《小狗包弟》说课稿
各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是《小狗包弟》（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学程序设计、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1.教材分析：
《小狗包弟》是人教版第一册第三单元的第二篇课文，该单元以“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”为主题展开。
《小狗包弟》是现代白话散文，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生认识教育作用；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。
故事进展自然顺畅，自然之中又有潜藏的起伏跌宕，而绝非完全地平直板滞是本文最大的写作特色。
本课可分两课时完成。这是第二课时，在了解了《小狗包弟》的作者和本文的创作背景，突破了字词关，理清了文章的总体思路，并对文章的内容做了适当的分析的基础上；继续分析这一篇课文的内容，深挖巴金老人的忏悔，提炼出主旨，并总结文章的艺术特征和能改给我们写作上的启示。
2.教学目标：
《新课标》指出“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
知识目标：
1.吃透文章内容。
2.挖掘出文章的主旨。
3.认识到巴金老人忏悔的意义。
能力目标：
1.学会准确地提炼出文章的主旨。
2.能够总结出文章的艺术特征，并将其运用到自己的写作活动中。
情感目标：
1.体会出巴金老人对于自身剖析的深刻的情感意识。
2.感受到文中的教育意义与精神力量。
3.教学重点和教学难点：
由于本课是通过小狗包弟的故事生发出的作者巴金关于“文革”的反思及忏悔，我将本课的教学重点确定为：
1.挖掘出文章的主旨。
2.认识到巴金老人忏悔的意义。
因为学生生活的年代距离“文革”时期甚为久远，而且，在国家大力保障人权的今天，他们很难想象到“文革”时期，人权所遭到的践踏的程度，他们也很难真正理解到作者能够对一只狗的生命能够达到如此真诚的忏悔的原因所在。所以我将本课的教学难点确定为：
1.
学会准确地提炼出文章的主旨。
2.体会出巴金老人对于自身剖析的深刻的情感意识。
3.能够总结出文章的艺术特征，并将其运用到自己的写作活动中。
二、说学情
学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生。《新课标》指出“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”学生对现代白话散文已经学过很多了，对这种文体进行过初步的鉴赏，因此对这种文体是熟悉的。但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，这种熟悉很大程度上仅限与生活中的熟悉，而并非阅读与写作技巧上的熟悉，所以需要教师引导学生对文本阅读的把握，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法，并且在此基础上去粗存精，抓住有用的信息。
三、说教法和学法
1、教学方法：
为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。《新课标》强调“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注同学们的个体差异和不同的学习需求，爱护同学们的好奇心、求知欲。这样既充分调动了同学们学习的积极性，又培养了同学们的观察、分析和思维能力和创新意识。
《新课标》指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”因此，这一堂课，我采用了读书指导法、开放式问答法、讨论法，主要运用开放式的问答法进行教学。
所谓开放式的问答法就是根据联结主义的强化理论和马卡连柯的平行教育理论，在解决有标准答案的问题的过程中，鼓励同学们进行多元化的回答，在同学们具体的答案中，提取出倾向于标准答案的信息；再对全班同学进行恰到好处的启发和引导，由易到难，由表及里，不断强化，促使之展开联想，拓展思路，随着问题的层层深入，高质量地完成课堂教学任务。
2、学习方法：
新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给同学们科学的学习方法。我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学们”，根据高一同学们的实际情况，在教学过程中我注意渗透同学们学法指导，包括：领悟式指导法、点拨式指导法和矫正式指导法。
在本节课中，先由老师提出有启发性的问题，同学们围绕这些问题，研读课文，自主学习；自己不能解决，小组内合作讨论；组内不能解决，
全班师生共同讨论解决。
此外我准备用多媒体手段辅助教学，利用网络媒体，营造气氛，扩大课堂容量，提高课堂效率。
四、说教学程序设计
1.教学过程：
叶剑英元帅曾经沉痛地说过：“文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。”
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
从巴金自然朴素但饱含情感的笔调中了解了小狗包弟的悲惨命运，也了解了人性中自私的一面。《三字经》里说：“人之初，性本善”，我们还是应该相信人性善良的一面，是“文革”中颠倒黑白是非的社会导致人性的扭曲，巴金先生把狗与人两相对照，以狗反衬人，明写狗的重情守义，暗写人性的弱点、人性的缺失，实质写“文革”的罪恶。
７、在小狗包弟的故事中巴金表现怎么样？
８、在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？有感情地朗读表现巴金忏悔精神的第１０段。
明确：
轻松──沉重──自责。
“轻松”是因为包袱解除了，从红卫兵开始上街抄“四旧”开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。
“沉重”是源自作家良心的发现，对自己出卖背叛包弟、对自己懦弱的羞耻感和深深的愧疚。这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
