六年级语文下册第一单元选录的多是写景的文章，梁衡的《夏》、夏多不里昂的《密西西比河风光》、丰子恺的《黄山松》以及《古诗两首》。
在教学中，学就是让学生学会方法，从而对于他们的写作和阅读都能起到一定的作用。因此，本单元的学习，我主要抓住课文，通过讲解写景的方法，来指导学生的写作，感觉收益颇多。
写景，作为六年级的学生，关键在于把握这几点：
一、写景的顺序。景物描写要能清晰而有条理，就必须在写景上下功夫。写景的顺序很大，比如：由远及近，《密西西比河风光》一文中写西岸的风光就是按照由远及近的顺序，先写草原一望无际，再写卧在草丛里的野牛。再如，植物到动物，《密西西比河风光》中描写东岸的风光时由茂盛的丛林到各种珍禽异兽。
二、写景时调动多种感官，使所写景物丰满和真实。比如《密西西比河风光》一个文中写东岸的那幅图画，依次调动了视觉和听觉，目之所及，耳之所闻将东岸丛林的繁茂和动物的喧闹表现了出来。
三、虚实结合的方法更增添了景物的情趣。比如《春》一文的“春花图”，在写眼前的春花时，不由得想象了秋后丰收的景象“闭了眼，树上彷佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”再如，《观沧海》一诗，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”由眼前的景作者展开了想象，将自己阔达的胸襟和远大的政治抱负寄予其中。
四、动静结合。动静结合的写法使景物描写妙趣横生，充满了生机。比如《春》一文中的“春雨图”，写到“地里，还有工作的农民，他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”这样的一幅图景，淅淅沥沥的小雨，密密的斜织着，人物的行动在雨中无形中罩上了一层诗意，而那些房屋的静默和那黄晕的光更是衬出了雨中的静谧与祥和。
五、当然，好的写景散文，更需要修辞方法的巧妙穿插。一篇写景散文，在充分的描摹景物特征的时候，修辞的显得尤为重要。比如：比喻的运用，《济南的冬天》一文，“树上顶着一髻儿白花，好像日
本看护妇”特征鲜明，如在眼前。再如，拟人手法的运用，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”将春花争相开放、生机勃勃的姿态栩栩如生的表现了出来。还有，像引用、对比、设问等手法也都能起到一定的作用。
在引导学生初步把握了这些写景的方法之后，关键就在于教会学生学会运用。我先让学生尝试仿写，写作《新疆的冬天》。要求学生尽量使用所学的写景方法，抓住景物的特征进行细致的观察和描摹。
学生在掌握了基本的方法之后，感觉写景散文的写作也不是那么难了，不少同学在写作中能够将自己所学的写景方法巧妙运用，虽仍略显雕琢和稚嫩，但毕竟是知道了如何去写作，不少学生的作品博得了师生的共同赞赏。比如，二班姜又荷的作文，描摹细腻，能抓住景物的特征作细致的描绘。
教无定法，学无止境，需要我们在教学中不断的积累好的方法。
六年级语文下册第一单元选录的多是写景的文章，梁衡的《夏》、夏多不里昂的《密西西比河风光》、丰子恺的《黄山松》以及《古诗两首》。
在教学中，学就是让学生学会方法，从而对于他们的写作和阅读都能起到一定的作用。因此，本单元的学习，我主要抓住课文，通过讲解写景的方法，来指导学生的写作，感觉收益颇多。
写景，作为六年级的学生，关键在于把握这几点：
一、写景的顺序。景物描写要能清晰而有条理，就必须在写景上下功夫。写景的顺序很大，比如：由远及近，《密西西比河风光》一文中写西岸的风光就是按照由远及近的顺序，先写草原一望无际，再写卧在草丛里的野牛。再如，植物到动物，《密西西比河风光》中描写东岸的风光时由茂盛的丛林到各种珍禽异兽。
二、写景时调动多种感官，使所写景物丰满和真实。比如《密西西比河风光》一个文中写东岸的那幅图画，依次调动了视觉和听觉，目之所及，耳之所闻将东岸丛林的繁茂和动物的喧闹表现了出来。
三、虚实结合的方法更增添了景物的情趣。比如《春》一文的“春花图”，在写眼前的春花时，不由得想象了秋后丰收的景象“闭了眼，树上彷佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”再如，《观沧海》一诗，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”由眼前的景作者展开了想象，将自己阔达的胸襟和远大的政治抱负寄予其中。
四、动静结合。动静结合的写法使景物描写妙趣横生，充满了生机。比如《春》一文中的“春雨图”，写到“地里，还有工作的农民，他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”这样的一幅图景，淅淅沥沥的小雨，密密的斜织着，人物的行动在雨中无形中罩上了一层诗意，而那些房屋的静默和那黄晕的光更是衬出了雨中的静谧与祥和。
五、当然，好的写景散文，更需要修辞方法的巧妙穿插。一篇写景散文，在充分的描摹景物特征的时候，修辞的显得尤为重要。比如：比喻的运用，《济南的冬天》一文，“树上顶着一髻儿白花，好像日
本看护妇”特征鲜明，如在眼前。再如，拟人手法的运用，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”将春花争相开放、生机勃勃的姿态栩栩如生的表现了出来。还有，像引用、对比、设问等手法也都能起到一定的作用。
在引导学生初步把握了这些写景的方法之后，关键就在于教会学生学会运用。我先让学生尝试仿写，写作《新疆的冬天》。要求学生尽量使用所学的写景方法，抓住景物的特征进行细致的观察和描摹。
学生在掌握了基本的方法之后，感觉写景散文的写作也不是那么难了，不少同学在写作中能够将自己所学的写景方法巧妙运用，虽仍略显雕琢和稚嫩，但毕竟是知道了如何去写作，不少学生的作品博得了师生的共同赞赏。比如，二班姜又荷的作文，描摹细腻，能抓住景物的特征作细致的描绘。
教无定法，学无止境，需要我们在教学中不断的积累好的方法。