有人说，数学就是数字的游戏，数学的学习因此也枯燥无味，除了理性也就是理性，学生学起来，没有语文那样充满诗意，充满情感。今天观摩了赵老师的《分数的意义》这一课，让我感触颇深，赵老师的可真正的把课堂变成了生活，将生活变成了课堂。特别是“巩固应用环节”，赵老师通过画一画、说一说、玩一玩，有效地沟通了整数、1和分数三者之间的内在联系。不仅使学生全面理解和把握分数的意义，而且演绎了一堂富有启发性的数学课堂教学。其次，遵循学生认知规律，完美的教学预设，促进了学生自主构建分数的知识。不仅使学生在已有的分数意义知识基础上重新获得新的理解，新的发展，而且促进了学生全面、可持续的发展，可谓为“分数的意义”教学开辟了一条新的途径和方法。真正体现了数学课上出“数学味”。再次，创设充满活力的教学情境，让学生学习有用的数学，在解决与分数有关的现实问题中注重了情感渗透，做到了尊重学生的感知，激发了学生的内心情感，真正让数学课堂涌动着生命的活力。他抓住了数学课堂的根，层层深入，生机勃勃。
总之，赵老师通过引导学生参与一个个生动有趣的练习活动，一方面让他们深刻理解单位“1”和分数的意义，另一方面培养学生观察、分析、比较、合作的能力及意识。让学生在活动中感受到数学之美和数学与生活的紧密联系。
有人说，数学就是数字的游戏，数学的学习因此也枯燥无味，除了理性也就是理性，学生学起来，没有语文那样充满诗意，充满情感。今天观摩了赵老师的《分数的意义》这一课，让我感触颇深，赵老师的可真正的把课堂变成了生活，将生活变成了课堂。特别是“巩固应用环节”，赵老师通过画一画、说一说、玩一玩，有效地沟通了整数、1和分数三者之间的内在联系。不仅使学生全面理解和把握分数的意义，而且演绎了一堂富有启发性的数学课堂教学。其次，遵循学生认知规律，完美的教学预设，促进了学生自主构建分数的知识。不仅使学生在已有的分数意义知识基础上重新获得新的理解，新的发展，而且促进了学生全面、可持续的发展，可谓为“分数的意义”教学开辟了一条新的途径和方法。真正体现了数学课上出“数学味”。再次，创设充满活力的教学情境，让学生学习有用的数学，在解决与分数有关的现实问题中注重了情感渗透，做到了尊重学生的感知，激发了学生的内心情感，真正让数学课堂涌动着生命的活力。他抓住了数学课堂的根，层层深入，生机勃勃。
总之，赵老师通过引导学生参与一个个生动有趣的练习活动，一方面让他们深刻理解单位“1”和分数的意义，另一方面培养学生观察、分析、比较、合作的能力及意识。让学生在活动中感受到数学之美和数学与生活的紧密联系。