９、这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话最能体现巴金自我解剖精神？
明确：“不能保护一条狗……我不能原谅我自己！”（重点朗读）
教师小结：这不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。
１０、我们常说时间可以改变一切，可是时间能抚平作者心灵上的创伤吗？作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？
明确：作家要说的是虽然整整１３年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”，除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”。所以作家在７６岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。
四、引导探究
１、开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义？
明确：
从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用；
从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者形成对照，让人看到此类事在全国是遍见的，由此深化了文章的主题；
从写作效果说，
艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。
２、从题目中可以看出这篇文章的主角是谁？要表现人在“文革”中的遭遇就应该写人，为什么巴金先生把一条小狗作为主角呢？
明确：
⑴“文革”中，连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。
⑵把狗的忠心与人的无情进行强烈的对照，从而揭示“文革”中人性的扭曲。
⑶包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。
３、对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？
教师总结：同学们有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。
４、巴金的忏悔有什么意义？
教师总结：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起了人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用。
５、你认为巴金是怎样的一个人？
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩的人。
这篇课文是巴金《随想录》中的名篇。它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实；文章还描写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。
五、课外延伸
１、探讨“反思”“忏悔”及其必要性。（个人、民族、国家以及整个人类）
鲁迅说：“我的确时时解剖别人，然而更多的是无情面地解剖自己。”
曾国藩《过隙影》曾国藩“每日一念一事，皆写之于册，以便触目克治”，“凡日间过恶，身过、心过、口过，皆记出，终身不间断。”
六、小结
本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“文革”风云之一
角，连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义；让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者；看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。
巴金老人身上体现的反省、自律精神是我们民族所缺少的（至少在“文革”时代所缺少），他的这种精神已经不限于他个人所有，而是随着他的作品的影响，扩散到读者（包括青少年读者）当中，起着唤醒社会公正、社会公德、人类善良天性的作用。
七、鉴赏写法特点
本文是按“自然流”叙事抒情。“自然流”的特点，是文章段落、层次，过渡、照应，叙事、议论、抒情，过去、现在、将来，一切都自然而然，不见刻意的技巧，又显出深层的技巧。下面从几个方面来分述：
１、故事进展自然顺畅，其中无生硬的“焊接”或“阻梗”。开篇写一位艺术家与狗的故事，下一段的一句“听了这个故事，我又想起我曾经养过的那条小狗”，很自然地过渡到本文拟述之事；中间写包弟的可爱，借用日本女作家的问话“您的小狗怎样”，一下就自然地过渡到包弟惨遭厄运的叙述上来了；文章从叙事向抒情转化很自然轻巧，抒情大约是从作者送走包弟、卧榻难眠、思前想后开始的，一直到文章结束，感觉不到其间从事到情、从叙到议的转变的生硬；再有，从过去到现在，是以忏悔的心情连接起来的，也感觉不到其间过渡的唐突。
２、语言朴素自然，全无刀斧雕琢痕迹。读者读了本文受到感动，与本文语言的魅力、震撼力是分不开的。
３、自然之中又有潜藏的起伏跌宕，而绝非完全地平直板滞。与“无技巧”相伴的必定是深藏的技巧、高明的技巧，如果真的没有任何技巧，那文章就不足观赏了。如果我们对本文细加品味，还是可以发现一些深藏的技巧的。略述一二便可知晓。开篇讲述一位艺术家与狗的故事，是深思熟虑过的，其中必有深意；全篇写哪些事，哪些事详写，哪些事略写，哪儿发议论抒真情，文章的着力点定于何处，文章的感情基调是什么，等等，都需要写前斟酌。本文发表之后多得评论家欣赏，一定是它的内容的深刻和形式的巧构吸引了大众关注的目光。
总之，本节课我是在培养同学们各方面素质的前提下设计的。教学中采用读书指导法、开放式问答法、讨论法等多种教学方法。运用电教媒体等教学手段，把同学们探索知识、培养同学们兴趣和能力、渗透同学们学习方法有机地结合在一起，目的使同学们得到
全面发展。
五、说板书设计
我根据本节课的内容设计了这个板书，清晰直观，简明扼要，使学生对文章内容一目了然。
以上，我从教材、学情、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
