《有效教学》读书笔记.
----王 以
在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高。而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师？这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。而长期以来，我们的教学更是陷入了学生累、老师更累的恶性循环中。“满堂灌” 的课堂虽然少了，可是低效课堂仍然使许多老师苦恼，包括我，一直企盼从这种苦恼中解脱出来。找到自己努力的方向和有效的策略。于是我便细读了这本书，从前言读到引言，以及单元一的内容，有些感触。书里的话说得实在，内容非常贴近我们的教学实际，让我对有效教学与无效教学、低效教学有了较深的认识。每一个理论后面都紧跟一个案例，这些案例是真实的，对案例的分析也是客观的，易于接受的。
给我印象最深的还是：本书突出的是一个“效”字，它是针对以往在教学中存在的注重形式、忽视效果的低效乃至无效教学而提出的基本教学要求。书中有一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的。学生对所教内容记住的平均率为：教师讲授5％，学生阅读10％，视听并用20％，教师演示30％，学生讨论50％，学生实践70％，学生教别人95％。可是就英语课而言，我们实际教学中老师的讲授占用的时间有时达到了95％，而学生自主学习的时间却很少，学生实践活动，我们现在的课堂仅占20％，学生教别人占的比例就更低了，只有5％，我们还处在主要靠向学生
“灌”知识阶段，没有更好的激发起学生自主学习的兴趣。这就要求我们的教学应处处瞄准一个“效”字，我们的教学也应在“实效”上多下功夫，确保有效，力求高效。新的学期就要开始了，我想我们应汲取书中的精华，新的学期中，备课讲求实效。不必过于强调详案，强调完美。目标明确，重点明确，预设合理，反思及时。上课注重实效。不要一味地在道具上、花招上做文章，兜圈子，要根据教材内容和学生课堂实际，切实处理好预设与生成之间的关系，适时点拨，有效指导。作业切合实际。作业不可太多、太滥或太少，要从有效巩固所学内容出发，从学生的实际情况出发，具有针对性、应用性、灵活性、层次性，有必做题和选做题，并切实做到“四有四必”（有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠）。辅导及时实在。对学生的辅导，不能只盯住几个尖子生，要牢牢地抓住两头，即优生和差生。尤其是对差生的辅导要及时，什么时候出现问题什么时候辅导，谁出现了问题辅导谁，而且还要十分重视对差生的心理疏导。总之，教学工作不同于演戏，不能只追求表面热闹，要以学生发展为根本，以课程标准为目标，摸准学生实际，一步一个脚印地引导学生前进。
读到《有效教学》比较实质的部分——有效备课，回顾我们的备课历程，有多少年是在进行有效备课？ 刚参加工作时，就自己写，结果写出来的是上课的流水，可那也是自己的劳动成果呀，再后来是学校订阅了一些优秀教师的教案，我们就照搬教案，几年后不但没有改观，反而觉着自己不知道怎么备课了，结果还是延续着抄教案的习俗。白天没有时间抄写，就带回家抄，结果是一学年下来几个厚厚的
备课本，领导检查顺利过关，再后来，随着信息技术的飞速发展，在网上备课更是蔚然成风，粘粘贴贴，而真正成为自己的东西却是越来越少。总之那么多年的时间就这样在无比忙碌中消耗了，自己静心思考的时间有多少？认真读过几本书？真正要出公开课时，仍感觉没有头绪，只会把教案写的详细的不能再详了，然后按照教案照本宣科，学生一旦不按自己预设地配合，就急得不知所措，课堂效果可想而知。就在这样的困惑中度过了一年又一年，课堂教学进步不明显，使自己一度陷入职业倦怠中不能自拔。
不过现在有些感悟，关键在自己的觉醒，我们现在的备课我觉得还是比较有效，我首先看教材，看教学内容，看教参，然后再根据本班学生设计教法学法，最后再看优秀教师的教案加以借鉴。稍有经验的的老师，只写写教学流程，而把主要精力放在研究教材教法中，放在研究学生的学情中。总之我想只有不断的反思，不断的改进，才不至于再次卷进无谓的忙碌中，才不至于浪费自己的生命。
对《有效教学》的阅读我才刚刚接触它的皮毛，今后还将继续深入阅读，要达到触及它的精髓，把自己的每一堂课都上的有效，追求高效课堂是我的目标，为此在今后的教学中要坚决杜绝负效教学，努力避免无效教学，革除低效教学，追求高效教学。让我的学生在我的课堂上自主快乐的畅游在知识的海洋里得到更好、更快的发展。
《有效教学》读书笔记.
