教材分析
这是一篇略读课文，通过雪猴与边防战土友好相处的描述，展示了雪猴的聪明、可爱，反映了边防战士热爱大自然、热爱野生动物的高尚情操。
具体、细致描写雪猴的特点和它与边防军人友好相处的故事，并在字里行间表达边防战士对大自然、对祖国、对生活的热爱，是这篇课文的主要写作特点。根据课文特点，从对聪明、可爱的雪猴以及它与边防军人友好相处的具体描述中，体会边防军人热爱大自然、热爱祖国、热爱生活的情怀，是本课教学的重点。
选编这篇课文的主要目的是为了进一步培养学生自主阅读的能力，学习抓住特点进行描述的方法，培养人与动物和谐相处的意识。
教学建议
1．这篇课文应让学生通过反复阅读，自己体会和在合作学习中交流体会，理解课文的思想内容。教师可提示学生借助“阅读提示”学习课文，也可用自己提问题自己解决的方式学习课文。在自学的基础上讨论，检查学生是否抓住了重点语句，是否理解了思想内容。
2．在自读和讨论边防战士服役期满后“还舍不得那些雪猴”的原因时，老师应提示学生既要从课文描述的具体事实中找原因，也要展开想象，从其他方面找原因。雪猴聪明、可爱，和边防军人友好相处，课文描写了下面的事实。
（1）热情、好客、有礼貌。每当边防哨所来了客人，雪猴当天就送来了小礼物。
（2）模仿性强。模仿边防战士出操、洗脸刷牙、上课。“雪猴也按号音起身，攀枝欢跳，飞身跃林，开始做‘早操’”。“猴儿也一齐拥到水边，用爪手捧水抹抹脸，把脚趾伸到嘴里掏掏”。“战士们上课，它们也会不远不近地学着战士们席地而坐，凝神听讲”。
（3）懂得体贴。“一次，一个新战士从单杠上摔下来，首先奔上去的竟是猴儿。它们把那个战士围得严严实实，又蹦又跳，用它们特有的方式表示关切和同情。”
（4）有灵性，能预报天气。一次，我们采访归来在途中休息，猴王带领它的部下把我们团团围住，用它们特有的方式“催我们快”。
在比较充分地感知雪猴对边防战士友好的基础上，想想、议议边防战士对雪猴的态度：假如边防战士厌烦它们，驱赶它们，甚至捕杀它们，雪猴仍然会那么友好吗？还可以引导学生想象边防战士爱护雪猴的情景，让同学们认识到，雪猴的友好，源于边防战士对它们友好，从而认识到要热爱野生动物，保护野生动物，和大自然和谐相处。
3．在理解课文思想内容的基础上，可以引导学生展开联想和想象。教师可从下面几个方面开拓思路：（1）你想对雪猴说什么？（2）你想对边防战士说什么？（3）在和大自然和谐相处方面，你受到什么启发？
4．课文写得生动活泼，趣味横生，能引起学生阅读的兴趣，要安排时间让学生充分地读，通过默读、朗读理解课文内容。朗读的基调应是轻松的、活泼的，朗读雪猴预报天气的部分，语气上要有变化，让人感受到暴雨前的紧张气氛。
5．课后，可布置学生找一些描写人与动物和谐相处的书或图片读一读，看一看。
教学设计示例
11. 雪猴
学习目标
1．认识本课4个生字。
2．朗读课文，默读课文。
3．理解课文内容，体会边防战士服役期满后“还舍不得那些雪猴”的原因。 教学过程
一、导入，揭题
1．师述：在我国云南边境，生活着一种有趣的动物——雪猴，它是边防战士的好朋友。
2．板书 雪猴
二、自主学习，主动探究
（投影出示“自学提示”）
1．雪猴有哪些特点？
2．边防战士服役期满后，为什么还舍不得那些雪猴？
