“妙语”在语文教学中开出灿烂的花朵
【内容摘要】：由于语文教学的语境因素十分复杂，不同的教师、不同的学生、不同的教学内容，在实际教学过程中相互联系、相互依存，形成一个动态变化的发展过程。语言是师生对话的工具。在教学中，语言是纽带，语言是课堂上师生间交流的主要工具。教师主要是通过语言向学生授业解惑，而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识，只有不同的语言风格在一定语境中的有机的结合、艺术的组合，才能使小学语文课堂教学呈现出五彩斑斓、生机勃勃的景象。
【关键词】：巧妙、机智、启迪
新课程标准背景下的语文课堂教学呼唤民主、和谐的课堂氛围，期待学生活跃在课堂这一舞台上。实践证明：要实现这一目标，取决于教师课堂教学的设计，而教学语言在其中起着至关重要的作用。
要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言的运用技巧和艺术。一位出色的语文教师，应该用优美语言渲染创设课文美好的意境，用真情激起学生心灵的震撼，用启迪拨开文本的重重迷雾，用诱导引发问题深远的思考。在课堂教学中借助语言的魅力来引领学生快乐地学习，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂。
一、导语的魅力
常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入在一堂课中起到统领全课的作用。有的人把导语设计艺术形容为开山的第一炮，打鼓的第一槌。优秀的精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地把学生吸引住；像重锤敲打在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。导语导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到敲山震虎、顺风拉帆的作用。引人入胜、巧妙精当的导语能为一堂课的成功教学打下良好的基础。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”一堂四十分钟的课，对于大部分好动的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师更应努力驾驭好课堂语言，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。如教《秋游》这一课时，可以这样导入：小朋友，现在是什么季节？教师叙述：“秋天，天那么高，那么蓝。蓝蓝的天空飘着一朵朵白云。地里庄稼成熟了，瞧！稻子黄了，黄澄澄的，像铺了一地的金子；高粱红了，沉甸甸的穗子把秆儿都压弯了；棉花开了，雪白的一片。这么美好的季节，这么美丽的景物，让人情不自禁地
想走进大自然去亲自感受一下。今天让我们一起随着课文里的小朋友去郊外‘秋游’。”
在教学《画风》时，我是这样导入的：同学们，老师知道大家都是爱动脑筋的孩子, 所以老师今天特意给你们带来了一则谜语, 大家想不想猜一猜呀?(看不到, 摸不着; 花儿见它点头; 小草见它弯腰。) 你知道自然界中有些什么样的风吗？你能背一背有关风的古诗吗？板书课题，来把题目读一遍。通过不同方式的谈话导入，既唤起了学生对生活的乐趣, 又唤起了学生对旧知识的温习, 也可以激发学生学习的积极性，又自然地导出了新课，把新旧知识有机地结合起来，也激发了他们探求新知的兴趣和欲望。
导之有法，导无定法。新颖的导语设计需要教师对教材深入的探究，对知识广泛的涉猎，对学生深深的热爱。只有这样，闪亮登场的导语才可能如一石沉入平静的湖面，使课堂活起来，让学生动起来，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动活泼、和谐快乐。
二、营造愉悦氛围 激发情感
语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。教师的课堂教学语言是一种能协助引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。良好的教学语言可以烘托气氛，激发学生的学习情感，加深对课文的深刻理解。在教学《称赞》这篇课文时，教学伊始，可对自己看到的值得表扬的现象进行夸奖。“你坐得真好！老师称赞你！”“你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！”“你们听得多认真啊，我称赞你们！”“你们真棒！”在教学的过程中，还进行多次的随机表扬，如有的学生课文读得并不好，于是随着一句“你读得很努力”，便会发现学生学得更认真了。再如，有的人读得好，演得也好，就轻轻地称赞他“你不仅会读书，而且挺有自己的想法呢！”运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如沐春风，课堂显得生机勃勃。
教师的语言经过锤炼、加工，提取“精华”，化难为易，变抽象的知识为直观形象的语言，让学生产生联想和想象，使其有所思，有所想，有所悟。在上《口语交际——找春天》时，当学生说到：小草偷偷地从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（这是引用课文中的话）于是，在这基础上，我进一步引导：春风轻轻一吹，小草弯下腰来，好像——（引说，且指名）：好像在向我们鞠躬；好像在向我们点头微笑；好像在说：“春天来了，春天来了。” 好像在说：“春天多美啊。”„„在学生不断地想象说话中，学生有所思，有所想，有所感。
