浅谈幼儿园大班叙事性绘画的实践
作者：杨胜男
来源：《新校园·中旬刊》2015年第02期
绘画是幼儿自我表现与表达的一种重要语言。而幼儿叙事绘画正是让幼儿用自己的图式语言表达他们的所见所闻，以及对生活、学习的独特感受，教师和家长可根据幼儿对绘画内容的口述，在画中配上文字记录。它是“以幼儿的方式表达幼儿心灵”，是幼儿以图画形式呈现的叙事情景，谱写着孩子们成长的历程。笔者基于以上思考，结合我园实际，对叙事绘画活动进行积极的实践和探索。通过实践与研究，努力转变教师和家长的儿童观、教育观，有效提高我园教育教学质量，为幼儿创新教育探索出一条新途径。
一、循序渐进，选择与幼儿生活相切合的内容
1.来源于幼儿日常生活中亲身经历的事——画事。孩子长大了，生活中出现了快乐的事、烦恼的事，老师的表扬、同伴的争吵，快乐的旅行等，也许孩子们不会用语言表达，但他们可以用画笔画出心中的故事。
2.来源于日常生活中幼儿所接触的人和物——画人。人是孩子自出生以来最为熟悉、最具表象、最有体验的实像，可以说人就是孩子最初的生活、最初的情感。因此，我们选择孩子喜欢的爷爷奶奶、爸爸妈妈、同伴作为最初的绘画内容，让孩子们将满怀的深情，将生活中独特的观察、亲人的故事以稚嫩的画笔“写”在纸上。
3.来源于幼儿欣赏过的艺术作品——画童话。幼儿是喜欢童话的，他们对充满奇幻色彩的童话简直百听不厌，他们将自己的爱恨情仇、焦虑、担忧、内疚、善良等投射和融合在童话中的生灵身上。
4.来源于幼儿所追寻的精神生活——画梦想。如果说“画童话、画诗、画音乐”对幼儿来说还有一定的物质依托的话，画梦想即是一种精神驰骋。在梦想中，孩子的生活比现实世界更为宽广宏大。画梦想的叙事性绘画活动给了孩子一个更为自由的幻想空间，孩子可以尽情地用笔表达自己的内心。
二、以幼儿的多重体验与感知作为绘画活动的准备
1.在主题活动中的体验。主题活动是幼儿在园课程中关注的焦点，它追随着幼儿兴趣的发展而进行，它有完整性、连续性、层层深入的特点，使得幼儿能够获得全方位完整的体验。
2.在大自然中的体验。自然是一部真实、丰富的百科全书，自然界中种类繁多的动植物，吸引着幼儿的好奇心。
3.在家庭生活中的体验。叙事性绘画活动通过让幼儿亲身感受生活，亲自探讨他们生活中遇到好奇的事物、有趣的事、伤心的事，激发幼儿的学习兴趣，使其主动参与到活动中去，也为幼儿美术表现积累了情感经验及其他有用的经验，奠定了良好的美术表现基础，使幼儿达到愿说乐画的境地。
4.与艺术作品对话中的体验。著名的儿童文学家为人类留下了许多经典的童话作品，美好的艺术作品把幼儿带到了童话的世界里。孩子想象的天地一经展开，期间的美妙无以伦比。以艺术作品的美激发幼儿美的感受、美的畅想，使其用画笔描绘出心中的美，这是画童话的重要指导策略。
三、以经验与美术技能的融合为指导重点
1.引导幼儿绘画自己熟悉的形象、经历过的事情，掌握运用点、线和面等绘画要素作画的能力。我们从幼儿身边熟悉的物体入手，选择那些能唤起幼儿已有经验的物体作为幼儿学习的教材，使幼儿更容易也更愿意表现和表达。
2.认识色彩、感受色彩，培养幼儿运用色彩绘画的能力。一幅成功的儿童作品离不开色彩的装饰，没有了色彩，孩子们无法将自己眼中美丽的世界表现出来，因此，色彩运用较之其他绘画技能技巧更为重要，它是一切美术活动的基础。
3.引导幼儿体验构图的平衡，建立初步的构图意识。叙事性绘画的魅力在于它的构图。在象征定型初期，幼儿的构图大部分十分零乱，无章可循。因此，要引导幼儿体验构图的平衡，建立初步的构图意识。
