谈小学综合实践活动课
内蒙古赤峰市宁城县汐子总校 孙亚军
新 一轮 基 础教 育课 程改革 提 出 了 ” 突 出培育 学 生 的创新精 力和 实践 能力 ” 的提高 ，是对 旧的思维定势的否定 。 改变观 念 ，打 破传 统 思维定 势 ： 调 整思 路 ，重视 科 学方法 和 各种能 力的培
育 ； 通 过让 学 生分组 学访 。培育 了学生
教学 活动 与社会 生发 生活 实践 接洽 ，是 理论学 习的实践性 。 ２ 、兴趣 的普遍 性 与学 习的渗 透性 。 除 了本 专业外 ，对其他 学科 有普 遍 的兴
的思想。在课程构造中增加了综合实践 活动 ，从小 学三 年级一直到高 中都开设。 小 学综 合 实 践 活动 强调 学 生通 过 实践 ，
增 强探 究和创 新意识 学 习、科学研讨 的 方法 ，发展综合运用知识的能力。 在 哈佛 大学 师生中传播著一句名言 ：
“ 教 育 的真 正 目的就 是让 人 不断提 出问 题 。思索 问题 ”一个人从 小时会说话 起
的语 言表 达 能力 ，交 际 能力 、归纳 整顿 能力和团结协作的精力。 同时， 在制作中， 不 给学 生各种 条 条框框 ，让学 生 自由施 展 ，这样 就 不 断培 育 学 生 的组 织 能 力、 设计 能力和 创新 能 力。在 活动 中 ，由于 分 组 进行 ，同时 培 育 了学 生 勤 学好 问、 勇于 摸 索、互帮 互助 、公 平竞争 的优 秀 品质 。增强与现代信 息技术 的有机结合 。 以适应 二十 一世 纪挑 战 ； 二 十一世纪 是 科学 技术迅 猛发 展 的时期 ，同样 是一个
趣 ，同时能够渗透性学习，从而达到由 专 才向一专 多能 改变 ，这是 新时 期 的教
育 对教 师提出 的要 求。 各 门学科 之 间都 有 一定 程度 的接洽 ， 了解邻 近 学科 或其 他 学科 的有 关知识 ，能够 触 类旁通 、左 右逢 源 ： 对一 个专 门课 题 的研讨 ，也经
常 需要邻 近学科 有关知 识 的支 持 ； 新 的
就 会不 断提 问 ，那就是 在思索 ： 就 是为 个 大科学 家 ，他 的知 识也执债全 部知
一
识海洋 中 的几个 小贝壳 ，仍然 要不断地 思索。可是 ， 为什么偏偏在我们的学校里 ， 这样 的提 问和 思考少 了，甚至 几乎 是没 有 了 呢７ 是 不 是 我们 的学 生 什 么 都 懂 了，不需 要 问了呢？ 当然 不是 ！是 我们
的学生 不会 问了 ！这要 归结于我们 的教 育 形成 的这样 一种思 维定势 ： 学 习和研 讨 是 两个 阶段 ，学生 只是学 ，学 书本知
学 科更往 往是在 几个 边缘 学科 结合 的基 础上 建立起来的。教师要 有普遍 的兴趣 ，
在 教学 中随 处体 现 广博
的知 识面 ，引导 和激励学生扩大知识面 。 ３ 、思考 的独 立 性与 思想 的开 放性 。 受传 统 文化的影 响。传 统 的教 学不激 励 独 立思考 。我们 的教 师应 当对这 些影响
极富挑战的信息时期 ，作为二十一世纪
的接班 人一 我们 的学 生如果不能熟 练 控 制 电脑 是 不行 的。 因此 ，在 小学综 合
实践活 动课 中一 定要有 意识 的参加 此项 内容。研 讨 性学 习 ，需 要具 备研讨 素质
的教师 ； 如果说 ， 向学生灌输知识 的教学 ， 发 生 了经验 型 教 师，那 么 ，要适 应研讨
识 ，学好 书 本知识将 来 自然就会用 ： 中 小学 阶段 只是打 基础 ，搞研讨 是上 了大 学、 当 了科学 家 以后 的事。但是 ，我 们
着教 育 教 学 的惰 性 因素 有 足 够 的器 重 ， 努 力加 以克服。要 经常 阅读 学术 杂志和 最 新学术 著作 ，关注 学术 前沿 动态 ， 以
善于 接 受新东 西的开 放态 度 ，既能把 课
