摘要：教师与学生之间有永远说不完的故事。我有时觉得自己与学生沟通上的困难胜过教学的困难。教育教学中的问题，教师不仅仅要懂得付出爱心、同情、温柔与关心，更要学会教育的艺术技巧，我们应该清晰地认识到，改善教学有很多有用又有效的方法。
关键词：教师；学生；沟通
教师与学生之间有永远说不完的故事。我有时觉得自己与学生沟通上的困难胜过教学的困难。我甚至希望能有一位教学经验丰富，受学生爱戴的老教师告诉我她与学生沟通的“密码”，让我可以从中获得很多与孩子沟通的技巧。恰巧，就有这样一本书《接受我的爱》，以生动有趣的故事和对白，示范说明如何运用孩子接纳的语言，化解冲突、适度赏罚、引导学习，和维持常规等每天面临的情况。我有幸拜读，也深受启发。书中所介绍的教师与学生沟通的方法，我试图尝试，颇有成效，于是想谈谈自己在实践中的一些感受。
首先来谈谈对孩子赞扬的错与对。在做心理辅导时，心理医生不会告诉儿童“你是个好孩子”“你做得很棒”“你要保持良好的表现”，这种评价式的赞美不但没有好处，还会引起孩子的焦虑、养成依赖和唤起防卫。其实赞美包含两个部分，我们对小孩说话，以及小孩接着给自己交代。我们应该告诉孩子，我们欣赏他的努力、工作和成果，然后小孩自己给自己下结论。当我们真实而感激地赞赏他们的行为和情感时，孩子的自我结论是积极、有建设性的。
在我的美术课堂中，免不了要对学生在课堂中的表现以及他们的绘画作品做出评价。当学生回答正确问题时我们常会对孩子说：“你真棒！”“真聪明！”当孩子回答错误时，遭来老师的冷漠和同学的嘲笑。孩子们习惯了听好话，他们可能会形成一种依赖，心里会想：“我回答正确了就是好孩子，就很聪明，但我回答错误了呢？我不就是笨蛋吗！”于是他们产生了防备心理，甚至为了防止成为“笨蛋”，就不愿意举手发言。其实，问题就在于我们如何对孩子进行赞扬。我们应该抛弃“你真棒！”“真聪明！”这样一些评价式的语言，换成真诚而朴实的回答：“你的答案是正确的”“这个问题你答对了”。当孩子听到老师这样的回答时，他们会对自己说：“我很棒！”即使孩子回答错误，教师也最多说一句：“你答错了”。而不必背负回答错误就是笨蛋的后果。
同样，孩子们每画完一张自己的作品时，就会迫不及待地想要展示给老师看，如果我对他们的评价是：“你真厉害！”“你简直是天才画家！”那对他们并没有太大帮助，甚至会影响他们绘画的进步。当然，现在的我不会再犯这样的错误，我会用欣赏的眼光仔细观察孩子们的作品，真诚地告诉他们画得好的地方与不足的地方。当我这样做以后，我发现我的孩子们会对自己的绘画有一个理性的认识，他们知道自己绘画的优点和缺点，这对他们绘画能力的提高十分有益。
其次，我们说说面对孩子的错误我们应该怎么处理。真正的老师不相信训话的力量，他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。联想到以往自己教学过程中的一言一行，反省的同时意识到，要改变自己的一些言行了，不能将训话作为一个必要的手段，不能想当然地对学生灌输大堆大道理，不能让学生认为自己做错了就不是好孩子了，也不能将学生写出的“保证书”当成是改过的凭证。不去细心地了解学生所发生的一切，简单的处理一些学生的错误，学生只会暂时的收敛一些不好的行为，过后不久便会遗忘，这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。而我们老师更应该做的是是否能够主动地了解每一件事情发生的当时的状况，并换角度去思考，谅解孩子，亲自给予孩子同感和安慰。如此下去，学生才不会继续无理取闹。他们需要得到他人的认可，尊重，喜欢和信任，他人的鼓励、支持、加油。
最后我想谈谈当孩子受挫时作为教师应该扮演的角色。我们先来看一个例子，一个八岁的学生受了委屈，第一个想到的是他的老师。这时候老师不用问其缘由，只用心去感受他当时的心情，然后拍拍他的头或抱抱他，这些表示理解的动作令他停止哭泣。跟着老师说些同情的话，孩子便很快忘记整件事。试想，如果这位老师刨根究底，大肆惩罚，就会令学生之间的矛盾更加深化。足以看出，往往化解危机的是老师简洁而富有同情心的态度。这其中包含了各种方式的爱，有温暖，有关心，有安慰，有同情，有温柔，有艺术技巧等等，显然需要我们老师日积月累的理论和经验去创设更好的师生关系和教学情景。
或许有人认为“教书的”，只须依课程进度照搬课本便是完成任务，这些老师都是把课程和进度计划当作是工作目标，而不是作为达成目标的一种手段。教师的责任是广泛的，除了遵照教学大纲完成指定课程外，更要借课程内容，运用各种技巧、方法去帮助学生有效地学习；以及在学生的成长历程中辅助他们，帮助学生培养出健全的心智和人格发展。教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教师在教学过程中争取学生配合，尤为重要。爱是推动教育过程的力量之源，学生处处都受到的教师的爱，他们也会爱自己的教师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习了。教育教学中的问题，教师不仅仅要懂得付出爱心、同情、温柔与关心，更要学会教育的艺术技巧，我们应该清晰地认识到，改善教学有很多有用又有效的方法。
