浅谈小学语文教材分析
现代教学理论认为，要实现教学程度最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。
教材分析是教师备课中一项非常重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要途径，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。所以，教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论深化的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。
教材分析总的要求是：要深入理解和钻研新课程标准，充分领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容，了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位；具体分析教材的内容，包括教材的知识结构体系（能准确精练地写出教材的知识结构方框图）、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键。根据教学目的、内容和教学原则，按照新课程标准要求，结合学校和学生的实际情况，研究如何优化处理教材，如何突出重点、抓住关键、克服难点，明确教材中培养学生的能力因素，选择恰当的教学方法和教学手段，写出可行的教学方案，只有这样才能提高教学质量。
教材分析的目的，就是通过教材分析，进一步对教材有个全面的
了解，明确教材分析的重要性和教材分析的依据、内容和方法，逐步培养教师分析、研究和处理教材的能力，提高教师的教学业务能力。教材分析的依据是新课程标准、教材和学生，同时还需要参阅必要的教学参考书。这里必须指出，新课程标准具体化的要求，是教和学的主要依据。
但是，大家是教师应该知道不能就教材分析教材，而应该站在新课程标准高度去分析教材，研究教法。因为教材是根据新课程标准编写的，因此，钻研新课程标准、领会其实质，是进行教材分析的首要步骤。钻研新课程标准和教材，还应当用发展的观点去分析研究，才能结合新课程标准真正领会教材的编写意图，才能对教材的内容和编写特点，以及教材内容的处理方式有深入的认识。教师备课教课不能单纯从教材出发，停留于对教材的钻研，必须研究学生。对学生进行全面了解，包括学生学习的心理特点和思维障碍，了解学生原有的知识基础和已掌握的知识和技能的深广度，学生的学习目的、学习方法、兴趣爱好等。只有在认真钻研新课程标准、教材内容和深入了解学生的基础上，才能很好地去组织教材、选择恰当的教学方法，突出重点，克服难点，这个过程包括了教师对教材内容的自我意识、自我转化和创造性构思的过程。否则教材教法的分析和研究就可能无的放矢或流于形式。
只有以新课程标准、教材和学生为依据，参考必要的教学资料，才能达到教材分析的目的，教学中做到紧扣教材又不照本宣科，有的放矢地把教材内容用活讲活。
浅谈小学语文教材分析
现代教学理论认为，要实现教学程度最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。
教材分析是教师备课中一项非常重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要途径，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。所以，教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论深化的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。
教材分析总的要求是：要深入理解和钻研新课程标准，充分领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容，了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位；具体分析教材的内容，包括教材的知识结构体系（能准确精练地写出教材的知识结构方框图）、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键。根据教学目的、内容和教学原则，按照新课程标准要求，结合学校和学生的实际情况，研究如何优化处理教材，如何突出重点、抓住关键、克服难点，明确教材中培养学生的能力因素，选择恰当的教学方法和教学手段，写出可行的教学方案，只有这样才能提高教学质量。
教材分析的目的，就是通过教材分析，进一步对教材有个全面的
了解，明确教材分析的重要性和教材分析的依据、内容和方法，逐步培养教师分析、研究和处理教材的能力，提高教师的教学业务能力。教材分析的依据是新课程标准、教材和学生，同时还需要参阅必要的教学参考书。这里必须指出，新课程标准具体化的要求，是教和学的主要依据。
但是，大家是教师应该知道不能就教材分析教材，而应该站在新课程标准高度去分析教材，研究教法。因为教材是根据新课程标准编写的，因此，钻研新课程标准、领会其实质，是进行教材分析的首要步骤。钻研新课程标准和教材，还应当用发展的观点去分析研究，才能结合新课程标准真正领会教材的编写意图，才能对教材的内容和编写特点，以及教材内容的处理方式有深入的认识。教师备课教课不能单纯从教材出发，停留于对教材的钻研，必须研究学生。对学生进行全面了解，包括学生学习的心理特点和思维障碍，了解学生原有的知识基础和已掌握的知识和技能的深广度，学生的学习目的、学习方法、兴趣爱好等。只有在认真钻研新课程标准、教材内容和深入了解学生的基础上，才能很好地去组织教材、选择恰当的教学方法，突出重点，克服难点，这个过程包括了教师对教材内容的自我意识、自我转化和创造性构思的过程。否则教材教法的分析和研究就可能无的放矢或流于形式。
只有以新课程标准、教材和学生为依据，参考必要的教学资料，才能达到教材分析的目的，教学中做到紧扣教材又不照本宣科，有的放矢地把教材内容用活讲活。