摘要：本文经过对新课标小学语文课程要求的仔细研读，对传统教学模式的反思和借鉴，再综合低年级学生的特点，详细介绍了对低年级语文教学方法的改革思想，全面清楚地为读者展现了一个符合实际的、有美好未来的低年级语文教育的探索之路。 关键词：低年级语文教育；自主；阅读；未来 小学语文教育的目标应是以学生品德教育为主，综合提高学生素质的方案为准则，多方位培养学生的创新和探究能力，在教学改革中制定符合低年级学生德智体美全面发展的教学方案，加强学生提出问题解决问题的能力，锻炼阅读和写作能力，鼓励学生多观察生活，勇于实践。在对学生进行高标准的素质教育和创新教育的现代教学热潮中，低年级语文教学方法的改革是行进路途中必不可少的一个环节。 一、改变教学观念 “要成才，先成德”，教学者首先要尊重每一位同学，平等地对待不同差异、不同性格的同学。小学阶段是学生刚刚进入集体，学会融入集体的最佳时期。在低年级教育阶段，我们应该为学生树立很好的榜样，教会学生做人做事，与学生交朋友，在相处过程中建立和谐、民主、平等的师生关系。基础教育的成果不仅仅是尖子学生的培养，国际化的今天，未来需要更多的学生来构建。所以教育必须是面向全体学生，使每个学生都能参与到教学活动中来，从而发挥每个学生的潜力。我们在教学活动的过程中，不能只注重知识的教育，还要根据社会发展的需要，对学生的综合能力进行培养。 低年级的语文教学应以学生为主体，教师为引导者。在提出素质教育以后，教学界已经形成在这方面的共识，并在群体公民中得到认同。将基础知识作为能力训练的载体，扎实的基本功是必要且重要的，但如果只要求学生掌握知识，而不能解决实际问题，那么学生在今后自身的发展和生活中也将受很大限制。虽然“因材施教”在传统教学中已经得到重视，但是在信息多样化的今天，要注重学生个体差异，关注学生的生活与学习。因为每个学生的成长环境、生活水平、习惯爱好不同，教师应在了解学生性格的情况下制定不同的学习方案，将不同学生的潜力做到最大的激发，使每个学生得到全面的发展。 二、转变课堂教学方式 学生主要接受知识的方式是课堂教学，所以改革教学方法的首要步骤是转变课堂教学方式。传统教学方式虽然取得了初步的成果，但在过程上还存在一定的弊端，比如学习内容枯燥乏味，学习结构复杂难懂。教学讲究面面俱到，现代教学改革需要教师在课前认真研读教材，掌握教学重点，确定教学目标，在课堂上对学生的难点和重点反复讲解。不同的课文有不同的教学方法，教师在设置讲解模式时应根据课文的特点和学生的学习习惯，设计出最适宜的教学计划。在教学内容中，还可以多增加实践活动，例如朗诵比赛、话剧表演等，让学生反复复习基础知识，加深对课堂内容的理解和掌握。在课堂外也要多注意引导学生养成良好的学习习惯，良好的学习习惯对学生在今后的发展中也能起到很大的作用。老师可以将生字词写在手工制作的树叶上面，让学生在实践课时在校园中寻找这些写着自己不认识的字的树叶，根据放置位置的提示，通过工具书或者在课本中找到答案，并实行比赛制度，比一比谁在游戏中认识的生字多，给予一定奖励。这样做既提高了学生自主学习的兴趣，也能增强学生的责任心和团队合作能力。 在众多课堂教学方式的设计中，情景教学是突出的优秀的教学模式之一。情景教学遵循了低年级学生的好奇心强、活泼好动的特点，根据教材内容设计情景，将学生引入问题之中，开发学生自主学习、独立思考的潜质。在教学实践中，情景教学模式从实际出发，引领了轻松教学、快乐学习的先河。 三、注重阅读 在低年级的语文教学中，需要培养学生的阅读能力，提高学生自主探究的能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。在阅读中，最好的理解方式是朗读，朗读也是阅读训练中必备的要素之一。文章中作者思想的精华、结构的美妙，只有在亲自朗诵中才能切身体会得到。