性学 习 ， 就 需要研讨 型教 师。“ 研讨型教 师”不是 指专 门搞研讨 ，而 是指 具备研
本外 的新知识 及时 介绍 给学 生 ，从 而也
可 以培 育学 生对新事 物 的开放 的 思想观
的先人并不这样以为， 在他们看来，“ 问”
就是 “ 学 ” 的一种 ，也是研讨 ，所 以学 习叫做 。 问学 ” ，学 习和研讨获得 的知识 叫 “ 学问” 。在英文中，ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ的意思既是 学 习也是研 讨 ，这也 表明学 习和研讨 是
讨问题的素养和能力。
因此 ，我 个人 以 为研 讨 型教 师除 了
要 体 系深入 地控 制所任 课程 需要 的基本 知识 ，还要具 备一些重要 的素养 、素质 ： ｌ 、教学 实践 的理 论性与理论学 习的 实践 性 。教学活 动是 一种 实践 ，这种 实 践 有一个 上升 到理 论高度 的问题 ，这就 是知 其 所 以然 。书 本知识 重要 是一些理 论 ，这 些理论 也有 一个 与实践 接洽 的 问 题 。这就 要把 书本 知识 与现 实生活 紧密 接洽 。把教学 活动 上升 到理 论 的层 面来
念。 除了上述几点 ， 善于摸 索、 勇于探险 ， 善于与 同事合作 、结合公关 ，尊敬科学 、 坚持 真理 等等 ，都 是 研讨 型教 师必须 具
备的素质 。
有着亲密关系的。所以，把学习和研讨 截然 离开 ，并不 符合学 习的规律。从 生 理学 上说 ，上了大学才去开发研讨 潜能 ，
也会 错过 火脑 中研讨 性才干开发培 育 的 最好 机会 ，失去 一生 中良好思维 品德 养 成 的最 好机 会。现在 ，人 们终于提 出 了 研讨 性 学 习ｌ这 是教育 观念的一个 可喜
总
之 ，对于 综合 实践 活动 这 门新课
程 ，对于研讨 性学 习这 种新的学 习方式 ，
对于 刚 刚 学 习科 学 探 究 的 小 学 生来 说 ， 控制 探究 的方法 非常 重要。 更重 要 的是 使学 生经 历探 究的过 程 ，通过 亲身经历 、 体验科学探究的艰辛 ，体验到求真求实 的精 力宝贵 。
思考、把握，是教学实践的理论性 ； 把
（ ５ ） 小明冲凉 ４ ０分钟 ； （ ６ ） 我国 的水 资
的 眼泪 吗 ？ ”学 生 们议 论 纷 纷 ，你 一言
洗手盆的下水管接到 马桶 的蓄水池 等等。 这些生 活 中智 慧 的节约 用水 方法 ，让学 生耳 目一新 ， 他 们 得到 了启 发和 思路 的
拓展 ，有 的学生说 回去 以后 也 要建议 爸
源现状及居民浪费水现象的数据等制作 成课件。作文课上，同学因年龄小，生 活经验缺乏而对浪费水的现象谈之甚少。
这时我把事 先准备好 的课件放给学生看 ，
我一语找出各种办法唤醒人们节约用水。
为 了拓宽 学生们 的思路 ，我 用多媒体 播 放 事 先准备好 的课 件 ： （ １ ） 在 洗手 间浴
室挂上节约用水的牌子，以警示人们节
约用 水 ； （ ２）在水 龙头 边 上写 上 ： 不要
爸妈妈把洗 手盆 下面 的水 管接到马桶 上 ，
让 学 生知道 生活 浪费水 资源 的原 因 ； 然
后利用多媒体课件播放我国是全世界水
资源极缺 的国家之一 ， 一 串串触 目 惊 心的 数据 让 学 生看 的不 寒而 栗。这 时我说 ： 。 难道真 的让 世界上最后一滴水成 为人们
让 地球最后一滴 水变成人 类的眼泪 ： （ ３） 爸爸 妈妈 在刷 牙 ，女 儿把 水 龙头关上 的 镜 头。（ ４） 奶 奶 用洗 米 洗 菜 的水 浇花 ：
（ ５）农 民在 菜地 建蓄 水 池 ： （ ６） 酒 店将
有的同学又建议奶奶洗菜做饭的水放在 个专 门 的桶 浇花 。生 活中 的不经 意 的 小事 ， 多媒体课 件的再现 ， 再 回到生活 中 ，
一
问题 找到 了，解决 的 方法拓 宽 了，同学
