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小学数学生态课堂教学策略
作者：胡贤珍
来源：《湖北教育·教育教学》2015年第05期
生态课堂是教师善教、学生乐学的课堂，是走向生活，生成对话的课堂。
小学数学中涉及许多计量单位，既与学生的生活实际紧密相关，又与数学知识有密切的联系，对学生模型思想的初步形成也有一定意义。如何采用适合学生的体验与理解的方式，让计量单位的教学在现实情境中引入，在解决问题的过程中理解和掌握？
在生活中运用。
师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了一些常用物品的重量，我们一起交流一下好吗？
生1：我妈妈买的一盒饼干是120克。
生2：我的体重是32千克。
……
师（用动画形式有层次地出示主题图，让学生观察）：你有什么发现吗？
生3：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生4：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。
师：同学们真会观察！我们生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克。要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？
生5：用秤称。
师：我们一起来认识一下几种常用的秤。（多媒体课件展示，介绍天平的组成及用法） 教材呈现给我们的是静态的知识，我们要读懂编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境，诱发学生学习的内在动力。
在体验中生成。要在活动中体验感悟，在实践中巩固应用。新课程背景下的数学教学不仅注重知识和技能目标，更加注重过程性目标，一系列描述知识形成过程的动词“经历”“体
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小学数学生态课堂教学策略
作者：胡贤珍
来源：《湖北教育·教育教学》2015年第05期
生态课堂是教师善教、学生乐学的课堂，是走向生活，生成对话的课堂。
小学数学中涉及许多计量单位，既与学生的生活实际紧密相关，又与数学知识有密切的联系，对学生模型思想的初步形成也有一定意义。如何采用适合学生的体验与理解的方式，让计量单位的教学在现实情境中引入，在解决问题的过程中理解和掌握？
在生活中运用。
师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了一些常用物品的重量，我们一起交流一下好吗？
生1：我妈妈买的一盒饼干是120克。
生2：我的体重是32千克。
……
师（用动画形式有层次地出示主题图，让学生观察）：你有什么发现吗？
生3：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生4：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。
师：同学们真会观察！我们生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克。要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？
生5：用秤称。
师：我们一起来认识一下几种常用的秤。（多媒体课件展示，介绍天平的组成及用法） 教材呈现给我们的是静态的知识，我们要读懂编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境，诱发学生学习的内在动力。
在体验中生成。要在活动中体验感悟，在实践中巩固应用。新课程背景下的数学教学不仅注重知识和技能目标，更加注重过程性目标，一系列描述知识形成过程的动词“经历”“体