教会学生如何有感情地朗读课文，可以帮助学生深刻理解课文内容，从中体会作者精妙的笔法和文风。 中华文化博大精深，在广泛的课外读物中，挑选适合低年级学生的优秀读本，可以培养学生的阅读兴趣，扩大学生知识面。在新课标的要求下，课外阅读量必须达到五万字左右。以量的积累，达到质的突跃。除了增加阅读量以外，在阅读兴趣和阅读习惯方面也要做出改革。课外阅读是学生开阔眼界、巩固知识、提高实践能力的重要途径，应该将课内阅读与课外阅读有机地结合起来，使课外阅读成为课内阅读一个很好的延伸。比如学习童话故事的时候，可以将《格林童话》作为课外阅读，安排学生在家长的辅助之下找到自己感兴趣的童话故事，每天阅读一小段，并记录自己的感想，或者将心得体会与家长或其他同学交流。在交流过程中，不仅可以将童话中蕴含的深刻道理转化为自己的，还可以听到没听到过的故事，增强学生的求知欲。课外阅读后的讨论分享会，还可以提高学生的情感表达能力，提高与他人交往的能力。学生的课外阅读习惯也是需要老师正确引导的。比如，保证睡前阅读100字，不囫囵吞枣，不躺着看书。 在低年级语文的教学改革中，老师的教学热情得到很大的提高，为小学语文教育注入了新的活力。同时我们也可以发现，目前对于教学的改革还没有进行完善，各方面的模式还在探索之中，有的教学方法新颖独到，也能引起学生的积极性，可是是否会掩盖传统教学的优势，还需要更多时间的证明。但是只要我们抓住语文教育的规律和知识的结构体系，逐步建立起以符合低年级学生特点的教育改革方案，全面地看待发展的教学系统，客观实事求是地评价新的教学方法，就能看到一个全新的低年级语文教学模式的未来。 参考文献： 1.董蓓飞.“多认少写”的学理依据.小学语文教学，2009. 2.高林生.小学语文课程改革.小学语文教学，2009. 3.张志磊.课程改革中的阅读要求.阅读，2008.
摘要：本文经过对新课标小学语文课程要求的仔细研读，对传统教学模式的反思和借鉴，再综合低年级学生的特点，详细介绍了对低年级语文教学方法的改革思想，全面清楚地为读者展现了一个符合实际的、有美好未来的低年级语文教育的探索之路。 关键词：低年级语文教育；自主；阅读；未来 小学语文教育的目标应是以学生品德教育为主，综合提高学生素质的方案为准则，多方位培养学生的创新和探究能力，在教学改革中制定符合低年级学生德智体美全面发展的教学方案，加强学生提出问题解决问题的能力，锻炼阅读和写作能力，鼓励学生多观察生活，勇于实践。在对学生进行高标准的素质教育和创新教育的现代教学热潮中，低年级语文教学方法的改革是行进路途中必不可少的一个环节。 一、改变教学观念 “要成才，先成德”，教学者首先要尊重每一位同学，平等地对待不同差异、不同性格的同学。小学阶段是学生刚刚进入集体，学会融入集体的最佳时期。在低年级教育阶段，我们应该为学生树立很好的榜样，教会学生做人做事，与学生交朋友，在相处过程中建立和谐、民主、平等的师生关系。基础教育的成果不仅仅是尖子学生的培养，国际化的今天，未来需要更多的学生来构建。所以教育必须是面向全体学生，使每个学生都能参与到教学活动中来，从而发挥每个学生的潜力。我们在教学活动的过程中，不能只注重知识的教育，还要根据社会发展的需要，对学生的综合能力进行培养。 低年级的语文教学应以学生为主体，教师为引导者。在提出素质教育以后，教学界已经形成在这方面的共识，并在群体公民中得到认同。将基础知识作为能力训练的载体，扎实的基本功是必要且重要的，但如果只要求学生掌握知识，而不能解决实际问题，那么学生在今后自身的发展和生活中也将受很大限制。虽然“因材施教”在传统教学中已经得到重视，但是在信息多样化的今天，要注重学生个体差异，关注学生的生活与学习。