五下2《暖流》 峄城吴林曹庄小学
一、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
二、教学重、难点：
1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀
三、教学评价设计：
1.学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
3. 运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：
1. 学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
2. 古诗词：《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
1.导课
同学们，今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，山东地区气温将有所回升。
在这则天气预报中，“暖流”指什么？
在1994年年底，寒冬的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这到底是怎么回事呢？请打开课本。
2.借助预习单，检查预习。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
①出示生字词卡片，开火车读
②指名分自然段朗读，正音
（2）默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
3. 学习课文第一段
（1）齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）
①从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动） ②为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）
（2）有感情地朗读课文
①指导写字
②再读生字词、讨论识记方法、描红、临写。
作业
1、抄写词语
2、朗读课文
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
4. 学习第二段
（1）轻声读第二段，思索：江主席来到了南开，主要做了什么？（具体写
了江主席与王辉等同学交谈）
①分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是怎样回答的。
②结合课文谈感受。
（2）你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
①平易近人：江主席来了，他满面春风，向同学们致意。„„走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。
②对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头•中秋》。
③分组朗读、讨论。
（3）以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。 课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处（真实、自然、生动、形象）
5.学习第三段
（1）齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席？
（2）反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
6. 课题“暖流”是什么意思？
（1）（江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪）
（2）本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反复朗读。
7. 熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》
小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
8.板书设计
板书： 2 暖流
兴奋 喜悦
平易近人 关心青年
对古典文学十分热爱
附《2暖流》预习单
一、本课的题目是《暖流》，那么，你知道“暖流”的意思吗？ “暖流”的原义是： “暖流”在本课的意思是： 你能用“暖流”的这两个意思造两个句子吗？
二、几个生字词： 和ǎi 姓téng yì扬顿cuò 苏shì 宫què qióng楼玉宇 chán 娟
三、将你认为重要的字词抄写一下
四、朗读课文，回答几个问题：苏轼的《水调歌头·中秋》，你能把它摘抄下来吗？本课的主人公是谁？讲了一件什么事？你能用简单的语言概括下来吗？ 文章中对江主席的形象是通过语言、动作、表情来描写的，你能各找一句，并摘录下来吗 ？你能试着用这种描写人物的方法来写一个人吗？
班级 五、1 姓名 李玉志
认真完成预习任务，并自我评价。
一、知道“暖流”的意思
江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪
二、几个生字词的读音能够读准
三、能用简单的语言概括：苏轼的《水调歌头·中秋》讲了一件什么事。 教后反思：
教完《暖流》一文后，我反思教学中的得失。
成功之处
（一）让题目充满深意 同学们看到本文《暖流》这个题目时，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》？与《暖流》相比，它或许更能告诉读者文章讲了什么事，但却少了一份含蓄和深刻，而《暖流》这个题目重在传达出文章的思想感情，把主席来到师生中间这件事带给师生的内心的感受表现了出来。它不是概括事情的内容，而是点出这件事的意义——主席看望师生所体现出的关怀像暖流一样温暖
着师生的心。因而显得深刻而令人回味。 人们常说，好的题目是一扇窗户，透过它可以看出文章的内涵，这就启示我们在给自己的文章确定题目时要认真对待。题目也是文章不可分割的一部分，那么怎样才能做到含蓄而深刻呢？我们可以从什么角度去思考题目的范围呢？有一种意见认为对于写事的文章在确定题目时，可以从这件事的意义方面去考虑合适的词作为题目；对于写人的文章，从人物的性格、精神品质等方面去寻找概括的词。这样可以避免题目的过于直白，不致像报纸上新闻消息的题目那样直露。 使题目含蓄而深刻并不是一件非常容易的事，需要我们在平时的阅读过程中多加体会精彩文章题目与内容之间的关系，养成勤于思考的习惯和精益求精的态度，并在习作实践中积极尝试。这样可以不断提高我们的鉴赏和概括能力，发展创造性。
（二）开篇直入主题 课文的题目是《暖流》，文章第一句就紧扣题目来写，并且自然的引起下文，干脆利落，绝不拖泥带水。这样的开头称之为开篇直入主题的写法。
不足之处
多媒体课件制作技术、课件设计水平有待进一步提高，在多媒体教学环境下如何更好地实现交互式教学有待进一步探索。
吴林办事处曹庄小学
李玉志
