在中学班级管理中构建情感教育的教育模式
摘要：构建情感教育模式来管理班级是学生情商发展的需要，也是学生智商发展的需要，更是社会人才发展的需要。本文讨论了构建的几种情感教育模式，通过这几种情感教育模式来经营师生之间的情感互动，最终达到高效管理班级的目的。
关键词：班级管理；情感教育；构建
“感人心者，莫先乎情”、“没有感情的教育是苍白无力的教育”、“教育没有了情爱，就成了无水之池”。情感教育是现代教育中的一条基本原则，是学生身心发展的需要，学生不是冷冰冰的机器零件，而是正在成长中的活生生的人，他们感情纯真、热烈而又稚嫩脆弱，随时需要班主任的呵护。情感教育还是增强班集体凝聚力的法宝，在班主任工作中师生之间的“情”爱是互相尊重、互相信任的必要条件，也是授之以知、晓之以理、导之以行的基础。教师只有热爱学生，关心和爱护学生，对学生倾注强烈的情感，才能引起学生共鸣，使学生乐意服从自己的指挥，树立和提高自己的威信，进而顺利完成自己的教育和教学任务。
情感教育的重要性毋庸置疑，那么在班主任工作中如何实施情感教育呢，又需要注意哪些问题呢？下面谈谈本人的一点粗陋认识：
一、学校应在校园中营造良好的情感教育氛围
通过调查表明，占了绝大多数比例的教师都怀有希望可以在班级管理工作当中融入更多的情感教育，但是鉴于学校倡导的教育理念不一致，或者是学校对教师工作考核的方式不倾向于这一方面，制
约了教师实施情感教育的积极性。因此，学校的教师想要很好地开展情感教育，必然需要有一个良好的校园氛围，需要学校领导的重视和提倡，需要身边同事及学生家长的理解和支持，需要学生的积极配合。故而，学校的管理者应该积极做好这个氛围的营造工作。
1.积极向教师倡导在日常教育教学工作中开展情感教育 在开展教育、教学工作的过程中，影响教育、教学效果的因素很多，教师的情感是其中重要的因素之一。它直接影响到教学过程中学生情绪的紧张度、智力的活跃度及对教学过程的参与度。因此，要实现对学生的情感教育，必须先充分认识教师情感因素的作用。教师在教学管理过程中的情感因素包括对学生的热爱尊重，对教学、教学倾注的热情和投入，对创造性完成教学任务的自信乐观以及其间感情的流露。这些因素无疑贯穿于教育教学过程的始终，并对教育教学效果产生巨大的影响。因此，学校可以请教育专家来校举办情感教育的专题讲座，可在学校教研刊物上刊登有关情感教育的研究论文，真正自上而下做足理论学习的功夫，在校园内营造良好的重视情感教育的氛围。
这样做的效果是十分显著的。例如，自我校开展“情感教育进班级”活动以来，校园里涌现出许多动人的师生关系的故事。很多学生笑言“老师脸上的笑容多了”，越发的愿意亲近教师，不再像过去老鼠见猫一般了。而教师也感慨“过去用重压压学生，越压越反叛，如今有了情感教育，工作顺心了，师生关系改善了，教学效果都显著提高了”。
二、教师应注重在日常工作中“以情引情”
一个富于激情、会“煽情”的老师，很容易拢络学生的心，使师生关系融洽，动之以情，晓之以理，起到良好教育效果。因此，情感教育的重要性凸显，班主任应尊重个性发展，平等对待学生，提高其自信心，维护其自尊心，做到“以情引情”，以致把学生积极的情感体验引导到教育目的上来，提高管理效果。
1.教师应当时刻注意自身“情感形象”的树立 正所谓“亲其师，信其道”，为师者应充分关注自身“情感形象”的树立，通过自己的言、谈、举、止传递给学生信息—教师是崇高的、神圣的，但更是亲切的、可信任的。只有这样一个形象的树立，才能便于情感教育的开展。
感人心者，莫先乎情也”，教育的对象本来就决定了是充满感情的事业、充满爱的事业。如果教师把教育变成枯燥的、单纯的知识传授，而且用分数去激化其中的厉害关系，把正常的做人、生活必须的情感素养、对美好事物的追求排斥在教育的过程之外，教育就会出现巨大的危机。 现实提醒我们，教育要重视以情感人，教师必须具备热爱学生的心理素质，要对学生尊重、理解、信任，与他们多进行感情交流，建立起平等、民主、亲切的师生关系，树立起自身的“情感形象”。
2.教师应有博大的爱生之心，博大的宽容之心 宽容是一种修养，但是绝对不是置之不理。看过这样一句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”是啊，金
