语文S版三年级上册
14.《庐山的云雾》教学设计（第二课时）
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。
3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、教学重点、难点：
让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
三、教学时间
两课时
四、教学过程：
第二课时
导入
今天我要带大家去旅行，不是一般的旅行，是在语言文字中旅行。这节课我们继续来学习《庐山的云雾》。
回顾课文
通过第一课时的学习，谁知道这篇课文写的是什么内容？ 创设情境
让我们一起走进庐山来欣赏云雾吧。
请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞往秀丽的庐山。此时，漫步在山道上，你眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸一摸孩子们是什么？(云雾)你们现在在哪呀?(庐山)
四、学习第2自然段
1、自由阅读，思考：你在庐山都看到了什么？
2、学生汇报答案
3、边想画面再读
4、说一说看到了几幅画，都画了什么？
5、把看到的四幅画画下来
6、学生评画，并体会“笼罩”、“天幕”两个词。
7、老师总结
8、再读课文体会每句话的意思。
（1）“那些笼罩在汕头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽。” 体会比喻句及作用。
（2）“那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。” 体会“玉带”的独特用法。
（3）“云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海。”
体会“茫茫”（课件）
9、老师总结
10、引出“千姿百态”
（1）从两个地方看出云雾不止4种姿态：“庐山的云雾千姿百态”；“„„”
（2） 理解意思，板书“千姿百态”强调“姿”“态”是生字。扩展“千”“百”的用法。
11、老师总结
12、仿写句子：（课件）
那些 的云雾，像 。
13、找中心句，讲中心句的作用
“庐山的云雾千姿百态。”
学习第3自然段
找出中心句
“庐山的云雾瞬息万变。”
理解瞬息万变的意思
找出云雾变化快的词语练读
找4个一的词语：一缕轻烟、一泻千里、一匹白马、一座冰山 找出不同于其他三个一的词语：一泻千里
体会“一泻千里”
理解“一缕轻烟”
练读第一个变化:“眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河。”
体会“九天银河”的用法，回顾《望庐山瀑布》
再读这个变化体会
找出第二个变化
“明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了北
冰洋上的一座冰山„„”
练读第二个变化，读出不一样的情感。
回顾课文，出示幻灯片，师生合作试背课文。
老师总结
学习最后一段
体会“流连忘返”练读读出感情。
总结整篇课文
有了庐山的衬托，云雾才显得千姿百态， 而有了云雾的缭绕庐山更显得神秘莫测。庐山和云雾构成了一幅生动、灵动而美丽的画面，就让这幅美景静静地流淌在我们心间。
语文S版三年级上册
14.《庐山的云雾》教学反思（第二课时）
钟珊
在教学《庐山的云雾》这篇课文时，我主要有以下几方面的反思：
一、激发学生的学习兴趣
导入：今天我要带大家去旅行，不是一般的旅行，是在语言文字中旅行。
二、创设情境，激励兴趣
作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生的直接兴趣。在教学第一自然段时，我运用录象和多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥妙无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使全体学生对这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣。
三、在新课学习中，注重学科的交叉运用
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”
我在教学“庐山的云雾千姿百态”时，请同学们自由朗读
第二自然段，并用笔在纸上把云雾的姿态画出来。学生边读边画。学生画好后，请学生上黑板展示自己的画，并说清分别画的是什么地方的云雾，为什么这样画，学生说完后，我在加以引导，作者具体描写了四种姿态的云雾，其实云雾不止这四种，它还会有哪些姿态呢？请你展开想像。做一个小小的美术家，在自己的纸上画一画，学生画，画完后，师生共同交流。
为了展现云雾的姿态，光凭借老师的讲解和多媒体课件，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。我在教学中借助学生在美术课中学到的绘画本领，结合学生平时的生活实践，鼓„励他们进行想像绘画。通过绘制出来的直观画面在让他们理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”“遮挡”等词语的意思，让他们领会作者使用“戴、系”等动词的准确与贴切。