4.注重培养幼儿的创造潜力。创造是绘画活动的重要特点，叙事性绘画的定位是“解放幼儿的天性，引导幼儿依自己的意愿，让幼儿以自己的方式主动表现自我、不断创新绘画活动”，让幼儿围绕绘画主题参与丰富多彩的体验活动。在每一次活动前，教师都鼓励幼儿独特地感受、创造性地体验，以获得不同的认知。
三、结语
1.叙事性绘画让孩子的思维插上了想象的翅膀，创造能力得到加速发展。我们追求的是有丰富经验的美术活动，如在春游的绘画中，着力引导幼儿进行求异思维，力求创造出与别人不同的情景。虽然每期作品都有一个共同的主题，但最后出现的每一副幼儿作品都是形态各异，没有重复，各具特色，令人惊讶。
2.叙事性绘画让幼儿学会关注周围，有效提高观察能力。生活永远是最好的老师，也是任何学习活动不可或缺的知识源泉。新《纲要》指出：引导幼儿接触周围环境和生活中的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。生活中到处都有美，美的景色，美的事物，美好的感情，只有眼睛发现了美，手才能表现美。
3.叙事性绘画为幼儿提供了交流平台，提高了幼儿的语言表达能力。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。“叙事性绘画”恰恰为幼儿提供了一个交流的平台。我们在“叙事性绘画”特色基础上，进一步拓展，有效开展了语言训练。因为有了“画”，幼儿才言之有物；又因为“言”，画才缤纷鲜活。
4.叙事性绘画引导幼儿持续性记录，提升幼儿的科学记录能力。在“叙事性绘画”中，引导幼儿用画笔记录下所发生过的事情。教师根据幼儿的个别差异，分别进行了具体的指导，并引导幼儿坚持长期地记录每天发生的事情。一方面，培养了幼儿自主观察的能力；另一方面，也使幼儿体会了记录的应用性。
浅谈幼儿园大班叙事性绘画的实践
作者：杨胜男
来源：《新校园·中旬刊》2015年第02期
绘画是幼儿自我表现与表达的一种重要语言。而幼儿叙事绘画正是让幼儿用自己的图式语言表达他们的所见所闻，以及对生活、学习的独特感受，教师和家长可根据幼儿对绘画内容的口述，在画中配上文字记录。它是“以幼儿的方式表达幼儿心灵”，是幼儿以图画形式呈现的叙事情景，谱写着孩子们成长的历程。笔者基于以上思考，结合我园实际，对叙事绘画活动进行积极的实践和探索。通过实践与研究，努力转变教师和家长的儿童观、教育观，有效提高我园教育教学质量，为幼儿创新教育探索出一条新途径。
一、循序渐进，选择与幼儿生活相切合的内容
1.来源于幼儿日常生活中亲身经历的事——画事。孩子长大了，生活中出现了快乐的事、烦恼的事，老师的表扬、同伴的争吵，快乐的旅行等，也许孩子们不会用语言表达，但他们可以用画笔画出心中的故事。
2.来源于日常生活中幼儿所接触的人和物——画人。人是孩子自出生以来最为熟悉、最具表象、最有体验的实像，可以说人就是孩子最初的生活、最初的情感。因此，我们选择孩子喜欢的爷爷奶奶、爸爸妈妈、同伴作为最初的绘画内容，让孩子们将满怀的深情，将生活中独特的观察、亲人的故事以稚嫩的画笔“写”在纸上。
3.来源于幼儿欣赏过的艺术作品——画童话。幼儿是喜欢童话的，他们对充满奇幻色彩的童话简直百听不厌，他们将自己的爱恨情仇、焦虑、担忧、内疚、善良等投射和融合在童话中的生灵身上。
4.来源于幼儿所追寻的精神生活——画梦想。如果说“画童话、画诗、画音乐”对幼儿来说还有一定的物质依托的话，画梦想即是一种精神驰骋。在梦想中，孩子的生活比现实世界更为宽广宏大。画梦想的叙事性绘画活动给了孩子一个更为自由的幻想空间，孩子可以尽情地用笔表达自己的内心。
