高二英语上学期教学反思
云南省临沧市第一中学 陈天云
2011至2012上学年，我先后担任了高二年级一个一层次班级（5班）和两个二层次班级（6班和26班）的英语教师，在不同班级文化和层次背景下，教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段和教学情感均有所不同，在施教过程中，我发现，不论是在新课程改革理念实施方面，还是在我校推行的教学模式方面都有很多值得思考的地方。
一、 创设环境，注重运用。
著名的英国英语教学专家杰里米·哈默在其著作《怎样教英语》一书中提出了课堂语言教学的三个基本要素，即投入（Engage ），学习（Study ），运用（Activate ）。投入就是通过不同的活动和方法如游戏、音乐、讨论、戏剧等引起学生对所学语言材料的兴趣，促使他们参与。学习就是通过课堂活动和练习，使学生掌握语音、语法、词汇等语言知识。运用是指通过练习和课堂活动，使学生自由地、实际地运用语言，典型的活动有扮演角色、辩论、讨论等。他还指出，无论什么教学内容，教学中都应有投入、学习、运用三要素。而最大限度地为学生创设英语语言学习环境，让他们在英语中体验学习的快乐是最为基础的硬件条件。
我通过对学生能力的观察，设定不同的教学目标，如一层次班级以提升偏科生能力为主，重在培养学生英语能力的运用，二层次班级则以培养学习习惯、提升学习热情和兴趣为主。在教学过程中，运用不同程度的游戏来提升其英语学习的兴趣，如在一层次班级，由于大部分学生有勤于动脑的良好习惯，我会组织学生进行故事接龙等难度较二层次学生更大的活动。而针对二层次学生基础较弱，以培养其学习积极性为主要目标，我通常会带着学生玩一些单词记忆类的游戏，如猜词、“拍苍蝇”等。
再有就是，善用学校各类教学资源，为学生提供运用英语的机会。通过多媒体网络连接找到一些与各个学科相关的资料，制成听力、阅读材料让学生进行练习，找到一些适合学生水平的视频资料让学生学习，既达到了基础训练目标也达成了让学生运用已有英语知识来加强各学科交叉学习的目的。但此方法在二层次班级运用时，需要教师更加精细精心地挑选适当的材料，否则学生会因材料太难而打击到学习的积极性。再者，应充分利用我校与国外友校学生互动的机会，邀请外国学生到班里与学生进行交流，感受英语语言学习的氛围，体验英语学习运用的乐趣，让学生真正意识到学习英语的重要用途---交流，让他们更具英语学习的动力。
二、 因材施教，分层教学。
在我校实行班级分层教学原则的大前提下，要做到因材施教似乎已不是难事。但是，由于班级人数众多（每班约70人左右），给分层教学带来了较大的挑战，从班级结构来看，学生总分差异相对较小，但是学科差异却很大，如果不注重学生整体成绩提高而只是片面地提升某科成绩是对学生不负责任的做法，所以，我们采取了年级补偏提差的同时，各位老师按班级中对不同程度学生进行补偏提差。补偏，即针对偏科学生进行学法、薄弱环节等的指导；提差，即针对后进生进行学习信心、兴趣提升方面的疏导和基础知识巩固。针对不同班级分配任务不同。在一层次教学班中，让成绩好态度端正的同学在小组中担任组长来带领小组取得进步，其他组员轮流做督察每天督促组员完成任务。另外，每个人在不同任务中有不同任务须完成，这样，可在合作中做到不同能力有不同任务，人人各有所得的目的。
三、 团队进位，小组合作。
现在是团队进位英雄退位时代，一个具有团队精神的人会备受青睐。所以，培养学生的合作能力是至关重要的。我校所推行的小组合作学习不仅符合新课改精神，更是培养新型素质人才的方向。在小组合作的推行过程中，我发现，由于学生英语基础和水平的层次不齐，特别是二层次班级中导致了小组合作的难度。无论是小组合作的效率还是效果，一层次班级开展得远比二层次班级好。
由于在一层次班级中舍得放手给学生自我学习的时间，学生有了充分消化学习内容的过程，但是也有如下一些需要改进的地方：
