《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学设计
教材内容：
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级第二册第六单元20课
教材分析：
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第七单元的一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅较短，却富有教育意义。课文还配有精美的插图，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣，有助于学生观察想象，理解课文内容。整篇课文不管从文字还是插图都给人以美的启迪。
学生分析：
一年级学生年龄较小，知识少，处于学习的初始阶段，缺乏有效的学习策略、学习方法。在课上，他们思维活跃，好说，好动，但注意力不够集中，又不善分配。因此，教学方法要新颖，有趣，能够激发学生兴趣。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，结合学生年龄特征和教材特点，我有机渗透了以下几种教法：1、情境教学法：教学是科学，也是艺术。教师应采用各种方法创设和谐美好的学习情境，有助于学生入景生情，在教学中我通过多媒体演示蚂蚁和蝈蝈的活动场景，形成鲜明的对比，使学生直观感受了蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。2、品读感悟法：朗读是语言训练，陶冶情操，体会感情，积淀语感的重要方法。在教学中，我给学生充分朗读的机会，采用自由读，指名读，齐读，引读，比赛读等各种朗读形式，通过反复诵读，细心品位，加深对课文的理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦，蝈蝈的悠闲自得，再把理解到的意思和体会到的情感，通过朗读表达出来，达到感悟语言，培养语感的目的。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动、防患未然，才能减少灾难，换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入新课
1.这节课，我们继续学习——“蚂蚁和蝈蝈”。让学生跟在老师后面书空写课
题，齐读课题。
2.蚂蚁和蝈蝈给我们带来了一些生字朋友，谁来读读。
出示：一群蚂蚁、搬粮食、满头大汗、几只蝈蝈、乘凉、自由自在 指名读。齐读两遍。
【设计意图：复习生字词这一环节的设计虽然比较老套，但低年级字词教学、巩固是重点，抓好字词是基础。】
二、品读搬粮，感悟蚂蚁的勤劳（学习第一自然段）
1、齐读第一自然段
2、课文一开始就写了夏天（出示：太阳图），你觉得夏天怎么样？
（随机出示句子：夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）
①指名读。②指导读。 ③齐读。
3、出示图片，请同学们看看图中的小蚂蚁在干什么？
4、出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。指名读句子。
演读理解
a.师：小蚂蚁在搬粮食，它们是怎样搬粮食的，谁有本事给大家演演？ （标出：背、拉）
b.指名上台表演，师生评议，相机引导理解，背、拉、满头大汗
c.演读：谁有本事一边读一边演？我们一起来学小蚂蚁搬粮食。
d.你觉得小蚂蚁怎么样？ （板书：勤劳）
5、看图说话：他们还会怎样搬粮食？
（学生回答后，教师随即引导做“抬、推、举、扛、抱” 等动作）
师：搬粮食的办法可真多，你能学着课文，也来做回小作家吗？
句式训练：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的 ，有的 ，个个满头大汗。
6、你想不想对小蚂蚁说些什么？
7、指导读全段。
【设计意图：由“图”入手，图文结合，边学边演，理解语言文字。让学生带着画面从多角度讲文字与现实生活接轨，利用表演学习课文内容，将抽象的文字变得鲜活可爱，让学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋。】．
三、品读乘凉，感悟蝈蝈的懒惰（学习第二自然段）
1、看到蚂蚁们在努力搬粮食，蝈蝈们是什么表情？他们为什么笑？学着蝈蝈的样子读读这句话。
2、蝈蝈们在干什么？学生自由读，指名读。
出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
