的铁钉表面和溶液颜色的变化。
这个实验是本节课的难点，难在判断生成物，因而必须认真观察确定反应物和生成物。这也是探究实验对学生提出了更高的要求。我要做适当的引导，来突破难点。
归纳：酸能和金属氧化物反应，生成水和另一种金属化合物。
设疑：通过学习酸的这一条性质，生活中有哪些用途？
学生分组实验中有的由于没能掌握好酸的用量，会出现开始时观察到铁锈逐渐消失，溶液由无色慢慢变成黄色，当铁锈消失以后，铁钉表面会冒出气泡，溶液颜色变淡，最后由黄色变成浅绿色。
小组讨论分析原因：取用的稀盐酸或稀硫酸的量不同造成实验现象不一样。 总结：当酸不足或适量时，铁锈与酸反应；当酸过量时，与铁锈反应剩余的酸就会继续与铁反应。
设疑：除锈时能否将金属制品长时间浸在酸中？为什么？
学生活动过程中我要引导学生观察、记录、分析现象，并且强调安全、正规操作；学生活动和汇报展示时，我对小组表现及学生个人表现给予适当的评价来认可和激励学生。同时培养学生分析问题能力和解决问题的能力，让学生真正成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。
第四环节：应用练习 深化理解（10分钟）
基础题，独立完成，组内评价重点记录错题原因分析。
拓展题，面向绝大部分学生，大面积展示
拔高题，以小组为单位，围绕着知识自主编题，择优向教师推荐所编试题。 针对学生素质的差异，进行了分层次训练，目的是让不同层次的学生都收获。 第五环节：课堂小结 感悟收获
（本环节，我通过让学生谈学后感受的形式使学生对所学知识进行自主建构，从整体上把握化学知识及应用，根据学生的表现我给予学生适当的评价）
第六环节：学以致用 关注生活
布置课外探究——用久了的保温瓶内壁往往会形成一层水垢，它的主要成分是Mg(OH)2和CaCO3。尝试用厨房中的物质将它除去。
附：板书设计
10——1酸
1、盐酸和硫酸的物理性质
2、浓硫酸的腐蚀性和稀释
3、酸的化学性质
在整个课堂中，我始终努以化学新课标的理念为依据，在学生合作探究的基础上突破教学重难点，培养学生的合作意识和实践能力，让课堂充满生命的活力，让学生的激情燃烧起来。以上是我对本节课的教学设计，谢谢！
《 常见的酸和碱》化学说课稿模板
我说课的内容是人教版九年级化学第10单元课题1 《常见的酸和碱》第1和2课时的内容。我将从五个方面进行我的说课。
一、教材分析
在此之前我们学习了 酸与金属反应的 知识 这为本节课的学习起到了铺垫的作用。酸和碱与后面我们还要学的 盐的 知识密切相关 。可见本节课在整个教材体系中也起着承上启下的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。
二、教学目标
依据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性，确定以下教学目标：
知识与技能
知道盐酸、硫酸的主要性质和用途，并能熟练书写有关的化学反应方程式； 认识浓硫酸的腐蚀性及使用酸时的安全注意事项。
过程与方法
通过探究学习，提高学生能够发现问题，并用化学知识解决问题的能力。 情感态度与价值观
初步养成勤于思考、乐于实践、善于合作、勇于创新的科学品质。
三、教学重点、难点
重点：常见酸的物理、化学性质
难点：酸与金属氧化物的反应及有关方程式的书写
四、教学方法
基于新课标充分体现育人为本的教育理念和对教材的分析，结合本校学生实际，采用以下的教学方法：小组讨论法、（实验探究法）、合作探究法、展示对话法。
五、教学过程
新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，我以“自主学习、实践、创新”为主线，在课前给学生布置预习任务，培养学生的自
主学习能力。
第一环节：创设情境，引入新课（5分钟）
在新课的引入中，我注意运用启发式教学：问学生 在生活中、化学课上，你接触过、听说过哪些酸？请你列举出你在化学课上和生活中所接触过的酸。由此开始引导学生建立对酸的初步认识。
同时激发学生学习兴趣，和求知欲望。