们 有的放矢的写作了 。
素质教育
１ １ ２
谈小学综合实践活动课
内蒙古赤峰市宁城县汐子总校 孙亚军
新 一轮 基 础教 育课 程改革 提 出 了 ” 突 出培育 学 生 的创新精 力和 实践 能力 ” 的提高 ，是对 旧的思维定势的否定 。 改变观 念 ，打 破传 统 思维定 势 ： 调 整思 路 ，重视 科 学方法 和 各种能 力的培
育 ； 通 过让 学 生分组 学访 。培育 了学生
教学 活动 与社会 生发 生活 实践 接洽 ，是 理论学 习的实践性 。 ２ 、兴趣 的普遍 性 与学 习的渗 透性 。 除 了本 专业外 ，对其他 学科 有普 遍 的兴
的思想。在课程构造中增加了综合实践 活动 ，从小 学三 年级一直到高 中都开设。 小 学综 合 实 践 活动 强调 学 生通 过 实践 ，
增 强探 究和创 新意识 学 习、科学研讨 的 方法 ，发展综合运用知识的能力。 在 哈佛 大学 师生中传播著一句名言 ：
“ 教 育 的真 正 目的就 是让 人 不断提 出问 题 。思索 问题 ”一个人从 小时会说话 起
的语 言表 达 能力 ，交 际 能力 、归纳 整顿 能力和团结协作的精力。 同时， 在制作中， 不 给学 生各种 条 条框框 ，让学 生 自由施 展 ，这样 就 不 断培 育 学 生 的组 织 能 力、 设计 能力和 创新 能 力。在 活动 中 ，由于 分 组 进行 ，同时 培 育 了学 生 勤 学好 问、 勇于 摸 索、互帮 互助 、公 平竞争 的优 秀 品质 。增强与现代信 息技术 的有机结合 。 以适应 二十 一世 纪挑 战 ； 二 十一世纪 是 科学 技术迅 猛发 展 的时期 ，同样 是一个
趣 ，同时能够渗透性学习，从而达到由 专 才向一专 多能 改变 ，这是 新时 期 的教
育 对教 师提出 的要 求。 各 门学科 之 间都 有 一定 程度 的接洽 ， 了解邻 近 学科 或其 他 学科 的有 关知识 ，能够 触 类旁通 、左 右逢 源 ： 对一 个专 门课 题 的研讨 ，也经
常 需要邻 近学科 有关知 识 的支 持 ； 新 的
就 会不 断提 问 ，那就是 在思索 ： 就 是为 个 大科学 家 ，他 的知 识也执债全 部知
一
识海洋 中 的几个 小贝壳 ，仍然 要不断地 思索。可是 ， 为什么偏偏在我们的学校里 ， 这样 的提 问和 思考少 了，甚至 几乎 是没 有 了 呢７ 是 不 是 我们 的学 生 什 么 都 懂 了，不需 要 问了呢？ 当然 不是 ！是 我们
的学生 不会 问了 ！这要 归结于我们 的教 育 形成 的这样 一种思 维定势 ： 学 习和研 讨 是 两个 阶段 ，学生 只是学 ，学 书本知
学 科更往 往是在 几个 边缘 学科 结合 的基 础上 建立起来的。教师要 有普遍 的兴趣 ，
在 教学 中随 处体 现 广博
的知 识面 ，引导 和激励学生扩大知识面 。 ３ 、思考 的独 立 性与 思想 的开 放性 。 受传 统 文化的影 响。传 统 的教 学不激 励 独 立思考 。我们 的教 师应 当对这 些影响
极富挑战的信息时期 ，作为二十一世纪
的接班 人一 我们 的学 生如果不能熟 练 控 制 电脑 是 不行 的。 因此 ，在 小学综 合
实践活 动课 中一 定要有 意识 的参加 此项 内容。研 讨 性学 习 ，需 要具 备研讨 素质
的教师 ； 如果说 ， 向学生灌输知识 的教学 ， 发 生 了经验 型 教 师，那 么 ，要适 应研讨
识 ，学好 书 本知识将 来 自然就会用 ： 中 小学 阶段 只是打 基础 ，搞研讨 是上 了大 学、 当 了科学 家 以后 的事。但是 ，我 们
着教 育 教 学 的惰 性 因素 有 足 够 的器 重 ， 努 力加 以克服。要 经常 阅读 学术 杂志和 最 新学术 著作 ，关注 学术 前沿 动态 ， 以
善于 接 受新东 西的开 放态 度 ，既能把 课