摘要：教师与学生之间有永远说不完的故事。我有时觉得自己与学生沟通上的困难胜过教学的困难。教育教学中的问题，教师不仅仅要懂得付出爱心、同情、温柔与关心，更要学会教育的艺术技巧，我们应该清晰地认识到，改善教学有很多有用又有效的方法。
关键词：教师；学生；沟通
教师与学生之间有永远说不完的故事。我有时觉得自己与学生沟通上的困难胜过教学的困难。我甚至希望能有一位教学经验丰富，受学生爱戴的老教师告诉我她与学生沟通的“密码”，让我可以从中获得很多与孩子沟通的技巧。恰巧，就有这样一本书《接受我的爱》，以生动有趣的故事和对白，示范说明如何运用孩子接纳的语言，化解冲突、适度赏罚、引导学习，和维持常规等每天面临的情况。我有幸拜读，也深受启发。书中所介绍的教师与学生沟通的方法，我试图尝试，颇有成效，于是想谈谈自己在实践中的一些感受。
首先来谈谈对孩子赞扬的错与对。在做心理辅导时，心理医生不会告诉儿童“你是个好孩子”“你做得很棒”“你要保持良好的表现”，这种评价式的赞美不但没有好处，还会引起孩子的焦虑、养成依赖和唤起防卫。其实赞美包含两个部分，我们对小孩说话，以及小孩接着给自己交代。我们应该告诉孩子，我们欣赏他的努力、工作和成果，然后小孩自己给自己下结论。当我们真实而感激地赞赏他们的行为和情感时，孩子的自我结论是积极、有建设性的。
在我的美术课堂中，免不了要对学生在课堂中的表现以及他们的绘画作品做出评价。当学生回答正确问题时我们常会对孩子说：“你真棒！”“真聪明！”当孩子回答错误时，遭来老师的冷漠和同学的嘲笑。孩子们习惯了听好话，他们可能会形成一种依赖，心里会想：“我回答正确了就是好孩子，就很聪明，但我回答错误了呢？我不就是笨蛋吗！”于是他们产生了防备心理，甚至为了防止成为“笨蛋”，就不愿意举手发言。其实，问题就在于我们如何对孩子进行赞扬。我们应该抛弃“你真棒！”“真聪明！”这样一些评价式的语言，换成真诚而朴实的回答：“你的答案是正确的”“这个问题你答对了”。当孩子听到老师这样的回答时，他们会对自己说：“我很棒！”即使孩子回答错误，教师也最多说一句：“你答错了”。而不必背负回答错误就是笨蛋的后果。
同样，孩子们每画完一张自己的作品时，就会迫不及待地想要展示给老师看，如果我对他们的评价是：“你真厉害！”“你简直是天才画家！”那对他们并没有太大帮助，甚至会影响他们绘画的进步。当然，现在的我不会再犯这样的错误，我会用欣赏的眼光仔细观察孩子们的作品，真诚地告诉他们画得好的地方与不足的地方。当我这样做以后，我发现我的孩子们会对自己的绘画有一个理性的认识，他们知道自己绘画的优点和缺点，这对他们绘画能力的提高十分有益。
其次，我们说说面对孩子的错误我们应该怎么处理。真正的老师不相信训话的力量，他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。联想到以往自己教学过程中的一言一行，反省的同时意识到，要改变自己的一些言行了，不能将训话作为一个必要的手段，不能想当然地对学生灌输大堆大道理，不能让学生认为自己做错了就不是好孩子了，也不能将学生写出的“保证书”当成是改过的凭证。不去细心地了解学生所发生的一切，简单的处理一些学生的错误，学生只会暂时的收敛一些不好的行为，过后不久便会遗忘，这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。而我们老师更应该做的是是否能够主动地了解每一件事情发生的当时的状况，并换角度去思考，谅解孩子，亲自给予孩子同感和安慰。如此下去，学生才不会继续无理取闹。他们需要得到他人的认可，尊重，喜欢和信任，他人的鼓励、支持、加油。
最后我想谈谈当孩子受挫时作为教师应该扮演的角色。我们先来看一个例子，一个八岁的学生受了委屈，第一个想到的是他的老师。这时候老师不用问其缘由，只用心去感受他当时的心情，然后拍拍他的头或抱抱他，这些表示理解的动作令他停止哭泣。跟着老师说些同情的话，孩子便很快忘记整件事。试想，如果这位老师刨根究底，大肆惩罚，就会令学生之间的矛盾更加深化。足以看出，往往化解危机的是老师简洁而富有同情心的态度。这其中包含了各种方式的爱，有温暖，有关心，有安慰，有同情，有温柔，有艺术技巧等等，显然需要我们老师日积月累的理论和经验去创设更好的师生关系和教学情景。
或许有人认为“教书的”，只须依课程进度照搬课本便是完成任务，这些老师都是把课程和进度计划当作是工作目标，而不是作为达成目标的一种手段。教师的责任是广泛的，除了遵照教学大纲完成指定课程外，更要借课程内容，运用各种技巧、方法去帮助学生有效地学习；以及在学生的成长历程中辅助他们，帮助学生培养出健全的心智和人格发展。教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教师在教学过程中争取学生配合，尤为重要。爱是推动教育过程的力量之源，学生处处都受到的教师的爱，他们也会爱自己的教师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习了。教育教学中的问题，教师不仅仅要懂得付出爱心、同情、温柔与关心，更要学会教育的艺术技巧，我们应该清晰地认识到，改善教学有很多有用又有效的方法。