在教学中，教师要用启发性的语言和适当的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生的思维之门，用语言把学生的心点亮。我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课有趣，关键在于教师的讲授能设疑激趣，扣人心弦。如
《台湾的蝴蝶谷》一课，多媒体课件中翩翩飞舞的美丽蝴蝶让整个课堂为之一亮。孩子们置身于蝴蝶的世界，听着教师极富感情地描述：“人们把蝴蝶比作会飞的花朵，虫国的佳丽，有生命的灿烂图画。同学们，在你们的眼中，那五颜六色、上下飞舞的蝴蝶像什么呢？”学生们一个个浮想联翩，灵感大发。有的说像空中飘飞的树叶，有的说像彩色的纸片，有的说像五彩的花瓣，有的说像五彩缤纷的风筝，有的说像五颜六色的星星，还有的说像彩色的雨滴。这种课堂灵感的引发，正是由于教师巧妙地激发了学生的思维，点燃了孩子们智慧的火花，才使得语文课堂变得如诗如画。
三、借助巧妙机智的评价语言引导学生深入思考
由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请坐！”“不对！谁再来? ”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。如：“很佩服你的勇气，让我们再来听听其他同学的回答，好吗？”类似以上这种亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性，同时又能积极引导学生进行深入思考，及时纠正自己的错误，使课堂显示出融洽和谐的氛围，使学生身心愉悦地投入到学习中去。著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。教师在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。
四、富有深度的小结
好的、有深度的结束语，能为一个片段、一堂课的教学画上圆满的句号，并能给学生带来某些启迪或留下无尽的回味，且具有拓展延伸的功能。
在教学《秋天的雨》时，我是这样指着板书与学生一起总结的：同学们，这节课我们随着本文的作者欣赏了秋天的美景，作者笔下的秋雨是如何的，学生用板书的词语来回答，或者就直接将课文中有关的语句背诵出来。作者用优美的词句刻画出秋天这样一幅精美的图案，令人赞叹不已。同学们让我们也拿起手中的笔，将秋的风姿跃然纸上。这样的小结，既是对全文的概括，又给大家留下了深深的回味，不仅可以激发学生写的欲望，还可以激起他们动手画的热情。
雨果说：“语言就是力量。”让我们用心锤炼自己的课堂教学语言，精心设计每一句教学用语，不断提高教学语言的有效性，用充满艺术性的教学语言弹奏出美妙动人的乐曲，让它
在学生的头脑中回响激荡，粘住每一颗求知的心灵。让我们的教学语言更好地服务课堂、点缀课堂，为提高课堂的实效性不断努力！
“妙语”在语文教学中开出灿烂的花朵
【内容摘要】：由于语文教学的语境因素十分复杂，不同的教师、不同的学生、不同的教学内容，在实际教学过程中相互联系、相互依存，形成一个动态变化的发展过程。语言是师生对话的工具。在教学中，语言是纽带，语言是课堂上师生间交流的主要工具。教师主要是通过语言向学生授业解惑，而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识，只有不同的语言风格在一定语境中的有机的结合、艺术的组合，才能使小学语文课堂教学呈现出五彩斑斓、生机勃勃的景象。
【关键词】：巧妙、机智、启迪
新课程标准背景下的语文课堂教学呼唤民主、和谐的课堂氛围，期待学生活跃在课堂这一舞台上。实践证明：要实现这一目标，取决于教师课堂教学的设计，而教学语言在其中起着至关重要的作用。
要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言的运用技巧和艺术。一位出色的语文教师，应该用优美语言渲染创设课文美好的意境，用真情激起学生心灵的震撼，用启迪拨开文本的重重迷雾，用诱导引发问题深远的思考。在课堂教学中借助语言的魅力来引领学生快乐地学习，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂。
一、导语的魅力
常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入在一堂课中起到统领全课的作用。有的人把导语设计艺术形容为开山的第一炮，打鼓的第一槌。优秀的精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地把学生吸引住；像重锤敲打在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。导语导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到敲山震虎、顺风拉帆的作用。引人入胜、巧妙精当的导语能为一堂课的成功教学打下良好的基础。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”一堂四十分钟的课，对于大部分好动的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师更应努力驾驭好课堂语言，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。如教《秋游》这一课时，可以这样导入：小朋友，现在是什么季节？教师叙述：“秋天，天那么高，那么蓝。蓝蓝的天空飘着一朵朵白云。地里庄稼成熟了，瞧！稻子黄了，黄澄澄的，像铺了一地的金子；高粱红了，沉甸甸的穗子把秆儿都压弯了；棉花开了，雪白的一片。这么美好的季节，这么美丽的景物，让人情不自禁地
