一、谈话引出课题。
1、板书“青山”， “青山”让你联想到了什么？（指名两位学生）
2、板书“不老”，连起来读读，是什么意思？（指名一位学生）
3、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐课题。
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们抓紧时间用你最喜欢的方式读课文，
要求读正确、流利。自行解决生字词语。
师：同学们读的都很用心，字词都解决了吗？
（2）检察字词
师：青山是万年长青，不会老的，那人会老吗？人老了会是什么样子的？
《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。今天，让我们一起去认识一个人，课文自始至终没有提到
他的名字，文中称呼他为什么？
三品读，感悟
师：再次默读课文，画一画你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？
（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。
想着这个故事，我们再来用心读读这几个句子，你觉得这些句子给你一种怎样的感觉？
师：就是这样一位老人，文中说他创造了一个了奇迹。
[多媒体出示]
这是一个多么了不起的奇迹。
这位老人创造了怎样的奇迹呢？
(请从文中找出有关的句段加以说明)同桌交流，讨论一下，画出来相关句段。
预设交流点：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
我们一起来读一读，你体会到什么？（通过这些数字写出了老人创造了了不起的奇迹）通过3700亩林网与学校30亩作比较，想象老人种树的面积大，这的确是了不起的奇迹。（板书：创造了不起的奇迹）
请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
师：同学们，有同学说，不就是种树吗？我们家那边就是树多，我爸爸还栽过好多呢！！！算什么奇迹呢？
那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的？用自己的语言概括。
预设：
⑴、这条山沟所处的大环境险恶，你从哪儿感受到了这个地方的险恶呢？（学习2自然段，这段可以放在前面学生读课文后对“青山不老”新的认识时就可以教学）
一齐读一读，观看课件。这些图片出示的仅仅是一般的干旱、霜冻、沙尘暴，更可怕的是：结合注释学习“县志载：‘风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。’”，读句子，说说解释，老人生活的环境就是如此的险恶，我们再来读一读。
我还知道老人生活条件的艰苦
一位年过８０的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。
（出示课文第一自然段，配乐读。）
这确实是“了不起的奇迹”。读板书“了不起的奇迹。
四、感受老人的精神，领悟“青山不老”。
师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──
一、谈话引出课题。
1、板书“青山”， “青山”让你联想到了什么？（指名两位学生）
2、板书“不老”，连起来读读，是什么意思？（指名一位学生）
3、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐课题。
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们抓紧时间用你最喜欢的方式读课文，
要求读正确、流利。自行解决生字词语。
师：同学们读的都很用心，字词都解决了吗？
（2）检察字词
师：青山是万年长青，不会老的，那人会老吗？人老了会是什么样子的？
《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。今天，让我们一起去认识一个人，课文自始至终没有提到
他的名字，文中称呼他为什么？
三品读，感悟
师：再次默读课文，画一画你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？
（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。
想着这个故事，我们再来用心读读这几个句子，你觉得这些句子给你一种怎样的感觉？
师：就是这样一位老人，文中说他创造了一个了奇迹。
[多媒体出示]
这是一个多么了不起的奇迹。
这位老人创造了怎样的奇迹呢？
(请从文中找出有关的句段加以说明)同桌交流，讨论一下，画出来相关句段。
预设交流点：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
我们一起来读一读，你体会到什么？（通过这些数字写出了老人创造了了不起的奇迹）通过3700亩林网与学校30亩作比较，想象老人种树的面积大，这的确是了不起的奇迹。（板书：创造了不起的奇迹）
请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
师：同学们，有同学说，不就是种树吗？我们家那边就是树多，我爸爸还栽过好多呢！！！算什么奇迹呢？
那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的？用自己的语言概括。
预设：
⑴、这条山沟所处的大环境险恶，你从哪儿感受到了这个地方的险恶呢？（学习2自然段，这段可以放在前面学生读课文后对“青山不老”新的认识时就可以教学）
一齐读一读，观看课件。这些图片出示的仅仅是一般的干旱、霜冻、沙尘暴，更可怕的是：结合注释学习“县志载：‘风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。’”，读句子，说说解释，老人生活的环境就是如此的险恶，我们再来读一读。
我还知道老人生活条件的艰苦
一位年过８０的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。
（出示课文第一自然段，配乐读。）
这确实是“了不起的奇迹”。读板书“了不起的奇迹。
四、感受老人的精神，领悟“青山不老”。
师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──