因为每个学生的成长环境、生活水平、习惯爱好不同，教师应在了解学生性格的情况下制定不同的学习方案，将不同学生的潜力做到最大的激发，使每个学生得到全面的发展。 二、转变课堂教学方式 学生主要接受知识的方式是课堂教学，所以改革教学方法的首要步骤是转变课堂教学方式。传统教学方式虽然取得了初步的成果，但在过程上还存在一定的弊端，比如学习内容枯燥乏味，学习结构复杂难懂。教学讲究面面俱到，现代教学改革需要教师在课前认真研读教材，掌握教学重点，确定教学目标，在课堂上对学生的难点和重点反复讲解。不同的课文有不同的教学方法，教师在设置讲解模式时应根据课文的特点和学生的学习习惯，设计出最适宜的教学计划。在教学内容中，还可以多增加实践活动，例如朗诵比赛、话剧表演等，让学生反复复习基础知识，加深对课堂内容的理解和掌握。在课堂外也要多注意引导学生养成良好的学习习惯，良好的学习习惯对学生在今后的发展中也能起到很大的作用。老师可以将生字词写在手工制作的树叶上面，让学生在实践课时在校园中寻找这些写着自己不认识的字的树叶，根据放置位置的提示，通过工具书或者在课本中找到答案，并实行比赛制度，比一比谁在游戏中认识的生字多，给予一定奖励。这样做既提高了学生自主学习的兴趣，也能增强学生的责任心和团队合作能力。 在众多课堂教学方式的设计中，情景教学是突出的优秀的教学模式之一。情景教学遵循了低年级学生的好奇心强、活泼好动的特点，根据教材内容设计情景，将学生引入问题之中，开发学生自主学习、独立思考的潜质。在教学实践中，情景教学模式从实际出发，引领了轻松教学、快乐学习的先河。 三、注重阅读 在低年级的语文教学中，需要培养学生的阅读能力，提高学生自主探究的能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。在阅读中，最好的理解方式是朗读，朗读也是阅读训练中必备的要素之一。文章中作者思想的精华、结构的美妙，只有在亲自朗诵中才能切身体会得到。教会学生如何有感情地朗读课文，可以帮助学生深刻理解课文内容，从中体会作者精妙的笔法和文风。 中华文化博大精深，在广泛的课外读物中，挑选适合低年级学生的优秀读本，可以培养学生的阅读兴趣，扩大学生知识面。在新课标的要求下，课外阅读量必须达到五万字左右。以量的积累，达到质的突跃。除了增加阅读量以外，在阅读兴趣和阅读习惯方面也要做出改革。课外阅读是学生开阔眼界、巩固知识、提高实践能力的重要途径，应该将课内阅读与课外阅读有机地结合起来，使课外阅读成为课内阅读一个很好的延伸。比如学习童话故事的时候，可以将《格林童话》作为课外阅读，安排学生在家长的辅助之下找到自己感兴趣的童话故事，每天阅读一小段，并记录自己的感想，或者将心得体会与家长或其他同学交流。在交流过程中，不仅可以将童话中蕴含的深刻道理转化为自己的，还可以听到没听到过的故事，增强学生的求知欲。课外阅读后的讨论分享会，还可以提高学生的情感表达能力，提高与他人交往的能力。学生的课外阅读习惯也是需要老师正确引导的。比如，保证睡前阅读100字，不囫囵吞枣，不躺着看书。 在低年级语文的教学改革中，老师的教学热情得到很大的提高，为小学语文教育注入了新的活力。同时我们也可以发现，目前对于教学的改革还没有进行完善，各方面的模式还在探索之中，有的教学方法新颖独到，也能引起学生的积极性，可是是否会掩盖传统教学的优势，还需要更多时间的证明。但是只要我们抓住语文教育的规律和知识的结构体系，逐步建立起以符合低年级学生特点的教育改革方案，全面地看待发展的教学系统，客观实事求是地评价新的教学方法，就能看到一个全新的低年级语文教学模式的未来。 参考文献： 1.董蓓飞.“多认少写”的学理依据.小学语文教学，2009. 2.高林生.小学语文课程改革.小学语文教学，2009. 3.张志磊.课程改革中的阅读要求.阅读，2008.