无足赤，人无完人，为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，即使这样，教师也不是完美的，那我们为什么还要强求学生完美呢？学生之所以是学生，就是他们比我们更容易犯错误。正因为学生会犯错误，所以才需要教师的存在啊。 有时候许多教师并没有认识到这一点，总是难以忍受学生的错误。课堂上的讲话声、作业中的错误、考试成绩的不理想都会让我们心情沮丧，对犯错误的学生进行不留情面的严厉批评，如此一来，原本沮丧的心情变得更加沮丧更加压抑。古人云：“壁立千仞，无欲则刚；海纳百川，有容乃大。”为人处世，当以宽大为怀。其实，每个学生都有自己的优点，都有自己的位置和作用。如果我们能够怀着一颗宽容之心多发现他们身上的一些闪光点，而不是一味盯着他们所犯的错误不放，我们就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，幸福的生活不就是这样吗？
3.教师应有与学生进行“情感交流”的专门渠道 师生之间难免存在年龄、生活环境、文化程度等方面的差异，即便我已是我们学校里最年轻的教师和班主任，对此也无法例外。有人说“现在是隔三年就一个代沟”，照这么算来，我和学生有五个还多的“代沟”。正因为“代沟”的存在，所以如果仅凭日常面对面的交流，情感教育难以真正深入学生的心灵。所以，教师需要有与学生进行“情感教育”的专门渠道。就我个人工作经验而言，“写周记”是一个很好的方法。只要学生能够从教师的批语当中感受到你的真诚，他们就会十分乐意通过这样一种书面方式与老师敞开心扉地进行交流。
事实胜于雄辩，很多时候，教师的“情感”比“打骂”具有更强大的教育力量！构建情感教育模式来管理班级是学生情商发展的需要，也是学生智商发展的需要，更是社会人才发展的需要。情感教育一门艺术教育，需要我们老师孜孜以求！
参考文献：
[1]唐思群、屠荣生编著.《师生沟通的艺术》.《新世纪教师教育丛书》
[2]刘宏圣 《用“情感”架设心灵的桥梁——浅谈班级管理中的情感教育》.网络资料http：
//www.shdfz.net/web/dyyd/show.aspid=86
在中学班级管理中构建情感教育的教育模式
摘要：构建情感教育模式来管理班级是学生情商发展的需要，也是学生智商发展的需要，更是社会人才发展的需要。本文讨论了构建的几种情感教育模式，通过这几种情感教育模式来经营师生之间的情感互动，最终达到高效管理班级的目的。
关键词：班级管理；情感教育；构建
“感人心者，莫先乎情”、“没有感情的教育是苍白无力的教育”、“教育没有了情爱，就成了无水之池”。情感教育是现代教育中的一条基本原则，是学生身心发展的需要，学生不是冷冰冰的机器零件，而是正在成长中的活生生的人，他们感情纯真、热烈而又稚嫩脆弱，随时需要班主任的呵护。情感教育还是增强班集体凝聚力的法宝，在班主任工作中师生之间的“情”爱是互相尊重、互相信任的必要条件，也是授之以知、晓之以理、导之以行的基础。教师只有热爱学生，关心和爱护学生，对学生倾注强烈的情感，才能引起学生共鸣，使学生乐意服从自己的指挥，树立和提高自己的威信，进而顺利完成自己的教育和教学任务。
情感教育的重要性毋庸置疑，那么在班主任工作中如何实施情感教育呢，又需要注意哪些问题呢？下面谈谈本人的一点粗陋认识：
一、学校应在校园中营造良好的情感教育氛围
通过调查表明，占了绝大多数比例的教师都怀有希望可以在班级管理工作当中融入更多的情感教育，但是鉴于学校倡导的教育理念不一致，或者是学校对教师工作考核的方式不倾向于这一方面，制
约了教师实施情感教育的积极性。因此，学校的教师想要很好地开展情感教育，必然需要有一个良好的校园氛围，需要学校领导的重视和提倡，需要身边同事及学生家长的理解和支持，需要学生的积极配合。故而，学校的管理者应该积极做好这个氛围的营造工作。
1.积极向教师倡导在日常教育教学工作中开展情感教育 在开展教育、教学工作的过程中，影响教育、教学效果的因素很多，教师的情感是其中重要的因素之一。它直接影响到教学过程中学生情绪的紧张度、智力的活跃度及对教学过程的参与度。因此，要实现对学生的情感教育，必须先充分认识教师情感因素的作用。教师在教学管理过程中的情感因素包括对学生的热爱尊重，对教学、教学倾注的热情和投入，对创造性完成教学任务的自信乐观以及其间感情的流露。这些因素无疑贯穿于教育教学过程的始终，并对教育教学效果产生巨大的影响。因此，学校可以请教育专家来校举办情感教育的专题讲座，可在学校教研刊物上刊登有关情感教育的研究论文，真正自上而下做足理论学习的功夫，在校园内营造良好的重视情感教育的氛围。
