可贵的沉默（第二课时教学设计）
【教材分析】
《可贵的沉默》主要讲的是上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的
爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；
知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对
比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并
学会以行动回报父母对自己的关爱的事。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词句。
2. 结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，体会抓住人物的神
态、动作进行生动描写的方法。
3.抓重点语句，体会孩子们的心情，感受其情感，从而进行关心父母、回报
父母的教育。
【教学重难点】
通过对重点词句的理解，感受孩子们的情绪变化，懂得关爱父母是本课的重
点。体会沉默的可贵是本课的难点。
【教学过程】
一、课前积累。
1.齐诵《游子吟》
游子吟（唐）孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖！
2.名句积累
《游子吟》这首诗通过回忆孩子临行前母亲缝衣的场面，歌颂了母爱的伟大，
表达了诗人对母亲的感激与尊敬。我国古代关于孝敬父母的名言还不少，今天再
来积累《劝孝歌》中的一句：
慈鸦尚反哺，羔羊犹跪足，人不孝其亲,不如草与木。 ——《劝孝歌》
老乌鸦老了，不能找食物了，小乌鸦懂得反过来找食物喂养它的母亲；羔羊
吃奶的时候还知道跪着向母亲表示感谢。人要是不孝敬他的双亲父母，就连草木
也不如。
3.简单的句子蕴含了深刻的哲理，那么对于关爱父母这个问题，像我们这么
大的孩子做得怎样呢？今天我们继续来学习第17课《可贵的沉默》。
【设计思路】
二、复习导入
1．课件出示填空题，回顾课文主要内容。
上课时，老师提了三次问题。第一次提问时教室里十分 ，老师了解到，
几乎所有的爸爸妈妈都 孩子的生日，并向他们 ；第二次提问
时教室里很 ，绝大部分孩子 爸爸妈妈生日，没有一个孩子向
爸爸妈妈 ；第三次提问时，教室里又恢复了 。
2．看图写话。
写话要求：
（1）按一定顺序观察画面。
（2）观察人物的动作、神态，展开合理想象。
3. 默读课文，对照插图找一找相应的自然段。
（课件出示）
自读提示：
默读课文，对照插图找一找相应的自然段。
默读要求：
默读要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。
4.讨论交流。
【设计思路】
三、抓住对比，感悟“沉默”。
1．学习课文1—9自然段
（1）自由读课文1——9自然段，划记描写孩子们表现的句子，推测一下同
学们当时的心情。
（2）全班交流。
（3）课件出示重点句，指导理解：孩子们心情如何？你是从哪看出来的？
句1：“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
相机理解“异口同声”：没有经过商量就说出了同样的话。指导朗读
句2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
相机理解“骄傲”：换一个词——自豪
左顾右盼：向左右两边看。请一位同学来神气十足地左顾右盼一下。（做动
作）
句3：我的情绪迅速地传染给了他们，他们跟着我一起点起数来，“15、16、
17„„”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往
后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
索性：干脆。这个句子该怎么读？
（4）为了让大家感受一下当时课堂上的气氛，师生现场表演。注意只读对
话，不读提示语，但是可以根据提示语表演动作、表情。
（师）教师小结：通过表演可以发现，提示语能够反映说话人的动作、神态，
甚至是心里的想法，所以平时习作时写人物对话可以学习这样写，这样就能使文
章更生动具体。
（5）请同学们带着这种快乐、兴奋的情绪再读一读1——9自然段。
2.学习课文的10——13自然段。10’
同桌合作学习：读课文10——13自然段，找出描写孩子们反应的句子。
全班交流。
句1：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
指导朗读：读出安静的感觉。
句2：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
没有人举手说明什么？（没有孩子向爸爸妈妈祝贺生日）没有人说话说明
什么？（孩子们觉得很愧疚）
（3）想象说话：
课件出示——孩子们沉默着，他们想： 。 你能带着自己的感受再来读读这句话吗？
【设计思路】
四、挖掘内涵，直面“沉默”。
1.学习第14自然段。
教师读14自然段中的句段：沉默足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯错似的神色之中。
2.讨论：孩子们做得不够好，老师为什么还说孩子们可爱呢？
3.小结：就是这一分钟沉默，孩子们知道了自己的不足，明白了要回报父母的道理，所以说是“可贵的沉默”；就是这一分钟的沉默，老师看到了孩子们的成长，感受到了孩子们的孝心，所以说是“可贵的沉默”。
4.说明句中破折号的作用：解释说明。
5.文中有几个句子也可以加上这种表示解释说明的破折号，试着完成填空： 我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西——回报父母之爱的想法、意识。
【设计思路】
五、升华情感，打破“沉默”。
1．学习第14、15、16、17自然段
（1）最后，老师第三次提出了问题：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了。
（2）自由读后面4自然段，看看同学们是怎么说的？同学们是怎么做的？
（3）其实回报父母的爱，方法可以多种多样，著名作家冰心就曾经用小纸船表达了自己对母亲的爱。
2.教师朗诵《纸船》
纸船 ( 作者：冰心)
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
3.同学们读后感受。
4.齐读重点句：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
5．总结全文：学了这一课，你有什么收获？
【设计思路】
六、作业超市（任选两题完成）。
1.有感情地朗读课文，把自己喜欢的词句抄下来。
2.试着填填下面的句子，体会破折号的作用。
这一片沉默给了我多大的享受啊——
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊——
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受——
3.综合性学习：回忆、了解父母关心爱护自己的事情。
方法提示：
询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、一起做游戏等的记录。
【设计思路】
【板书】
17 可贵的沉默
感受 → 爱 ← 回报
【教学反思】