----王 以
在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高。而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师？这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。而长期以来，我们的教学更是陷入了学生累、老师更累的恶性循环中。“满堂灌” 的课堂虽然少了，可是低效课堂仍然使许多老师苦恼，包括我，一直企盼从这种苦恼中解脱出来。找到自己努力的方向和有效的策略。于是我便细读了这本书，从前言读到引言，以及单元一的内容，有些感触。书里的话说得实在，内容非常贴近我们的教学实际，让我对有效教学与无效教学、低效教学有了较深的认识。每一个理论后面都紧跟一个案例，这些案例是真实的，对案例的分析也是客观的，易于接受的。
给我印象最深的还是：本书突出的是一个“效”字，它是针对以往在教学中存在的注重形式、忽视效果的低效乃至无效教学而提出的基本教学要求。书中有一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的。学生对所教内容记住的平均率为：教师讲授5％，学生阅读10％，视听并用20％，教师演示30％，学生讨论50％，学生实践70％，学生教别人95％。可是就英语课而言，我们实际教学中老师的讲授占用的时间有时达到了95％，而学生自主学习的时间却很少，学生实践活动，我们现在的课堂仅占20％，学生教别人占的比例就更低了，只有5％，我们还处在主要靠向学生
“灌”知识阶段，没有更好的激发起学生自主学习的兴趣。这就要求我们的教学应处处瞄准一个“效”字，我们的教学也应在“实效”上多下功夫，确保有效，力求高效。新的学期就要开始了，我想我们应汲取书中的精华，新的学期中，备课讲求实效。不必过于强调详案，强调完美。目标明确，重点明确，预设合理，反思及时。上课注重实效。不要一味地在道具上、花招上做文章，兜圈子，要根据教材内容和学生课堂实际，切实处理好预设与生成之间的关系，适时点拨，有效指导。作业切合实际。作业不可太多、太滥或太少，要从有效巩固所学内容出发，从学生的实际情况出发，具有针对性、应用性、灵活性、层次性，有必做题和选做题，并切实做到“四有四必”（有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠）。辅导及时实在。对学生的辅导，不能只盯住几个尖子生，要牢牢地抓住两头，即优生和差生。尤其是对差生的辅导要及时，什么时候出现问题什么时候辅导，谁出现了问题辅导谁，而且还要十分重视对差生的心理疏导。总之，教学工作不同于演戏，不能只追求表面热闹，要以学生发展为根本，以课程标准为目标，摸准学生实际，一步一个脚印地引导学生前进。
读到《有效教学》比较实质的部分——有效备课，回顾我们的备课历程，有多少年是在进行有效备课？ 刚参加工作时，就自己写，结果写出来的是上课的流水，可那也是自己的劳动成果呀，再后来是学校订阅了一些优秀教师的教案，我们就照搬教案，几年后不但没有改观，反而觉着自己不知道怎么备课了，结果还是延续着抄教案的习俗。白天没有时间抄写，就带回家抄，结果是一学年下来几个厚厚的
备课本，领导检查顺利过关，再后来，随着信息技术的飞速发展，在网上备课更是蔚然成风，粘粘贴贴，而真正成为自己的东西却是越来越少。总之那么多年的时间就这样在无比忙碌中消耗了，自己静心思考的时间有多少？认真读过几本书？真正要出公开课时，仍感觉没有头绪，只会把教案写的详细的不能再详了，然后按照教案照本宣科，学生一旦不按自己预设地配合，就急得不知所措，课堂效果可想而知。就在这样的困惑中度过了一年又一年，课堂教学进步不明显，使自己一度陷入职业倦怠中不能自拔。
不过现在有些感悟，关键在自己的觉醒，我们现在的备课我觉得还是比较有效，我首先看教材，看教学内容，看教参，然后再根据本班学生设计教法学法，最后再看优秀教师的教案加以借鉴。稍有经验的的老师，只写写教学流程，而把主要精力放在研究教材教法中，放在研究学生的学情中。总之我想只有不断的反思，不断的改进，才不至于再次卷进无谓的忙碌中，才不至于浪费自己的生命。
对《有效教学》的阅读我才刚刚接触它的皮毛，今后还将继续深入阅读，要达到触及它的精髓，把自己的每一堂课都上的有效，追求高效课堂是我的目标，为此在今后的教学中要坚决杜绝负效教学，努力避免无效教学，革除低效教学，追求高效教学。让我的学生在我的课堂上自主快乐的畅游在知识的海洋里得到更好、更快的发展。