四、在教学中通过多种形式的朗读启发学生想像感悟庐山云雾瞬息万变的美
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
我在教学“庐山的云雾瞬息万变”时，引导学生从“刚刚还是„„转眼间就变成了„„”，“明明是„„还没等你完全看清楚，它又变成了 „„”等语句及文中的省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变“。通过多种形式的朗读，让学生一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想像的丰富：将变幻莫测的云雾想像成“一缕轻烟”、
“一泻千里的九天银河“、“一匹四蹄生风的白马”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”，生动的描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。我从结尾的省略号引导学生展开想像，说说云雾在瞬间还会有什么变成什么。学生通过朗读、想像，踊跃发言，云雾变成了：一之威武的狮子，一群可爱的白兔，一只美如凤凰的孔雀，一只凶猛的老虎„„同学们的发言很精彩，这些奇异的景致，我们应该读出什么样的感情呢？学生们齐答“惊叹”！下面请同学们有感情的朗读这一自然段。
在本段的教学中，我通过学生朗读，启发学生充分体会庐山云雾的瞬息万变之后，让学生的心灵插上翅膀，想像云雾在瞬间还会变成什么？最后让学生结合自己的想像和感受谈谈如何有感情的朗读课文。这样既激发学生的学习兴趣，有提高了他们的想像力和朗读水平，使学生更深切的体会庐山云雾变化的快而美。
五、不足之处：
1、一些字音没有给学生纠正过来，如“还”的读音。
2、一些细节太蜻蜓点水，敲的不扎实。例如仿写句子环节，学生练写不够，没有给学生留充足时间想象。
3、画画环节可以放到课前画好，上课再挑画得好的同学来画，这样节省时间。
4、教学语言不够简练。
5、问题太琐碎不够连贯，可以连在一起问的问题不分开。
6、在引导读“一泻千里”及一些描写云雾变化快的句子时，不是让
学生在语速上体会变化快，而是感情上，这一处引导不到位。
7、没有注重熏陶课文的美感。读得太少，从读中体会。
8、没有适当培养学生自学能力。
9、板书的字体不够工整。
2013年10月
语文S版三年级上册
14.《庐山的云雾》教学设计（第二课时）
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。
3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、教学重点、难点：
让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
三、教学时间
两课时
四、教学过程：
第二课时
导入
今天我要带大家去旅行，不是一般的旅行，是在语言文字中旅行。这节课我们继续来学习《庐山的云雾》。
回顾课文
通过第一课时的学习，谁知道这篇课文写的是什么内容？ 创设情境
让我们一起走进庐山来欣赏云雾吧。
请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞往秀丽的庐山。此时，漫步在山道上，你眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸一摸孩子们是什么？(云雾)你们现在在哪呀?(庐山)
四、学习第2自然段
1、自由阅读，思考：你在庐山都看到了什么？
2、学生汇报答案
3、边想画面再读
4、说一说看到了几幅画，都画了什么？
5、把看到的四幅画画下来
6、学生评画，并体会“笼罩”、“天幕”两个词。
7、老师总结
8、再读课文体会每句话的意思。
（1）“那些笼罩在汕头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽。” 体会比喻句及作用。
（2）“那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。” 体会“玉带”的独特用法。
（3）“云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海。”
体会“茫茫”（课件）
9、老师总结
10、引出“千姿百态”
（1）从两个地方看出云雾不止4种姿态：“庐山的云雾千姿百态”；“„„”
（2） 理解意思，板书“千姿百态”强调“姿”“态”是生字。扩展“千”“百”的用法。
11、老师总结
12、仿写句子：（课件）
那些 的云雾，像 。
13、找中心句，讲中心句的作用
“庐山的云雾千姿百态。”
学习第3自然段
找出中心句
“庐山的云雾瞬息万变。”
理解瞬息万变的意思
找出云雾变化快的词语练读
找4个一的词语：一缕轻烟、一泻千里、一匹白马、一座冰山 找出不同于其他三个一的词语：一泻千里
体会“一泻千里”