可贵的沉默（第二课时教学设计）
【教材分析】
《可贵的沉默》主要讲的是上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的
爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；
知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对
比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并
学会以行动回报父母对自己的关爱的事。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词句。
2. 结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，体会抓住人物的神
态、动作进行生动描写的方法。
3.抓重点语句，体会孩子们的心情，感受其情感，从而进行关心父母、回报
父母的教育。
【教学重难点】
通过对重点词句的理解，感受孩子们的情绪变化，懂得关爱父母是本课的重
点。体会沉默的可贵是本课的难点。
【教学过程】
一、课前积累。
1.齐诵《游子吟》
游子吟（唐）孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖！
2.名句积累
《游子吟》这首诗通过回忆孩子临行前母亲缝衣的场面，歌颂了母爱的伟大，
表达了诗人对母亲的感激与尊敬。我国古代关于孝敬父母的名言还不少，今天再
来积累《劝孝歌》中的一句：
慈鸦尚反哺，羔羊犹跪足，人不孝其亲,不如草与木。 ——《劝孝歌》
老乌鸦老了，不能找食物了，小乌鸦懂得反过来找食物喂养它的母亲；羔羊
吃奶的时候还知道跪着向母亲表示感谢。人要是不孝敬他的双亲父母，就连草木
也不如。
3.简单的句子蕴含了深刻的哲理，那么对于关爱父母这个问题，像我们这么
大的孩子做得怎样呢？今天我们继续来学习第17课《可贵的沉默》。
【设计思路】
二、复习导入
1．课件出示填空题，回顾课文主要内容。
上课时，老师提了三次问题。第一次提问时教室里十分 ，老师了解到，
几乎所有的爸爸妈妈都 孩子的生日，并向他们 ；第二次提问
时教室里很 ，绝大部分孩子 爸爸妈妈生日，没有一个孩子向
爸爸妈妈 ；第三次提问时，教室里又恢复了 。
2．看图写话。
写话要求：
（1）按一定顺序观察画面。
（2）观察人物的动作、神态，展开合理想象。
3. 默读课文，对照插图找一找相应的自然段。
（课件出示）
自读提示：
默读课文，对照插图找一找相应的自然段。
默读要求：
默读要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。
4.讨论交流。
【设计思路】
三、抓住对比，感悟“沉默”。
1．学习课文1—9自然段
（1）自由读课文1——9自然段，划记描写孩子们表现的句子，推测一下同
学们当时的心情。
（2）全班交流。
（3）课件出示重点句，指导理解：孩子们心情如何？你是从哪看出来的？
句1：“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
相机理解“异口同声”：没有经过商量就说出了同样的话。指导朗读
句2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
相机理解“骄傲”：换一个词——自豪
左顾右盼：向左右两边看。请一位同学来神气十足地左顾右盼一下。（做动
作）
句3：我的情绪迅速地传染给了他们，他们跟着我一起点起数来，“15、16、
17„„”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往
后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
索性：干脆。这个句子该怎么读？
（4）为了让大家感受一下当时课堂上的气氛，师生现场表演。注意只读对
话，不读提示语，但是可以根据提示语表演动作、表情。
（师）教师小结：通过表演可以发现，提示语能够反映说话人的动作、神态，
甚至是心里的想法，所以平时习作时写人物对话可以学习这样写，这样就能使文
章更生动具体。
（5）请同学们带着这种快乐、兴奋的情绪再读一读1——9自然段。
2.学习课文的10——13自然段。10’
同桌合作学习：读课文10——13自然段，找出描写孩子们反应的句子。
全班交流。
句1：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
指导朗读：读出安静的感觉。
句2：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
没有人举手说明什么？（没有孩子向爸爸妈妈祝贺生日）没有人说话说明
什么？（孩子们觉得很愧疚）
（3）想象说话：
课件出示——孩子们沉默着，他们想： 。 你能带着自己的感受再来读读这句话吗？
【设计思路】
四、挖掘内涵，直面“沉默”。
1.学习第14自然段。
教师读14自然段中的句段：沉默足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯错似的神色之中。
2.讨论：孩子们做得不够好，老师为什么还说孩子们可爱呢？
3.小结：就是这一分钟沉默，孩子们知道了自己的不足，明白了要回报父母的道理，所以说是“可贵的沉默”；就是这一分钟的沉默，老师看到了孩子们的成长，感受到了孩子们的孝心，所以说是“可贵的沉默”。
4.说明句中破折号的作用：解释说明。
5.文中有几个句子也可以加上这种表示解释说明的破折号，试着完成填空： 我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西——回报父母之爱的想法、意识。
【设计思路】
五、升华情感，打破“沉默”。
1．学习第14、15、16、17自然段
（1）最后，老师第三次提出了问题：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了。
（2）自由读后面4自然段，看看同学们是怎么说的？同学们是怎么做的？
（3）其实回报父母的爱，方法可以多种多样，著名作家冰心就曾经用小纸船表达了自己对母亲的爱。
2.教师朗诵《纸船》
纸船 ( 作者：冰心)
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
3.同学们读后感受。
4.齐读重点句：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
5．总结全文：学了这一课，你有什么收获？
【设计思路】
六、作业超市（任选两题完成）。
1.有感情地朗读课文，把自己喜欢的词句抄下来。
2.试着填填下面的句子，体会破折号的作用。
这一片沉默给了我多大的享受啊——
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊——
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受——
3.综合性学习：回忆、了解父母关心爱护自己的事情。
方法提示：
询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、一起做游戏等的记录。
【设计思路】
【板书】
17 可贵的沉默
感受 → 爱 ← 回报
【教学反思】