第二环节：出示目标，检测反馈（5分钟）
出示学习目标，先由各小组的小组长对组员预习的情况进行检测，依据检测的结果教师引导学生掌握有关《酸的性质》的基本知识。
使学生初步具备学习化学的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。 第三环节：活动探究，拓展知识（25分钟）
【活动1】我展示盐酸和硫酸，让学生观察颜色、状态，并闻其气味。直接记录观察到的现象。强调浓盐酸的挥发性和浓硫酸的吸水性。
【活动2】鉴于硫酸的危险性，我和学生一起探究浓硫酸的腐蚀性。用玻璃棒蘸取浓硫酸在纸上写字，把浓硫酸滴加到小木棍上，把浓硫酸滴到一小块布上。 实验效果直观鲜明，能给学生留下深刻的印象，浓硫酸有腐蚀性，很危险。
【活动3】观看视频资料：浓硫酸的正确稀释和错误稀释。
归纳出：在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不断搅拌。切不可将水倒进浓硫酸里。
进一步设疑：如果浓硫酸不慎洒出，该怎么办？能不能立刻拿水冲洗？
【活动4】对酸的化学性质的探究 采用微型试验，人人动手参与。
酸与指示剂的作用
学生活动 在九孔井穴板中分别滴入稀盐酸和稀硫酸，把石蕊溶液和酚酞溶液分别滴入盐酸和硫酸中，观察实验现象
记录实验现象。
归纳：酸能使紫色石蕊溶液变成红色，遇无色酚酞溶液不变色
与活泼金属反应
学生活动 回忆 镁条、锌粒、铁 ，分别与稀盐酸和稀硫酸反应实验现象，并书写有关的化学方程式。
归纳：活泼金属能和酸反应生成金属化合物和氢气
设疑：通过学习酸的这一条性质，在日常生活中应注意什么？
学生讨论会形成多种答案，例如不可将醋放在锅中长时间烹调。
酸与金属氧化物的反应
学生活动 在六孔井穴板中将两根生锈的铁钉分别放入稀盐酸和稀硫酸中，观察生锈的铁钉表面和溶液颜色的变化。
这个实验是本节课的难点，难在判断生成物，因而必须认真观察确定反应物和生成物。这也是探究实验对学生提出了更高的要求。我要做适当的引导，来突破难点。
归纳：酸能和金属氧化物反应，生成水和另一种金属化合物。
设疑：通过学习酸的这一条性质，生活中有哪些用途？
学生分组实验中有的由于没能掌握好酸的用量，会出现开始时观察到铁锈逐渐消失，溶液由无色慢慢变成黄色，当铁锈消失以后，铁钉表面会冒出气泡，溶液颜色变淡，最后由黄色变成浅绿色。
小组讨论分析原因：取用的稀盐酸或稀硫酸的量不同造成实验现象不一样。 总结：当酸不足或适量时，铁锈与酸反应；当酸过量时，与铁锈反应剩余的酸就会继续与铁反应。
设疑：除锈时能否将金属制品长时间浸在酸中？为什么？
学生活动过程中我要引导学生观察、记录、分析现象，并且强调安全、正规操作；学生活动和汇报展示时，我对小组表现及学生个人表现给予适当的评价来认可和激励学生。同时培养学生分析问题能力和解决问题的能力，让学生真正成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。
第四环节：应用练习 深化理解（10分钟）
基础题，独立完成，组内评价重点记录错题原因分析。
拓展题，面向绝大部分学生，大面积展示
拔高题，以小组为单位，围绕着知识自主编题，择优向教师推荐所编试题。 针对学生素质的差异，进行了分层次训练，目的是让不同层次的学生都收获。 第五环节：课堂小结 感悟收获
（本环节，我通过让学生谈学后感受的形式使学生对所学知识进行自主建构，从整体上把握化学知识及应用，根据学生的表现我给予学生适当的评价）
第六环节：学以致用 关注生活
布置课外探究——用久了的保温瓶内壁往往会形成一层水垢，它的主要成分是Mg(OH)2和CaCO3。尝试用厨房中的物质将它除去。
附：板书设计
10——1酸
1、盐酸和硫酸的物理性质
2、浓硫酸的腐蚀性和稀释
3、酸的化学性质
在整个课堂中，我始终努以化学新课标的理念为依据，在学生合作探究的基础上突破教学重难点，培养学生的合作意识和实践能力，让课堂充满生命的活力，让学生的激情燃烧起来。以上是我对本节课的教学设计，谢谢！