信息化教学设计模板
教学主题 一、教材分析
本节内容以学生身边常见的物质—水为载体，引导学生从微观角度分析水的三态变化。通过想象、实验探究、思维、讨论等方法对水的三态变化过程中水分子运动情况的描述，让学生认识分子的共同特性，帮助学生从微观水平上构建对自己熟悉的物质的一些宏观现象本质的认识。特别是我们的新教材中增设的两个探究实验更加直观的将分子的特性体现的淋漓尽致。激发了学生深入研究物质的探索欲望。
二、学生分析
学生对化学有着强烈的好奇心，但却不了解分子的特征，不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结设臵情境，释放潜能，形成共识。
三、教学目标
【知识与技能】1、通过分析水分子的运动和水三态变化的关系，认识分子的特征。 2、通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构成，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。
【过程与方法】1、通过探索酒精沸腾后体积变大的学生演示实验类推水沸腾后体积也变大的猜想和对不同状态水中水分子的排列方式和运动方式的认识，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系；会用课本理论来解释日常现象。
2、通过学生探究实验，让学生体会运用化学实验验证自己猜想的乐趣。
【情感、态度、价值观】培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。通过一系列的实验探究使学生的动手、动脑能力得到提高。
四、教学环境
《运动的水分子》教学设计
□简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本节课是基于notebook课件的微粒观的教学，主要的多媒体技术包括：notebook课件、Flash动画视频、图片展示、微视频等。多媒体技术主要用于课题导入环节、三态下水分子的排列重点突破环节、水分子的特征难点解决环节以及微粒观的应用环节。意在通过这些技术的应用激发学生的学习兴趣，将抽象难懂的知识变得具体、生动、形象，便于学生理解，构建高效课堂。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、训练、实验、研讨、评价、建构）
老师制作了一段精美
的视频，和大家共赏，在欣赏美景的同时请同学们考虑两个问题：1、在这些美景中共同涉及了哪种物质？ 2、体现在视频中的是这种物质哪方面性质不同？
水是生命之源，它有时幻化作朵朵白云，有时变为绵绵细雨，有时又变成皑皑白雪。那么水的三态变化与水分子之间又有什么关系呢？这节课我们来学习第二单元第一节：运动的水分子。 【板书】第二单元第一节 运动的水分子 【教师鼓动学生】我们的探究之旅马上就要开始了，同学们你们准备好了吗？
【学生回答】水状态
【学生回答】准备好了
【讲授】
【教师】首先让我们一
【学生读信息】 信息链接
教师播放微视频
教师活动
学生活动
信息技术支持（资
【创设情境导入课题】
【探究过程】
起走进一滴水的世界 【教师展示】信息链接：
【教师引导学生分析】水分子很小包括质量小和体积小 【教师总结】水分子确实很小，正是由于有了这小小的水分子，才有了晶莹的水滴，朵朵白云和皑皑白雪。 【教师】下面我给大家介绍一个人（出示刘谦图片）认识他吗？ 【教师】有名的魔术师刘谦，你想不想也做一回魔术师？ 【教师】按照老师给你的步骤做，你会发现神奇的现象。
【探究过程】小小魔术家 步骤： 1、将少许酒精倒入保鲜袋内。
2、将袋内空气排出。
3、将袋口密封起来。（直接将袋口系起来）
4、向水槽中倒入热水。
5、将保鲜袋放入热水中 【教师】看样子同学们都看到了神奇的现象，想不想知道原因？ 【教师】根据老师提供的信息进行魔术解密。【教师引导学生猜想】给封闭在注射器里的2ml的水加热至沸腾。
1、会看到什么现象？
2、封闭在针筒
一滴水里大约有
21
1.67×10个水分子。如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万年才能数完。
带领学生得出水分子的第一条特性：水分子很小
【学生】认识。刘谦
【学生】想
【学生活动】一学生上前演示，多个学生描述现象。
【学生】想
【学生讨论】得出结论。