想走进大自然去亲自感受一下。今天让我们一起随着课文里的小朋友去郊外‘秋游’。”
在教学《画风》时，我是这样导入的：同学们，老师知道大家都是爱动脑筋的孩子, 所以老师今天特意给你们带来了一则谜语, 大家想不想猜一猜呀?(看不到, 摸不着; 花儿见它点头; 小草见它弯腰。) 你知道自然界中有些什么样的风吗？你能背一背有关风的古诗吗？板书课题，来把题目读一遍。通过不同方式的谈话导入，既唤起了学生对生活的乐趣, 又唤起了学生对旧知识的温习, 也可以激发学生学习的积极性，又自然地导出了新课，把新旧知识有机地结合起来，也激发了他们探求新知的兴趣和欲望。
导之有法，导无定法。新颖的导语设计需要教师对教材深入的探究，对知识广泛的涉猎，对学生深深的热爱。只有这样，闪亮登场的导语才可能如一石沉入平静的湖面，使课堂活起来，让学生动起来，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动活泼、和谐快乐。
二、营造愉悦氛围 激发情感
语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。教师的课堂教学语言是一种能协助引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。良好的教学语言可以烘托气氛，激发学生的学习情感，加深对课文的深刻理解。在教学《称赞》这篇课文时，教学伊始，可对自己看到的值得表扬的现象进行夸奖。“你坐得真好！老师称赞你！”“你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！”“你们听得多认真啊，我称赞你们！”“你们真棒！”在教学的过程中，还进行多次的随机表扬，如有的学生课文读得并不好，于是随着一句“你读得很努力”，便会发现学生学得更认真了。再如，有的人读得好，演得也好，就轻轻地称赞他“你不仅会读书，而且挺有自己的想法呢！”运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如沐春风，课堂显得生机勃勃。
教师的语言经过锤炼、加工，提取“精华”，化难为易，变抽象的知识为直观形象的语言，让学生产生联想和想象，使其有所思，有所想，有所悟。在上《口语交际——找春天》时，当学生说到：小草偷偷地从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（这是引用课文中的话）于是，在这基础上，我进一步引导：春风轻轻一吹，小草弯下腰来，好像——（引说，且指名）：好像在向我们鞠躬；好像在向我们点头微笑；好像在说：“春天来了，春天来了。” 好像在说：“春天多美啊。”„„在学生不断地想象说话中，学生有所思，有所想，有所感。
在教学中，教师要用启发性的语言和适当的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生的思维之门，用语言把学生的心点亮。我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课有趣，关键在于教师的讲授能设疑激趣，扣人心弦。如
《台湾的蝴蝶谷》一课，多媒体课件中翩翩飞舞的美丽蝴蝶让整个课堂为之一亮。孩子们置身于蝴蝶的世界，听着教师极富感情地描述：“人们把蝴蝶比作会飞的花朵，虫国的佳丽，有生命的灿烂图画。同学们，在你们的眼中，那五颜六色、上下飞舞的蝴蝶像什么呢？”学生们一个个浮想联翩，灵感大发。有的说像空中飘飞的树叶，有的说像彩色的纸片，有的说像五彩的花瓣，有的说像五彩缤纷的风筝，有的说像五颜六色的星星，还有的说像彩色的雨滴。这种课堂灵感的引发，正是由于教师巧妙地激发了学生的思维，点燃了孩子们智慧的火花，才使得语文课堂变得如诗如画。
三、借助巧妙机智的评价语言引导学生深入思考
由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请坐！”“不对！谁再来? ”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。如：“很佩服你的勇气，让我们再来听听其他同学的回答，好吗？”类似以上这种亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性，同时又能积极引导学生进行深入思考，及时纠正自己的错误，使课堂显示出融洽和谐的氛围，使学生身心愉悦地投入到学习中去。著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。教师在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。
四、富有深度的小结
好的、有深度的结束语，能为一个片段、一堂课的教学画上圆满的句号，并能给学生带来某些启迪或留下无尽的回味，且具有拓展延伸的功能。
在教学《秋天的雨》时，我是这样指着板书与学生一起总结的：同学们，这节课我们随着本文的作者欣赏了秋天的美景，作者笔下的秋雨是如何的，学生用板书的词语来回答，或者就直接将课文中有关的语句背诵出来。作者用优美的词句刻画出秋天这样一幅精美的图案，令人赞叹不已。同学们让我们也拿起手中的笔，将秋的风姿跃然纸上。这样的小结，既是对全文的概括，又给大家留下了深深的回味，不仅可以激发学生写的欲望，还可以激起他们动手画的热情。
雨果说：“语言就是力量。”让我们用心锤炼自己的课堂教学语言，精心设计每一句教学用语，不断提高教学语言的有效性，用充满艺术性的教学语言弹奏出美妙动人的乐曲，让它
在学生的头脑中回响激荡，粘住每一颗求知的心灵。让我们的教学语言更好地服务课堂、点缀课堂，为提高课堂的实效性不断努力！