（学生在自学过程中借助工具书，自己读通课文，针对“自学提示”，边读边想边勾画，为小组合作研讨作准备。）
三、合作研讨
1．组内交换看法，形成较为统一的意见，组长加以归纳、整理。
2．以小组为单位发表意见
（1）短文写了雪猴哪些特点：
①文中二、三自然段中“桌子上多了一小把香蕉”，“回头看了我一眼”，“点点头”，“闪进”，“蹿到”等词句，写出了雪猴通人性，行动灵活、迅速的特点。“身体较为高大，鼻孔高傲地翻向天空”形象地描绘出了雪猴的外形特点。
②文中四、五自然段中，通过“早操”，“捧水抹脸”，用脚趾在“嘴里掏掏”学军人洗脸刷牙，操练时“蹲在枝头观赏”，“咧嘴龇牙”地为军人鼓劲叫好，“在一旁摹仿”以及学着战士“席地而坐，凝神听讲”，只有身上不舒服时才“搔一搔”等特有的动作，生动地描绘了雪猴善于摹仿，通人性，有感情。
（2）为什么边防战士服役期满，还舍不得那些雪猴呢？
（重点引导学生认真阅读课文第五自然段，进行归纳，然后完成表格的填写，体会边防战士与雪猴之间的友好感情。）
（3）点拨：除了这些描写，课文的哪些地方还能看出雪猴与边防战士之间的深厚情谊？ （课文第六自然段中写我在草地上聊天，雪猴在暴雨、冰雹到来之前向我报警这一事例，也反映了雪猴对边防军人的真挚情感。）
军人雪猴出操 洗脸刷牙 操练 从单杠上摔下来 上课
（4）感情朗读全文，体会雪猴与边防战士之间的深厚感情。
（5）结合课文内容谈收获。
（引导学生从思想教育、表达方法等方面畅所欲言。）
四、延伸拓展
课余时间，找一些人与动物和谐相处的书或图片读一读，看一看。想一想从中你感受到了什么？
板书设计：
教材分析
这是一篇略读课文，通过雪猴与边防战土友好相处的描述，展示了雪猴的聪明、可爱，反映了边防战士热爱大自然、热爱野生动物的高尚情操。
具体、细致描写雪猴的特点和它与边防军人友好相处的故事，并在字里行间表达边防战士对大自然、对祖国、对生活的热爱，是这篇课文的主要写作特点。根据课文特点，从对聪明、可爱的雪猴以及它与边防军人友好相处的具体描述中，体会边防军人热爱大自然、热爱祖国、热爱生活的情怀，是本课教学的重点。
选编这篇课文的主要目的是为了进一步培养学生自主阅读的能力，学习抓住特点进行描述的方法，培养人与动物和谐相处的意识。
教学建议
1．这篇课文应让学生通过反复阅读，自己体会和在合作学习中交流体会，理解课文的思想内容。教师可提示学生借助“阅读提示”学习课文，也可用自己提问题自己解决的方式学习课文。在自学的基础上讨论，检查学生是否抓住了重点语句，是否理解了思想内容。
2．在自读和讨论边防战士服役期满后“还舍不得那些雪猴”的原因时，老师应提示学生既要从课文描述的具体事实中找原因，也要展开想象，从其他方面找原因。雪猴聪明、可爱，和边防军人友好相处，课文描写了下面的事实。
（1）热情、好客、有礼貌。每当边防哨所来了客人，雪猴当天就送来了小礼物。
（2）模仿性强。模仿边防战士出操、洗脸刷牙、上课。“雪猴也按号音起身，攀枝欢跳，飞身跃林，开始做‘早操’”。“猴儿也一齐拥到水边，用爪手捧水抹抹脸，把脚趾伸到嘴里掏掏”。“战士们上课，它们也会不远不近地学着战士们席地而坐，凝神听讲”。
（3）懂得体贴。“一次，一个新战士从单杠上摔下来，首先奔上去的竟是猴儿。它们把那个战士围得严严实实，又蹦又跳，用它们特有的方式表示关切和同情。”