二、以幼儿的多重体验与感知作为绘画活动的准备
1.在主题活动中的体验。主题活动是幼儿在园课程中关注的焦点，它追随着幼儿兴趣的发展而进行，它有完整性、连续性、层层深入的特点，使得幼儿能够获得全方位完整的体验。
2.在大自然中的体验。自然是一部真实、丰富的百科全书，自然界中种类繁多的动植物，吸引着幼儿的好奇心。
3.在家庭生活中的体验。叙事性绘画活动通过让幼儿亲身感受生活，亲自探讨他们生活中遇到好奇的事物、有趣的事、伤心的事，激发幼儿的学习兴趣，使其主动参与到活动中去，也为幼儿美术表现积累了情感经验及其他有用的经验，奠定了良好的美术表现基础，使幼儿达到愿说乐画的境地。
4.与艺术作品对话中的体验。著名的儿童文学家为人类留下了许多经典的童话作品，美好的艺术作品把幼儿带到了童话的世界里。孩子想象的天地一经展开，期间的美妙无以伦比。以艺术作品的美激发幼儿美的感受、美的畅想，使其用画笔描绘出心中的美，这是画童话的重要指导策略。
三、以经验与美术技能的融合为指导重点
1.引导幼儿绘画自己熟悉的形象、经历过的事情，掌握运用点、线和面等绘画要素作画的能力。我们从幼儿身边熟悉的物体入手，选择那些能唤起幼儿已有经验的物体作为幼儿学习的教材，使幼儿更容易也更愿意表现和表达。
2.认识色彩、感受色彩，培养幼儿运用色彩绘画的能力。一幅成功的儿童作品离不开色彩的装饰，没有了色彩，孩子们无法将自己眼中美丽的世界表现出来，因此，色彩运用较之其他绘画技能技巧更为重要，它是一切美术活动的基础。
3.引导幼儿体验构图的平衡，建立初步的构图意识。叙事性绘画的魅力在于它的构图。在象征定型初期，幼儿的构图大部分十分零乱，无章可循。因此，要引导幼儿体验构图的平衡，建立初步的构图意识。
4.注重培养幼儿的创造潜力。创造是绘画活动的重要特点，叙事性绘画的定位是“解放幼儿的天性，引导幼儿依自己的意愿，让幼儿以自己的方式主动表现自我、不断创新绘画活动”，让幼儿围绕绘画主题参与丰富多彩的体验活动。在每一次活动前，教师都鼓励幼儿独特地感受、创造性地体验，以获得不同的认知。
三、结语
1.叙事性绘画让孩子的思维插上了想象的翅膀，创造能力得到加速发展。我们追求的是有丰富经验的美术活动，如在春游的绘画中，着力引导幼儿进行求异思维，力求创造出与别人不同的情景。虽然每期作品都有一个共同的主题，但最后出现的每一副幼儿作品都是形态各异，没有重复，各具特色，令人惊讶。
2.叙事性绘画让幼儿学会关注周围，有效提高观察能力。生活永远是最好的老师，也是任何学习活动不可或缺的知识源泉。新《纲要》指出：引导幼儿接触周围环境和生活中的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。生活中到处都有美，美的景色，美的事物，美好的感情，只有眼睛发现了美，手才能表现美。
3.叙事性绘画为幼儿提供了交流平台，提高了幼儿的语言表达能力。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。“叙事性绘画”恰恰为幼儿提供了一个交流的平台。我们在“叙事性绘画”特色基础上，进一步拓展，有效开展了语言训练。因为有了“画”，幼儿才言之有物；又因为“言”，画才缤纷鲜活。
4.叙事性绘画引导幼儿持续性记录，提升幼儿的科学记录能力。在“叙事性绘画”中，引导幼儿用画笔记录下所发生过的事情。教师根据幼儿的个别差异，分别进行了具体的指导，并引导幼儿坚持长期地记录每天发生的事情。一方面，培养了幼儿自主观察的能力；另一方面，也使幼儿体会了记录的应用性。