1、教学内容要精。教师需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。
2、教学切入点要准。内容确定了，就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使学生更好的理清知识联系，帮助他们建构起自己的知识体系。比如，讲解动词时, 把动词的不同形式作为教学切入点展开教学，然后展现使用这三种结构的不同句型，最后要求学生柔和这些句型进行表达，由浅入深，层层推进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系时也更容易了。
3、教学方式要新。语言教学特别是第二外语教学，由于缺乏语言环境，难免会让人容易产生畏难心理，从而加大了学习的难度，减少了学习的兴趣，所以，就要求老师在教法上要不拘一格但要切忌花哨不实用。
4、练习设计要精而全。课上增加适量的笔头练习是必要的。一方面，写作能力是学生应具备的能力之一，另一方面，适当的笔头练习可以及时向老师反馈学生的学习状态，便于老师及时调整后面的教学步骤。
四、 做好功课，时刻准备。
一个好的老师不仅要在课堂上成为学生的榜样，课外也是学生学习的标杆。不断提升业务素质是每个老师应做的事，这里说的不仅是专业素质，更是人格品质。从细节来影响学生，用专业来说服学生。一个好老师在教课时用的语言应该易懂、清楚、深入浅出、表达得体、逻辑性强。在英语教学中，最好的课堂教学应该是形式丰富多样不落俗套。好教师应该能掌握好课堂模式可预测性和课堂活动新奇性的关系，使课堂活动既丰富又有序，好教师还应有较强的应变能力，能够巧妙应付课堂上各种突发事件。要做到以上几点却非易事，但是，作为一名为学生和自己负责的教师，时时刻刻做好功课，准备好每一堂课是分内的事。因为，每一堂课都是现场直播而非彩排，是绝对没有重来的机会的。
高二英语上学期教学反思
云南省临沧市第一中学 陈天云
2011至2012上学年，我先后担任了高二年级一个一层次班级（5班）和两个二层次班级（6班和26班）的英语教师，在不同班级文化和层次背景下，教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段和教学情感均有所不同，在施教过程中，我发现，不论是在新课程改革理念实施方面，还是在我校推行的教学模式方面都有很多值得思考的地方。
一、 创设环境，注重运用。
著名的英国英语教学专家杰里米·哈默在其著作《怎样教英语》一书中提出了课堂语言教学的三个基本要素，即投入（Engage ），学习（Study ），运用（Activate ）。投入就是通过不同的活动和方法如游戏、音乐、讨论、戏剧等引起学生对所学语言材料的兴趣，促使他们参与。学习就是通过课堂活动和练习，使学生掌握语音、语法、词汇等语言知识。运用是指通过练习和课堂活动，使学生自由地、实际地运用语言，典型的活动有扮演角色、辩论、讨论等。他还指出，无论什么教学内容，教学中都应有投入、学习、运用三要素。而最大限度地为学生创设英语语言学习环境，让他们在英语中体验学习的快乐是最为基础的硬件条件。
我通过对学生能力的观察，设定不同的教学目标，如一层次班级以提升偏科生能力为主，重在培养学生英语能力的运用，二层次班级则以培养学习习惯、提升学习热情和兴趣为主。在教学过程中，运用不同程度的游戏来提升其英语学习的兴趣，如在一层次班级，由于大部分学生有勤于动脑的良好习惯，我会组织学生进行故事接龙等难度较二层次学生更大的活动。而针对二层次学生基础较弱，以培养其学习积极性为主要目标，我通常会带着学生玩一些单词记忆类的游戏，如猜词、“拍苍蝇”等。
