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浅谈高校体育拓展训练课程教学
作者:张学进
来源:《体育时空》2015年第02期
中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2015)02-000-01
摘 要 近些年来,随着高校体育课程日益丰富,拓展训练也被引入体育课程中,拓展训练的效果良好且形式独特,符合大学生体育价值观。本文立足拓展训练课程角度,分析拓展训练的特点,探讨拓展训练课程教学的优化措施。
关键词 高效体育 拓展训练 课程教学
一、高效体育拓展训练的概念和特点
首先,概念。针对拓展训练而言,通过自然地域、体育设备,提供参与者体验感,进而感悟拓展训练蕴藏的体育理念。再反思获取知识,通过行为改变,培养良好心理品质,提升综合素质动态教育模式。在高校体育课程中,拓展训练是处于特定环境条件、设定情景之中,通过身体活动载体,提升学生心理、社会、身体状况,健全人格体验式学习模式。
其次,特点。其一,综合活动。以拓展训练项目,以体能活动为引导,引发意志、交往、情感与认知活动,具备明确操作过程,提高学员全身投入,具有综合活动特点;其二,挑战极限。针对拓展训练项目,具备一定难度,主要为心理考验表现,向学员提出更高极限挑战;其三,个体体现。在拓展训练中,主要为分组活动,提倡集体合作,进而体现机体个性;其三,争乎荣誉。在集体活动中,汲取巨大信息、力量,发挥所有个性特长;其四,高峰体验。为克服困难,达到课程要求,获取内心胜利感与荣誉感,使人达到高峰体验。
二、高校体育拓展训练课程教学必要性
身处21世纪,作为一个人才型、技能型、竞争型社会,人才素质要求愈高,为适应社会经济变化,在高等教育中,以社会职业需求为目标定位,满足技术型、应用型的职业综合人才。针对素质教育,全面提升学生知识结构、综合能力。而拓展训练作为人才培养必然选择,为满足高校拓展训练教学,学生掌握基础技能、理论知识的同时,还需培养学生合作探究、自主学习能力,提升学生解决、分析问题能力,进而树立正确价值观与情感观,促进高校和谐发展与学生全面发展。
三、高校体育拓展训练课程教学的优化对策
首先,课程目标。提升学生实践、创新能力,与学生生活、科技发展的有机联系,提倡交流合作与主动参与,进而改进学习方式,在动手、动脑过程中,使学生潜能得以充分开发,进而满足全面主动发展。
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浅谈高校体育拓展训练课程教学
作者:张学进
来源:《体育时空》2015年第02期
中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2015)02-000-01
摘 要 近些年来,随着高校体育课程日益丰富,拓展训练也被引入体育课程中,拓展训练的效果良好且形式独特,符合大学生体育价值观。本文立足拓展训练课程角度,分析拓展训练的特点,探讨拓展训练课程教学的优化措施。
关键词 高效体育 拓展训练 课程教学
一、高效体育拓展训练的概念和特点
首先,概念。针对拓展训练而言,通过自然地域、体育设备,提供参与者体验感,进而感悟拓展训练蕴藏的体育理念。再反思获取知识,通过行为改变,培养良好心理品质,提升综合素质动态教育模式。在高校体育课程中,拓展训练是处于特定环境条件、设定情景之中,通过身体活动载体,提升学生心理、社会、身体状况,健全人格体验式学习模式。
其次,特点。其一,综合活动。以拓展训练项目,以体能活动为引导,引发意志、交往、情感与认知活动,具备明确操作过程,提高学员全身投入,具有综合活动特点;其二,挑战极限。针对拓展训练项目,具备一定难度,主要为心理考验表现,向学员提出更高极限挑战;其三,个体体现。在拓展训练中,主要为分组活动,提倡集体合作,进而体现机体个性;其三,争乎荣誉。在集体活动中,汲取巨大信息、力量,发挥所有个性特长;其四,高峰体验。为克服困难,达到课程要求,获取内心胜利感与荣誉感,使人达到高峰体验。
二、高校体育拓展训练课程教学必要性
身处21世纪,作为一个人才型、技能型、竞争型社会,人才素质要求愈高,为适应社会经济变化,在高等教育中,以社会职业需求为目标定位,满足技术型、应用型的职业综合人才。针对素质教育,全面提升学生知识结构、综合能力。而拓展训练作为人才培养必然选择,为满足高校拓展训练教学,学生掌握基础技能、理论知识的同时,还需培养学生合作探究、自主学习能力,提升学生解决、分析问题能力,进而树立正确价值观与情感观,促进高校和谐发展与学生全面发展。
三、高校体育拓展训练课程教学的优化对策
首先,课程目标。提升学生实践、创新能力,与学生生活、科技发展的有机联系,提倡交流合作与主动参与,进而改进学习方式,在动手、动脑过程中,使学生潜能得以充分开发,进而满足全面主动发展。