多换位思考，走近学生，走进学生 做了几年的班主任， 从一开始迈出校门时的毫无头绪， 到经历了班务工作的风风雨雨后 的稍有感觉，我也积累了一点心得和体会。 刚刚从学校毕业不久， 从心理角色讲， 还没有完成从一名学生到一名教师的转换。 因此， 在遇到问题时往往不能以一名教师的身份全面审视问题的症结所在， 而是无意识地采取与学 生“斗气”的方式。结果，往往使情况陷入更加糟糕的境地。我在初做班主任的时候因某一件 事而批评一学生，该学生却表现出非常反感的情绪。于是，在以后的一个月内对该生不理不 睬。结果，该生在卫生、纪律等各方面的表现每况愈下。发现这种情况后，及时结束与该生 的“冷战”，该生的表现也明显转好。后来，该生谈到这段经历时说，当时自己是完全处于一 种自暴自弃的状态，故意放纵自己。 所以我认为班主任工作不能仅仅看成是一种管理工作， 不要把自己想成高高在上的管理管理 者，要转变思想，以服务者的身份进行班级管理，只有这样你才能真正了解学生的需要，而 不是将自己的思想一味强加于学生。
多换位思考，走近学生，走进学生 做了几年的班主任， 从一开始迈出校门时的毫无头绪， 到经历了班务工作的风风雨雨后 的稍有感觉，我也积累了一点心得和体会。 刚刚从学校毕业不久， 从心理角色讲， 还没有完成从一名学生到一名教师的转换。 因此， 在遇到问题时往往不能以一名教师的身份全面审视问题的症结所在， 而是无意识地采取与学 生“斗气”的方式。结果，往往使情况陷入更加糟糕的境地。我在初做班主任的时候因某一件 事而批评一学生，该学生却表现出非常反感的情绪。于是，在以后的一个月内对该生不理不 睬。结果，该生在卫生、纪律等各方面的表现每况愈下。发现这种情况后，及时结束与该生 的“冷战”，该生的表现也明显转好。后来，该生谈到这段经历时说，当时自己是完全处于一 种自暴自弃的状态，故意放纵自己。 所以我认为班主任工作不能仅仅看成是一种管理工作， 不要把自己想成高高在上的管理管理 者，要转变思想，以服务者的身份进行班级管理，只有这样你才能真正了解学生的需要，而 不是将自己的思想一味强加于学生。