再有就是，善用学校各类教学资源，为学生提供运用英语的机会。通过多媒体网络连接找到一些与各个学科相关的资料，制成听力、阅读材料让学生进行练习，找到一些适合学生水平的视频资料让学生学习，既达到了基础训练目标也达成了让学生运用已有英语知识来加强各学科交叉学习的目的。但此方法在二层次班级运用时，需要教师更加精细精心地挑选适当的材料，否则学生会因材料太难而打击到学习的积极性。再者，应充分利用我校与国外友校学生互动的机会，邀请外国学生到班里与学生进行交流，感受英语语言学习的氛围，体验英语学习运用的乐趣，让学生真正意识到学习英语的重要用途---交流，让他们更具英语学习的动力。
二、 因材施教，分层教学。
在我校实行班级分层教学原则的大前提下，要做到因材施教似乎已不是难事。但是，由于班级人数众多（每班约70人左右），给分层教学带来了较大的挑战，从班级结构来看，学生总分差异相对较小，但是学科差异却很大，如果不注重学生整体成绩提高而只是片面地提升某科成绩是对学生不负责任的做法，所以，我们采取了年级补偏提差的同时，各位老师按班级中对不同程度学生进行补偏提差。补偏，即针对偏科学生进行学法、薄弱环节等的指导；提差，即针对后进生进行学习信心、兴趣提升方面的疏导和基础知识巩固。针对不同班级分配任务不同。在一层次教学班中，让成绩好态度端正的同学在小组中担任组长来带领小组取得进步，其他组员轮流做督察每天督促组员完成任务。另外，每个人在不同任务中有不同任务须完成，这样，可在合作中做到不同能力有不同任务，人人各有所得的目的。
三、 团队进位，小组合作。
现在是团队进位英雄退位时代，一个具有团队精神的人会备受青睐。所以，培养学生的合作能力是至关重要的。我校所推行的小组合作学习不仅符合新课改精神，更是培养新型素质人才的方向。在小组合作的推行过程中，我发现，由于学生英语基础和水平的层次不齐，特别是二层次班级中导致了小组合作的难度。无论是小组合作的效率还是效果，一层次班级开展得远比二层次班级好。
由于在一层次班级中舍得放手给学生自我学习的时间，学生有了充分消化学习内容的过程，但是也有如下一些需要改进的地方：
1、教学内容要精。教师需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。
2、教学切入点要准。内容确定了，就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使学生更好的理清知识联系，帮助他们建构起自己的知识体系。比如，讲解动词时, 把动词的不同形式作为教学切入点展开教学，然后展现使用这三种结构的不同句型，最后要求学生柔和这些句型进行表达，由浅入深，层层推进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系时也更容易了。
3、教学方式要新。语言教学特别是第二外语教学，由于缺乏语言环境，难免会让人容易产生畏难心理，从而加大了学习的难度，减少了学习的兴趣，所以，就要求老师在教法上要不拘一格但要切忌花哨不实用。
4、练习设计要精而全。课上增加适量的笔头练习是必要的。一方面，写作能力是学生应具备的能力之一，另一方面，适当的笔头练习可以及时向老师反馈学生的学习状态，便于老师及时调整后面的教学步骤。
四、 做好功课，时刻准备。
一个好的老师不仅要在课堂上成为学生的榜样，课外也是学生学习的标杆。不断提升业务素质是每个老师应做的事，这里说的不仅是专业素质，更是人格品质。从细节来影响学生，用专业来说服学生。一个好老师在教课时用的语言应该易懂、清楚、深入浅出、表达得体、逻辑性强。在英语教学中，最好的课堂教学应该是形式丰富多样不落俗套。好教师应该能掌握好课堂模式可预测性和课堂活动新奇性的关系，使课堂活动既丰富又有序，好教师还应有较强的应变能力，能够巧妙应付课堂上各种突发事件。要做到以上几点却非易事，但是，作为一名为学生和自己负责的教师，时时刻刻做好功课，准备好每一堂课是分内的事。因为，每一堂课都是现场直播而非彩排，是绝对没有重来的机会的。