这样做的效果是十分显著的。例如，自我校开展“情感教育进班级”活动以来，校园里涌现出许多动人的师生关系的故事。很多学生笑言“老师脸上的笑容多了”，越发的愿意亲近教师，不再像过去老鼠见猫一般了。而教师也感慨“过去用重压压学生，越压越反叛，如今有了情感教育，工作顺心了，师生关系改善了，教学效果都显著提高了”。
二、教师应注重在日常工作中“以情引情”
一个富于激情、会“煽情”的老师，很容易拢络学生的心，使师生关系融洽，动之以情，晓之以理，起到良好教育效果。因此，情感教育的重要性凸显，班主任应尊重个性发展，平等对待学生，提高其自信心，维护其自尊心，做到“以情引情”，以致把学生积极的情感体验引导到教育目的上来，提高管理效果。
1.教师应当时刻注意自身“情感形象”的树立 正所谓“亲其师，信其道”，为师者应充分关注自身“情感形象”的树立，通过自己的言、谈、举、止传递给学生信息—教师是崇高的、神圣的，但更是亲切的、可信任的。只有这样一个形象的树立，才能便于情感教育的开展。
感人心者，莫先乎情也”，教育的对象本来就决定了是充满感情的事业、充满爱的事业。如果教师把教育变成枯燥的、单纯的知识传授，而且用分数去激化其中的厉害关系，把正常的做人、生活必须的情感素养、对美好事物的追求排斥在教育的过程之外，教育就会出现巨大的危机。 现实提醒我们，教育要重视以情感人，教师必须具备热爱学生的心理素质，要对学生尊重、理解、信任，与他们多进行感情交流，建立起平等、民主、亲切的师生关系，树立起自身的“情感形象”。
2.教师应有博大的爱生之心，博大的宽容之心 宽容是一种修养，但是绝对不是置之不理。看过这样一句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”是啊，金
无足赤，人无完人，为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，即使这样，教师也不是完美的，那我们为什么还要强求学生完美呢？学生之所以是学生，就是他们比我们更容易犯错误。正因为学生会犯错误，所以才需要教师的存在啊。 有时候许多教师并没有认识到这一点，总是难以忍受学生的错误。课堂上的讲话声、作业中的错误、考试成绩的不理想都会让我们心情沮丧，对犯错误的学生进行不留情面的严厉批评，如此一来，原本沮丧的心情变得更加沮丧更加压抑。古人云：“壁立千仞，无欲则刚；海纳百川，有容乃大。”为人处世，当以宽大为怀。其实，每个学生都有自己的优点，都有自己的位置和作用。如果我们能够怀着一颗宽容之心多发现他们身上的一些闪光点，而不是一味盯着他们所犯的错误不放，我们就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，幸福的生活不就是这样吗？
3.教师应有与学生进行“情感交流”的专门渠道 师生之间难免存在年龄、生活环境、文化程度等方面的差异，即便我已是我们学校里最年轻的教师和班主任，对此也无法例外。有人说“现在是隔三年就一个代沟”，照这么算来，我和学生有五个还多的“代沟”。正因为“代沟”的存在，所以如果仅凭日常面对面的交流，情感教育难以真正深入学生的心灵。所以，教师需要有与学生进行“情感教育”的专门渠道。就我个人工作经验而言，“写周记”是一个很好的方法。只要学生能够从教师的批语当中感受到你的真诚，他们就会十分乐意通过这样一种书面方式与老师敞开心扉地进行交流。
事实胜于雄辩，很多时候，教师的“情感”比“打骂”具有更强大的教育力量！构建情感教育模式来管理班级是学生情商发展的需要，也是学生智商发展的需要，更是社会人才发展的需要。情感教育一门艺术教育，需要我们老师孜孜以求！
参考文献：
[1]唐思群、屠荣生编著.《师生沟通的艺术》.《新世纪教师教育丛书》
[2]刘宏圣 《用“情感”架设心灵的桥梁——浅谈班级管理中的情感教育》.网络资料http：
//www.shdfz.net/web/dyyd/show.aspid=86