（1）他们为什么要躲在大树下？指名说说
（2）他们是在树下挖洞、搬粮食吗?指名说说
（3）谁来说说什么叫“自由自在”？
（4）说得真好，蝈蝈们想唱歌就„„，想睡觉就„„，想聊天就„„，不想聊天就„„，不想吃饭就„„饿死了，他们多自由自在啊！
（省略号的地方让学生填空）从这里你知道蝈蝈是一种什么样的动物？ （板书：懒惰）
【设计意图：对词语的理解，首先应建立在学生的生活经验上，所以我选择用学生耳熟能详的词语：“唱歌、吃饭、睡觉、聊天”。其次，语言的训练也应注意到句子的优美，这里我选择对偶句式。】
3、课文补充
出示：雨季提前到来，一大早，天际便响起了“轰隆隆”的雷声，紧接着“哗啦啦”下起了瓢泼大雨，这一下就好几天。蚂蚁们躺在自己温暖的窝里，有的给小蚂蚁喂食，有的吃粮食，还有的睡觉，个个自由自在。蝈蝈们没有窝，躲在树洞里，不时被雨点打中，小蝈蝈饿得“蝈——蝈”地直哭。
（1）指导学生根据拼音自由读，思考在这漫长的雨季里，蚂蚁和蝈蝈分别是怎样度过的？然后分别指名回答。
师：小蝈蝈为什么要哭？
生：他们许多天没有迟到东西，肚子早就饿了。
师：蝈蝈爸爸妈妈饿不饿？他们为什么没有东西吃？
生：„„
师：真是“人无远虑必有近忧”呀，早知道会出现没有粮食全家挨饿的困难，当初蝈蝈就应该„„（让学生自由补充）
（2）指导学生再次朗读。
【设计意图：补充的这段文字，只要求学生在正确朗读的基础上能说出蚂蚁和蝈蝈在遭遇暴雨之后的不同境遇，初步意识到不同的生活态度造成不同的人生结局。】
四、文本对比，感受不同的生活（学习第三自然段）
1、时间过得真快，一转眼，冬天来到了。
（1）听，（课件播放风声）你听到了什么？
（2）出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。
指读、齐读
2、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢？自己读读句子，看看图，用自己的话来说一说。
交流板书：舒服过冬 又冷又饿
3、天气这么冷，出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
（1）他们生活得怎么样？
（2）你们看，小蚂蚁们在快乐地做什么呀？你用这样的句式来说一说吗？
冬天，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的 ，有的 ，个个
。
4、此时的蝈蝈：出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
（1）你看到了什么？这时候他们会说些什么？
（2）是呀，他们一点都不神气了。谁来读？指名读
5、合作朗读：冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀！老师读冬天的句子，男生读蚂蚁的句子，女生读蝈蝈的句子。注意读出蚂蚁和蝈蝈不同的神情。
【设计意图：开头呼呼北风声音的设置是营造环境的变化，与文章的第一自然段“夏天来了”形成反差，接着对比蚂蚁和蝈蝈的不同结果，追根溯源，揭示中心。句式的训练培养学生发挥想象，说完整话的能力，进行实实在在的语言训练。】
五、循根求源，揭示寓意。
1、为什么蝈蝈会这么惨？
2、为什么蚂蚁冬天能躺在装满粮食的洞里过冬了？
生答后师小结：是呀，蚂蚁在夏天的时候赶紧搬粮食，为冬天作准备。这样到了冬天就能舒舒服服地躺在洞里过冬了，这就叫“有备无患、 防患未然”。 （示词读词）
3、故事学完了，你们认为到底谁傻呢？
（只有像蚂蚁那样，用智慧和勤劳才能创造幸福的生活。如果贪图享乐，懒惰就只能换来蝈蝈一样痛苦的结局。这才是真正的傻瓜呢。）
4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行的蝈蝈，它们十分需要别人的帮助，你想帮它做些什么？想对它说些什么？
【设计意图：通过对比让学生明理，；通过探究、争论展示学生风采；通过帮助别人培养学生爱心，学会宽容，树立正确的生活观、价值观。】
六、作业
这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼第二年夏天到了，他们会干些什么呢？课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好吗？
【设计意图：学语文的最终目的是用。如何丰富学生的想象力，鼓励他们将自己的思想用合适的词语表达出来？这是一项源远流长的工程，教师要从点滴做起，携领着学生走向语言的王国。】
板书设计：
20 蚂蚁 和 蝈蝈
夏天 满头大汗 自由自在
冬天 舒服过冬 又冷又饿
（勤劳） （懒惰）