五下2《暖流》 峄城吴林曹庄小学
一、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
二、教学重、难点：
1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀
三、教学评价设计：
1.学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
3. 运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：
1. 学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
2. 古诗词：《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
1.导课
同学们，今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，山东地区气温将有所回升。
在这则天气预报中，“暖流”指什么？
在1994年年底，寒冬的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这到底是怎么回事呢？请打开课本。
2.借助预习单，检查预习。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
①出示生字词卡片，开火车读
②指名分自然段朗读，正音
（2）默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
3. 学习课文第一段
（1）齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）
①从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动） ②为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）
（2）有感情地朗读课文
①指导写字
②再读生字词、讨论识记方法、描红、临写。
作业
1、抄写词语
2、朗读课文
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
4. 学习第二段
（1）轻声读第二段，思索：江主席来到了南开，主要做了什么？（具体写
了江主席与王辉等同学交谈）
①分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是怎样回答的。
②结合课文谈感受。
（2）你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
①平易近人：江主席来了，他满面春风，向同学们致意。„„走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。
②对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头•中秋》。
③分组朗读、讨论。
（3）以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。 课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处（真实、自然、生动、形象）
5.学习第三段
（1）齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席？
（2）反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
6. 课题“暖流”是什么意思？
（1）（江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪）
（2）本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反复朗读。
7. 熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》
小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
8.板书设计
板书： 2 暖流
兴奋 喜悦
平易近人 关心青年
对古典文学十分热爱
附《2暖流》预习单
一、本课的题目是《暖流》，那么，你知道“暖流”的意思吗？ “暖流”的原义是： “暖流”在本课的意思是： 你能用“暖流”的这两个意思造两个句子吗？
二、几个生字词： 和ǎi 姓téng yì扬顿cuò 苏shì 宫què qióng楼玉宇 chán 娟
三、将你认为重要的字词抄写一下
四、朗读课文，回答几个问题：苏轼的《水调歌头·中秋》，你能把它摘抄下来吗？本课的主人公是谁？讲了一件什么事？你能用简单的语言概括下来吗？ 文章中对江主席的形象是通过语言、动作、表情来描写的，你能各找一句，并摘录下来吗 ？你能试着用这种描写人物的方法来写一个人吗？
班级 五、1 姓名 李玉志
认真完成预习任务，并自我评价。
一、知道“暖流”的意思
江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪
二、几个生字词的读音能够读准
三、能用简单的语言概括：苏轼的《水调歌头·中秋》讲了一件什么事。 教后反思：
教完《暖流》一文后，我反思教学中的得失。
成功之处
（一）让题目充满深意 同学们看到本文《暖流》这个题目时，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》？与《暖流》相比，它或许更能告诉读者文章讲了什么事，但却少了一份含蓄和深刻，而《暖流》这个题目重在传达出文章的思想感情，把主席来到师生中间这件事带给师生的内心的感受表现了出来。它不是概括事情的内容，而是点出这件事的意义——主席看望师生所体现出的关怀像暖流一样温暖
着师生的心。因而显得深刻而令人回味。 人们常说，好的题目是一扇窗户，透过它可以看出文章的内涵，这就启示我们在给自己的文章确定题目时要认真对待。题目也是文章不可分割的一部分，那么怎样才能做到含蓄而深刻呢？我们可以从什么角度去思考题目的范围呢？有一种意见认为对于写事的文章在确定题目时，可以从这件事的意义方面去考虑合适的词作为题目；对于写人的文章，从人物的性格、精神品质等方面去寻找概括的词。这样可以避免题目的过于直白，不致像报纸上新闻消息的题目那样直露。 使题目含蓄而深刻并不是一件非常容易的事，需要我们在平时的阅读过程中多加体会精彩文章题目与内容之间的关系，养成勤于思考的习惯和精益求精的态度，并在习作实践中积极尝试。这样可以不断提高我们的鉴赏和概括能力，发展创造性。
（二）开篇直入主题 课文的题目是《暖流》，文章第一句就紧扣题目来写，并且自然的引起下文，干脆利落，绝不拖泥带水。这样的开头称之为开篇直入主题的写法。
不足之处
多媒体课件制作技术、课件设计水平有待进一步提高，在多媒体教学环境下如何更好地实现交互式教学有待进一步探索。
吴林办事处曹庄小学
李玉志