中的水沸腾后，体积会明显增大。这个过程中，水分子发生了什么变化？（请同学们提出自己的猜想） 【教师展示】资料和flansh动画 资料1：
气体运动的特点：气体分子总是会充满他们所占据的整个空间，并在这个空间里不断运动。 资料2：
气态时一个水分子的体积约为
-23
3x10ml
固态时一个水分子的体积约为
-23
3x10ml 【教师过渡】通过同学们的共同努力，认为上述猜想中的一些猜想是错误的，那么水在三态变化中分子间的间隔，分子的排列方式，分子的运动方式到底变不变呢？请同学们继续观察动画。 【教师引导】通过观察告诉老师三种状态的水中水分子之间有间隔吗？间隔一样吗？
【教师过渡】化学来源于生活又走向生活，生
【学生活动】讨论后说出自己的猜想（学生边说教师边板书） 【学生活动】讨论后说出不正确的猜想并说明理由
【学生活动】看展示的flansh动画通过思考、小组合作、讨论等方法总结出不同状态的水中水分子的排列规律和运动规律。 【学生活动】总结出水分子的另外两条性质：
性质2、水分子是不断运动的
性质3、 水分子之间有间隔 【学生回答】学生分析得出水分子的第四条特性
性质4：水分子间存在相互作用力
flansh动画
活中的这些小常识你知道吗？ 【教师展示】生活小常识：
老师这里有一块大冰块，如果用力挤压，能压动了吗？那用力掰能掰开吗？ 【教师总结】正是因为有了分子间的作用力，才有了这有型的冰和流动的水。 【教师追问】怎样才能将它弄开呢？ 【教师】当施加外力或改变温度时，水分子就会克服分子间的作用力，从而改变了其运动方式和排列方式，从而改变其状态。 【教师引导提升】下面我们从微观的角度分析一下给注射器里的水加热至沸腾体积变大的原因:
【提出问题】请从微观的角度用概括的语言描述一下液态水和气态水的相互转化。（小组讨论）
【学生分析】当水分子（获得）能量，运动（加快），分子间的间隔（变大），水分子挣脱水分子间的相互作用力，水由变为（气态）。（失去）水分子运动（减慢），分子间的间隔（变小），水由（气态）变为（液态）。
学生分小组讨论
【教师展示】活动天地描述水分子的运动 【教师板书】2、固态
水————→液态水————→固态水
【教师过渡】运用
所学的知识解决生活中的问题才是最重要的，请同学们从微观的角度解释下面两个生活中的问题。
【教师展示】生活链接
1、夏季的雨后当太阳出来以后为什么湿漉漉的马路会很快变干呢？（请从微观的角度解释）
2、烧开水时揭开锅盖为什么锅盖上立刻出现许多小水滴呢？ 【教师过渡】其实有很多物质和水一样是由分子构成的，所以可以这么说
【教师引导】那是不是所有分子的性质都和水分子的一样呢：
【学生回
答】
【实验探究】
实验一：取两支10ml的量筒，一支加入5ml水另一支加入5ml酒精，然后将这两种液体在其中一支量筒中混合，静臵后观察现象。 多媒体展示实验步
实验二：取两只相学生实验并交流
骤及注意事项。 同容量的小烧杯，一只
中加入半杯热水，另一只中加入半杯冷水，然后分别加入少量品红，观察现象。
【评价并总结】 教师评价并总结 学生反思 多媒体展示知识点
【学以致用】
1. （1）一滴水里的水分子个数由10亿人来数，每人每分钟数100个，日夜不停，需三万
学生思考、完成
年才能数完，因为（2）春暖花开的季节题目 里，人们在公园能闻到花香，说明（3）为便于运输和使
多媒体展示题目，并出示答案
用，通常把石油气加压变成液态贮存在钢瓶中，这一事实说明
2、请举出生活中一些与分子的性质有关的实例，并说明与分子的那条性质有关。
【教师引导】通过本节
【盘点收获】
课的学习，你收获了哪些？
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、电子白板的使用能充分服务于课堂，视频、动画、图片、画图能给学生直观的感受，
使抽象的微粒变得具体、形象，有利于学生微粒观的建立。
2、教学过程注重目标、教学、评价的一致性，每个环节都是围绕目标展开，每个教学过程都有适时适当的评价，整节课能够突出重点，突破难点。
3、教学设计体现学生的主体地位，既有自主学习又有合作探究，给学生足够的时间思考、交流、展示，有利于学生自学能力、合作能力的培养。
4、搜集了大量的素材，如：水的三态变化视频、水分子的运动视频、水的三态变化微观动画、砸冰实验以及一些图片，这些都是教材中没有提到的，但是补充的这部分内容恰恰能激发学生兴趣，帮助学生更好地理解分子的特征。
学生谈收获
播放音视频