《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学设计
教材内容：
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级第二册第六单元20课
教材分析：
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第七单元的一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅较短，却富有教育意义。课文还配有精美的插图，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣，有助于学生观察想象，理解课文内容。整篇课文不管从文字还是插图都给人以美的启迪。
学生分析：
一年级学生年龄较小，知识少，处于学习的初始阶段，缺乏有效的学习策略、学习方法。在课上，他们思维活跃，好说，好动，但注意力不够集中，又不善分配。因此，教学方法要新颖，有趣，能够激发学生兴趣。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，结合学生年龄特征和教材特点，我有机渗透了以下几种教法：1、情境教学法：教学是科学，也是艺术。教师应采用各种方法创设和谐美好的学习情境，有助于学生入景生情，在教学中我通过多媒体演示蚂蚁和蝈蝈的活动场景，形成鲜明的对比，使学生直观感受了蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。2、品读感悟法：朗读是语言训练，陶冶情操，体会感情，积淀语感的重要方法。在教学中，我给学生充分朗读的机会，采用自由读，指名读，齐读，引读，比赛读等各种朗读形式，通过反复诵读，细心品位，加深对课文的理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦，蝈蝈的悠闲自得，再把理解到的意思和体会到的情感，通过朗读表达出来，达到感悟语言，培养语感的目的。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动、防患未然，才能减少灾难，换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入新课
1.这节课，我们继续学习——“蚂蚁和蝈蝈”。让学生跟在老师后面书空写课
题，齐读课题。
2.蚂蚁和蝈蝈给我们带来了一些生字朋友，谁来读读。
出示：一群蚂蚁、搬粮食、满头大汗、几只蝈蝈、乘凉、自由自在 指名读。齐读两遍。
【设计意图：复习生字词这一环节的设计虽然比较老套，但低年级字词教学、巩固是重点，抓好字词是基础。】
二、品读搬粮，感悟蚂蚁的勤劳（学习第一自然段）
1、齐读第一自然段
2、课文一开始就写了夏天（出示：太阳图），你觉得夏天怎么样？
（随机出示句子：夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）
①指名读。②指导读。 ③齐读。
3、出示图片，请同学们看看图中的小蚂蚁在干什么？
4、出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。指名读句子。
演读理解
a.师：小蚂蚁在搬粮食，它们是怎样搬粮食的，谁有本事给大家演演？ （标出：背、拉）
b.指名上台表演，师生评议，相机引导理解，背、拉、满头大汗
c.演读：谁有本事一边读一边演？我们一起来学小蚂蚁搬粮食。
d.你觉得小蚂蚁怎么样？ （板书：勤劳）
5、看图说话：他们还会怎样搬粮食？
（学生回答后，教师随即引导做“抬、推、举、扛、抱” 等动作）
师：搬粮食的办法可真多，你能学着课文，也来做回小作家吗？
句式训练：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的 ，有的 ，个个满头大汗。
6、你想不想对小蚂蚁说些什么？
7、指导读全段。
【设计意图：由“图”入手，图文结合，边学边演，理解语言文字。让学生带着画面从多角度讲文字与现实生活接轨，利用表演学习课文内容，将抽象的文字变得鲜活可爱，让学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋。】．
三、品读乘凉，感悟蝈蝈的懒惰（学习第二自然段）
1、看到蚂蚁们在努力搬粮食，蝈蝈们是什么表情？他们为什么笑？学着蝈蝈的样子读读这句话。
2、蝈蝈们在干什么？学生自由读，指名读。
出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