（4）有灵性，能预报天气。一次，我们采访归来在途中休息，猴王带领它的部下把我们团团围住，用它们特有的方式“催我们快”。
在比较充分地感知雪猴对边防战士友好的基础上，想想、议议边防战士对雪猴的态度：假如边防战士厌烦它们，驱赶它们，甚至捕杀它们，雪猴仍然会那么友好吗？还可以引导学生想象边防战士爱护雪猴的情景，让同学们认识到，雪猴的友好，源于边防战士对它们友好，从而认识到要热爱野生动物，保护野生动物，和大自然和谐相处。
3．在理解课文思想内容的基础上，可以引导学生展开联想和想象。教师可从下面几个方面开拓思路：（1）你想对雪猴说什么？（2）你想对边防战士说什么？（3）在和大自然和谐相处方面，你受到什么启发？
4．课文写得生动活泼，趣味横生，能引起学生阅读的兴趣，要安排时间让学生充分地读，通过默读、朗读理解课文内容。朗读的基调应是轻松的、活泼的，朗读雪猴预报天气的部分，语气上要有变化，让人感受到暴雨前的紧张气氛。
5．课后，可布置学生找一些描写人与动物和谐相处的书或图片读一读，看一看。
教学设计示例
11. 雪猴
学习目标
1．认识本课4个生字。
2．朗读课文，默读课文。
3．理解课文内容，体会边防战士服役期满后“还舍不得那些雪猴”的原因。 教学过程
一、导入，揭题
1．师述：在我国云南边境，生活着一种有趣的动物——雪猴，它是边防战士的好朋友。
2．板书 雪猴
二、自主学习，主动探究
（投影出示“自学提示”）
1．雪猴有哪些特点？
2．边防战士服役期满后，为什么还舍不得那些雪猴？
（学生在自学过程中借助工具书，自己读通课文，针对“自学提示”，边读边想边勾画，为小组合作研讨作准备。）
三、合作研讨
1．组内交换看法，形成较为统一的意见，组长加以归纳、整理。
2．以小组为单位发表意见
（1）短文写了雪猴哪些特点：
①文中二、三自然段中“桌子上多了一小把香蕉”，“回头看了我一眼”，“点点头”，“闪进”，“蹿到”等词句，写出了雪猴通人性，行动灵活、迅速的特点。“身体较为高大，鼻孔高傲地翻向天空”形象地描绘出了雪猴的外形特点。
②文中四、五自然段中，通过“早操”，“捧水抹脸”，用脚趾在“嘴里掏掏”学军人洗脸刷牙，操练时“蹲在枝头观赏”，“咧嘴龇牙”地为军人鼓劲叫好，“在一旁摹仿”以及学着战士“席地而坐，凝神听讲”，只有身上不舒服时才“搔一搔”等特有的动作，生动地描绘了雪猴善于摹仿，通人性，有感情。
（2）为什么边防战士服役期满，还舍不得那些雪猴呢？
（重点引导学生认真阅读课文第五自然段，进行归纳，然后完成表格的填写，体会边防战士与雪猴之间的友好感情。）
（3）点拨：除了这些描写，课文的哪些地方还能看出雪猴与边防战士之间的深厚情谊？ （课文第六自然段中写我在草地上聊天，雪猴在暴雨、冰雹到来之前向我报警这一事例，也反映了雪猴对边防军人的真挚情感。）
军人雪猴出操 洗脸刷牙 操练 从单杠上摔下来 上课
（4）感情朗读全文，体会雪猴与边防战士之间的深厚感情。
（5）结合课文内容谈收获。
（引导学生从思想教育、表达方法等方面畅所欲言。）
四、延伸拓展
课余时间，找一些人与动物和谐相处的书或图片读一读，看一看。想一想从中你感受到了什么？
板书设计：