信息化教学设计模板
教学主题 一、教材分析
本节内容以学生身边常见的物质—水为载体，引导学生从微观角度分析水的三态变化。通过想象、实验探究、思维、讨论等方法对水的三态变化过程中水分子运动情况的描述，让学生认识分子的共同特性，帮助学生从微观水平上构建对自己熟悉的物质的一些宏观现象本质的认识。特别是我们的新教材中增设的两个探究实验更加直观的将分子的特性体现的淋漓尽致。激发了学生深入研究物质的探索欲望。
二、学生分析
学生对化学有着强烈的好奇心，但却不了解分子的特征，不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结设臵情境，释放潜能，形成共识。
三、教学目标
【知识与技能】1、通过分析水分子的运动和水三态变化的关系，认识分子的特征。 2、通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构成，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。
【过程与方法】1、通过探索酒精沸腾后体积变大的学生演示实验类推水沸腾后体积也变大的猜想和对不同状态水中水分子的排列方式和运动方式的认识，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系；会用课本理论来解释日常现象。
2、通过学生探究实验，让学生体会运用化学实验验证自己猜想的乐趣。
【情感、态度、价值观】培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。通过一系列的实验探究使学生的动手、动脑能力得到提高。
四、教学环境
《运动的水分子》教学设计
□简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本节课是基于notebook课件的微粒观的教学，主要的多媒体技术包括：notebook课件、Flash动画视频、图片展示、微视频等。多媒体技术主要用于课题导入环节、三态下水分子的排列重点突破环节、水分子的特征难点解决环节以及微粒观的应用环节。意在通过这些技术的应用激发学生的学习兴趣，将抽象难懂的知识变得具体、生动、形象，便于学生理解，构建高效课堂。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、训练、实验、研讨、评价、建构）
老师制作了一段精美
的视频，和大家共赏，在欣赏美景的同时请同学们考虑两个问题：1、在这些美景中共同涉及了哪种物质？ 2、体现在视频中的是这种物质哪方面性质不同？
水是生命之源，它有时幻化作朵朵白云，有时变为绵绵细雨，有时又变成皑皑白雪。那么水的三态变化与水分子之间又有什么关系呢？这节课我们来学习第二单元第一节：运动的水分子。 【板书】第二单元第一节 运动的水分子 【教师鼓动学生】我们的探究之旅马上就要开始了，同学们你们准备好了吗？
【学生回答】水状态
【学生回答】准备好了
【讲授】
【教师】首先让我们一
【学生读信息】 信息链接
教师播放微视频
教师活动
学生活动
信息技术支持（资
【创设情境导入课题】
【探究过程】
起走进一滴水的世界 【教师展示】信息链接：
【教师引导学生分析】水分子很小包括质量小和体积小 【教师总结】水分子确实很小，正是由于有了这小小的水分子，才有了晶莹的水滴，朵朵白云和皑皑白雪。 【教师】下面我给大家介绍一个人（出示刘谦图片）认识他吗？ 【教师】有名的魔术师刘谦，你想不想也做一回魔术师？ 【教师】按照老师给你的步骤做，你会发现神奇的现象。
【探究过程】小小魔术家 步骤： 1、将少许酒精倒入保鲜袋内。
2、将袋内空气排出。
3、将袋口密封起来。（直接将袋口系起来）
4、向水槽中倒入热水。
5、将保鲜袋放入热水中 【教师】看样子同学们都看到了神奇的现象，想不想知道原因？ 【教师】根据老师提供的信息进行魔术解密。【教师引导学生猜想】给封闭在注射器里的2ml的水加热至沸腾。
1、会看到什么现象？
2、封闭在针筒
一滴水里大约有
21
1.67×10个水分子。如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万年才能数完。
带领学生得出水分子的第一条特性：水分子很小
【学生】认识。刘谦
【学生】想
【学生活动】一学生上前演示，多个学生描述现象。
【学生】想
【学生讨论】得出结论。