（1）他们为什么要躲在大树下？指名说说
（2）他们是在树下挖洞、搬粮食吗?指名说说
（3）谁来说说什么叫“自由自在”？
（4）说得真好，蝈蝈们想唱歌就„„，想睡觉就„„，想聊天就„„，不想聊天就„„，不想吃饭就„„饿死了，他们多自由自在啊！
（省略号的地方让学生填空）从这里你知道蝈蝈是一种什么样的动物？ （板书：懒惰）
【设计意图：对词语的理解，首先应建立在学生的生活经验上，所以我选择用学生耳熟能详的词语：“唱歌、吃饭、睡觉、聊天”。其次，语言的训练也应注意到句子的优美，这里我选择对偶句式。】
3、课文补充
出示：雨季提前到来，一大早，天际便响起了“轰隆隆”的雷声，紧接着“哗啦啦”下起了瓢泼大雨，这一下就好几天。蚂蚁们躺在自己温暖的窝里，有的给小蚂蚁喂食，有的吃粮食，还有的睡觉，个个自由自在。蝈蝈们没有窝，躲在树洞里，不时被雨点打中，小蝈蝈饿得“蝈——蝈”地直哭。
（1）指导学生根据拼音自由读，思考在这漫长的雨季里，蚂蚁和蝈蝈分别是怎样度过的？然后分别指名回答。
师：小蝈蝈为什么要哭？
生：他们许多天没有迟到东西，肚子早就饿了。
师：蝈蝈爸爸妈妈饿不饿？他们为什么没有东西吃？
生：„„
师：真是“人无远虑必有近忧”呀，早知道会出现没有粮食全家挨饿的困难，当初蝈蝈就应该„„（让学生自由补充）
（2）指导学生再次朗读。
【设计意图：补充的这段文字，只要求学生在正确朗读的基础上能说出蚂蚁和蝈蝈在遭遇暴雨之后的不同境遇，初步意识到不同的生活态度造成不同的人生结局。】
四、文本对比，感受不同的生活（学习第三自然段）
1、时间过得真快，一转眼，冬天来到了。
（1）听，（课件播放风声）你听到了什么？
（2）出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。
指读、齐读
2、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢？自己读读句子，看看图，用自己的话来说一说。
交流板书：舒服过冬 又冷又饿
3、天气这么冷，出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
（1）他们生活得怎么样？
（2）你们看，小蚂蚁们在快乐地做什么呀？你用这样的句式来说一说吗？
冬天，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的 ，有的 ，个个
。
4、此时的蝈蝈：出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
（1）你看到了什么？这时候他们会说些什么？
（2）是呀，他们一点都不神气了。谁来读？指名读
5、合作朗读：冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀！老师读冬天的句子，男生读蚂蚁的句子，女生读蝈蝈的句子。注意读出蚂蚁和蝈蝈不同的神情。
【设计意图：开头呼呼北风声音的设置是营造环境的变化，与文章的第一自然段“夏天来了”形成反差，接着对比蚂蚁和蝈蝈的不同结果，追根溯源，揭示中心。句式的训练培养学生发挥想象，说完整话的能力，进行实实在在的语言训练。】
五、循根求源，揭示寓意。
1、为什么蝈蝈会这么惨？
2、为什么蚂蚁冬天能躺在装满粮食的洞里过冬了？
生答后师小结：是呀，蚂蚁在夏天的时候赶紧搬粮食，为冬天作准备。这样到了冬天就能舒舒服服地躺在洞里过冬了，这就叫“有备无患、 防患未然”。 （示词读词）
3、故事学完了，你们认为到底谁傻呢？
（只有像蚂蚁那样，用智慧和勤劳才能创造幸福的生活。如果贪图享乐，懒惰就只能换来蝈蝈一样痛苦的结局。这才是真正的傻瓜呢。）
4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行的蝈蝈，它们十分需要别人的帮助，你想帮它做些什么？想对它说些什么？
【设计意图：通过对比让学生明理，；通过探究、争论展示学生风采；通过帮助别人培养学生爱心，学会宽容，树立正确的生活观、价值观。】
六、作业
这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼第二年夏天到了，他们会干些什么呢？课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好吗？
【设计意图：学语文的最终目的是用。如何丰富学生的想象力，鼓励他们将自己的思想用合适的词语表达出来？这是一项源远流长的工程，教师要从点滴做起，携领着学生走向语言的王国。】
板书设计：
20 蚂蚁 和 蝈蝈
夏天 满头大汗 自由自在
冬天 舒服过冬 又冷又饿
（勤劳） （懒惰）