理解“一缕轻烟”
练读第一个变化:“眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河。”
体会“九天银河”的用法，回顾《望庐山瀑布》
再读这个变化体会
找出第二个变化
“明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了北
冰洋上的一座冰山„„”
练读第二个变化，读出不一样的情感。
回顾课文，出示幻灯片，师生合作试背课文。
老师总结
学习最后一段
体会“流连忘返”练读读出感情。
总结整篇课文
有了庐山的衬托，云雾才显得千姿百态， 而有了云雾的缭绕庐山更显得神秘莫测。庐山和云雾构成了一幅生动、灵动而美丽的画面，就让这幅美景静静地流淌在我们心间。
语文S版三年级上册
14.《庐山的云雾》教学反思（第二课时）
钟珊
在教学《庐山的云雾》这篇课文时，我主要有以下几方面的反思：
一、激发学生的学习兴趣
导入：今天我要带大家去旅行，不是一般的旅行，是在语言文字中旅行。
二、创设情境，激励兴趣
作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生的直接兴趣。在教学第一自然段时，我运用录象和多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥妙无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使全体学生对这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣。
三、在新课学习中，注重学科的交叉运用
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”
我在教学“庐山的云雾千姿百态”时，请同学们自由朗读
第二自然段，并用笔在纸上把云雾的姿态画出来。学生边读边画。学生画好后，请学生上黑板展示自己的画，并说清分别画的是什么地方的云雾，为什么这样画，学生说完后，我在加以引导，作者具体描写了四种姿态的云雾，其实云雾不止这四种，它还会有哪些姿态呢？请你展开想像。做一个小小的美术家，在自己的纸上画一画，学生画，画完后，师生共同交流。
为了展现云雾的姿态，光凭借老师的讲解和多媒体课件，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。我在教学中借助学生在美术课中学到的绘画本领，结合学生平时的生活实践，鼓„励他们进行想像绘画。通过绘制出来的直观画面在让他们理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”“遮挡”等词语的意思，让他们领会作者使用“戴、系”等动词的准确与贴切。
四、在教学中通过多种形式的朗读启发学生想像感悟庐山云雾瞬息万变的美
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
我在教学“庐山的云雾瞬息万变”时，引导学生从“刚刚还是„„转眼间就变成了„„”，“明明是„„还没等你完全看清楚，它又变成了 „„”等语句及文中的省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变“。通过多种形式的朗读，让学生一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想像的丰富：将变幻莫测的云雾想像成“一缕轻烟”、
“一泻千里的九天银河“、“一匹四蹄生风的白马”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”，生动的描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。我从结尾的省略号引导学生展开想像，说说云雾在瞬间还会有什么变成什么。学生通过朗读、想像，踊跃发言，云雾变成了：一之威武的狮子，一群可爱的白兔，一只美如凤凰的孔雀，一只凶猛的老虎„„同学们的发言很精彩，这些奇异的景致，我们应该读出什么样的感情呢？学生们齐答“惊叹”！下面请同学们有感情的朗读这一自然段。
在本段的教学中，我通过学生朗读，启发学生充分体会庐山云雾的瞬息万变之后，让学生的心灵插上翅膀，想像云雾在瞬间还会变成什么？最后让学生结合自己的想像和感受谈谈如何有感情的朗读课文。这样既激发学生的学习兴趣，有提高了他们的想像力和朗读水平，使学生更深切的体会庐山云雾变化的快而美。
五、不足之处：
1、一些字音没有给学生纠正过来，如“还”的读音。
2、一些细节太蜻蜓点水，敲的不扎实。例如仿写句子环节，学生练写不够，没有给学生留充足时间想象。
3、画画环节可以放到课前画好，上课再挑画得好的同学来画，这样节省时间。
4、教学语言不够简练。
5、问题太琐碎不够连贯，可以连在一起问的问题不分开。
6、在引导读“一泻千里”及一些描写云雾变化快的句子时，不是让
学生在语速上体会变化快，而是感情上，这一处引导不到位。
7、没有注重熏陶课文的美感。读得太少，从读中体会。
8、没有适当培养学生自学能力。
9、板书的字体不够工整。
2013年10月