性学 习 ， 就 需要研讨 型教 师。“ 研讨型教 师”不是 指专 门搞研讨 ，而 是指 具备研
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可 以培 育学 生对新事 物 的开放 的 思想观
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就是 “ 学 ” 的一种 ，也是研讨 ，所 以学 习叫做 。 问学 ” ，学 习和研讨获得 的知识 叫 “ 学问” 。在英文中，ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ的意思既是 学 习也是研 讨 ，这也 表明学 习和研讨 是
讨问题的素养和能力。
因此 ，我 个人 以 为研 讨 型教 师除 了
要 体 系深入 地控 制所任 课程 需要 的基本 知识 ，还要具 备一些重要 的素养 、素质 ： ｌ 、教学 实践 的理 论性与理论学 习的 实践 性 。教学活 动是 一种 实践 ，这种 实 践 有一个 上升 到理 论高度 的问题 ，这就 是知 其 所 以然 。书 本知识 重要 是一些理 论 ，这 些理论 也有 一个 与实践 接洽 的 问 题 。这就 要把 书本 知识 与现 实生活 紧密 接洽 。把教学 活动 上升 到理 论 的层 面来
念。 除了上述几点 ， 善于摸 索、 勇于探险 ， 善于与 同事合作 、结合公关 ，尊敬科学 、 坚持 真理 等等 ，都 是 研讨 型教 师必须 具
备的素质 。
有着亲密关系的。所以，把学习和研讨 截然 离开 ，并不 符合学 习的规律。从 生 理学 上说 ，上了大学才去开发研讨 潜能 ，
也会 错过 火脑 中研讨 性才干开发培 育 的 最好 机会 ，失去 一生 中良好思维 品德 养 成 的最 好机 会。现在 ，人 们终于提 出 了 研讨 性 学 习ｌ这 是教育 观念的一个 可喜
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之 ，对于 综合 实践 活动 这 门新课
程 ，对于研讨 性学 习这 种新的学 习方式 ，
对于 刚 刚 学 习科 学 探 究 的 小 学 生来 说 ， 控制 探究 的方法 非常 重要。 更重 要 的是 使学 生经 历探 究的过 程 ，通过 亲身经历 、 体验科学探究的艰辛 ，体验到求真求实 的精 力宝贵 。
思考、把握，是教学实践的理论性 ； 把
（ ５ ） 小明冲凉 ４ ０分钟 ； （ ６ ） 我国 的水 资
的 眼泪 吗 ？ ”学 生 们议 论 纷 纷 ，你 一言
洗手盆的下水管接到 马桶 的蓄水池 等等。 这些生 活 中智 慧 的节约 用水 方法 ，让学 生耳 目一新 ， 他 们 得到 了启 发和 思路 的
拓展 ，有 的学生说 回去 以后 也 要建议 爸
源现状及居民浪费水现象的数据等制作 成课件。作文课上，同学因年龄小，生 活经验缺乏而对浪费水的现象谈之甚少。
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爸妈妈把洗 手盆 下面 的水 管接到马桶 上 ，
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（ ５）农 民在 菜地 建蓄 水 池 ： （ ６） 酒 店将
有的同学又建议奶奶洗菜做饭的水放在 个专 门 的桶 浇花 。生 活中 的不经 意 的 小事 ， 多媒体课 件的再现 ， 再 回到生活 中 ，
一
问题 找到 了，解决 的 方法拓 宽 了，同学
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素质教育
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