中的水沸腾后，体积会明显增大。这个过程中，水分子发生了什么变化？（请同学们提出自己的猜想） 【教师展示】资料和flansh动画 资料1：
气体运动的特点：气体分子总是会充满他们所占据的整个空间，并在这个空间里不断运动。 资料2：
气态时一个水分子的体积约为
-23
3x10ml
固态时一个水分子的体积约为
-23
3x10ml 【教师过渡】通过同学们的共同努力，认为上述猜想中的一些猜想是错误的，那么水在三态变化中分子间的间隔，分子的排列方式，分子的运动方式到底变不变呢？请同学们继续观察动画。 【教师引导】通过观察告诉老师三种状态的水中水分子之间有间隔吗？间隔一样吗？
【教师过渡】化学来源于生活又走向生活，生
【学生活动】讨论后说出自己的猜想（学生边说教师边板书） 【学生活动】讨论后说出不正确的猜想并说明理由
【学生活动】看展示的flansh动画通过思考、小组合作、讨论等方法总结出不同状态的水中水分子的排列规律和运动规律。 【学生活动】总结出水分子的另外两条性质：
性质2、水分子是不断运动的
性质3、 水分子之间有间隔 【学生回答】学生分析得出水分子的第四条特性
性质4：水分子间存在相互作用力
flansh动画
活中的这些小常识你知道吗？ 【教师展示】生活小常识：
老师这里有一块大冰块，如果用力挤压，能压动了吗？那用力掰能掰开吗？ 【教师总结】正是因为有了分子间的作用力，才有了这有型的冰和流动的水。 【教师追问】怎样才能将它弄开呢？ 【教师】当施加外力或改变温度时，水分子就会克服分子间的作用力，从而改变了其运动方式和排列方式，从而改变其状态。 【教师引导提升】下面我们从微观的角度分析一下给注射器里的水加热至沸腾体积变大的原因:
【提出问题】请从微观的角度用概括的语言描述一下液态水和气态水的相互转化。（小组讨论）
【学生分析】当水分子（获得）能量，运动（加快），分子间的间隔（变大），水分子挣脱水分子间的相互作用力，水由变为（气态）。（失去）水分子运动（减慢），分子间的间隔（变小），水由（气态）变为（液态）。
学生分小组讨论
【教师展示】活动天地描述水分子的运动 【教师板书】2、固态
水————→液态水————→固态水
【教师过渡】运用
所学的知识解决生活中的问题才是最重要的，请同学们从微观的角度解释下面两个生活中的问题。
【教师展示】生活链接
1、夏季的雨后当太阳出来以后为什么湿漉漉的马路会很快变干呢？（请从微观的角度解释）
2、烧开水时揭开锅盖为什么锅盖上立刻出现许多小水滴呢？ 【教师过渡】其实有很多物质和水一样是由分子构成的，所以可以这么说
【教师引导】那是不是所有分子的性质都和水分子的一样呢：
【学生回
答】
【实验探究】
实验一：取两支10ml的量筒，一支加入5ml水另一支加入5ml酒精，然后将这两种液体在其中一支量筒中混合，静臵后观察现象。 多媒体展示实验步
实验二：取两只相学生实验并交流
骤及注意事项。 同容量的小烧杯，一只
中加入半杯热水，另一只中加入半杯冷水，然后分别加入少量品红，观察现象。
【评价并总结】 教师评价并总结 学生反思 多媒体展示知识点
【学以致用】
1. （1）一滴水里的水分子个数由10亿人来数，每人每分钟数100个，日夜不停，需三万
学生思考、完成
年才能数完，因为（2）春暖花开的季节题目 里，人们在公园能闻到花香，说明（3）为便于运输和使
多媒体展示题目，并出示答案
用，通常把石油气加压变成液态贮存在钢瓶中，这一事实说明
2、请举出生活中一些与分子的性质有关的实例，并说明与分子的那条性质有关。
【教师引导】通过本节
【盘点收获】
课的学习，你收获了哪些？
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、电子白板的使用能充分服务于课堂，视频、动画、图片、画图能给学生直观的感受，
使抽象的微粒变得具体、形象，有利于学生微粒观的建立。
2、教学过程注重目标、教学、评价的一致性，每个环节都是围绕目标展开，每个教学过程都有适时适当的评价，整节课能够突出重点，突破难点。
3、教学设计体现学生的主体地位，既有自主学习又有合作探究，给学生足够的时间思考、交流、展示，有利于学生自学能力、合作能力的培养。
4、搜集了大量的素材，如：水的三态变化视频、水分子的运动视频、水的三态变化微观动画、砸冰实验以及一些图片，这些都是教材中没有提到的，但是补充的这部分内容恰恰能激发学生兴趣，帮助学生更好地理解分子的特征。
学生谈收获
播放音视频