《小狗包弟》说课稿
各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是《小狗包弟》（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学程序设计、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1.教材分析：
《小狗包弟》是人教版第一册第三单元的第二篇课文，该单元以“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”为主题展开。
《小狗包弟》是现代白话散文，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生认识教育作用；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。
故事进展自然顺畅，自然之中又有潜藏的起伏跌宕，而绝非完全地平直板滞是本文最大的写作特色。
本课可分两课时完成。这是第二课时，在了解了《小狗包弟》的作者和本文的创作背景，突破了字词关，理清了文章的总体思路，并对文章的内容做了适当的分析的基础上；继续分析这一篇课文的内容，深挖巴金老人的忏悔，提炼出主旨，并总结文章的艺术特征和能改给我们写作上的启示。
2.教学目标：
《新课标》指出“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
知识目标：
1.吃透文章内容。
2.挖掘出文章的主旨。
3.认识到巴金老人忏悔的意义。
能力目标：
1.学会准确地提炼出文章的主旨。
2.能够总结出文章的艺术特征，并将其运用到自己的写作活动中。
情感目标：
1.体会出巴金老人对于自身剖析的深刻的情感意识。
2.感受到文中的教育意义与精神力量。
3.教学重点和教学难点：
由于本课是通过小狗包弟的故事生发出的作者巴金关于“文革”的反思及忏悔，我将本课的教学重点确定为：
1.挖掘出文章的主旨。
2.认识到巴金老人忏悔的意义。
因为学生生活的年代距离“文革”时期甚为久远，而且，在国家大力保障人权的今天，他们很难想象到“文革”时期，人权所遭到的践踏的程度，他们也很难真正理解到作者能够对一只狗的生命能够达到如此真诚的忏悔的原因所在。所以我将本课的教学难点确定为：
1.
学会准确地提炼出文章的主旨。
2.体会出巴金老人对于自身剖析的深刻的情感意识。
3.能够总结出文章的艺术特征，并将其运用到自己的写作活动中。
二、说学情
学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生。《新课标》指出“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”学生对现代白话散文已经学过很多了，对这种文体进行过初步的鉴赏，因此对这种文体是熟悉的。但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，这种熟悉很大程度上仅限与生活中的熟悉，而并非阅读与写作技巧上的熟悉，所以需要教师引导学生对文本阅读的把握，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法，并且在此基础上去粗存精，抓住有用的信息。
三、说教法和学法
1、教学方法：
为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。《新课标》强调“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注同学们的个体差异和不同的学习需求，爱护同学们的好奇心、求知欲。这样既充分调动了同学们学习的积极性，又培养了同学们的观察、分析和思维能力和创新意识。
《新课标》指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”因此，这一堂课，我采用了读书指导法、开放式问答法、讨论法，主要运用开放式的问答法进行教学。
所谓开放式的问答法就是根据联结主义的强化理论和马卡连柯的平行教育理论，在解决有标准答案的问题的过程中，鼓励同学们进行多元化的回答，在同学们具体的答案中，提取出倾向于标准答案的信息；再对全班同学进行恰到好处的启发和引导，由易到难，由表及里，不断强化，促使之展开联想，拓展思路，随着问题的层层深入，高质量地完成课堂教学任务。
2、学习方法：
新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给同学们科学的学习方法。我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学们”，根据高一同学们的实际情况，在教学过程中我注意渗透同学们学法指导，包括：领悟式指导法、点拨式指导法和矫正式指导法。
在本节课中，先由老师提出有启发性的问题，同学们围绕这些问题，研读课文，自主学习；自己不能解决，小组内合作讨论；组内不能解决，
全班师生共同讨论解决。
此外我准备用多媒体手段辅助教学，利用网络媒体，营造气氛，扩大课堂容量，提高课堂效率。
四、说教学程序设计
1.教学过程：
叶剑英元帅曾经沉痛地说过：“文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。”
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
从巴金自然朴素但饱含情感的笔调中了解了小狗包弟的悲惨命运，也了解了人性中自私的一面。《三字经》里说：“人之初，性本善”，我们还是应该相信人性善良的一面，是“文革”中颠倒黑白是非的社会导致人性的扭曲，巴金先生把狗与人两相对照，以狗反衬人，明写狗的重情守义，暗写人性的弱点、人性的缺失，实质写“文革”的罪恶。
７、在小狗包弟的故事中巴金表现怎么样？
８、在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？有感情地朗读表现巴金忏悔精神的第１０段。
明确：
轻松──沉重──自责。
“轻松”是因为包袱解除了，从红卫兵开始上街抄“四旧”开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。
“沉重”是源自作家良心的发现，对自己出卖背叛包弟、对自己懦弱的羞耻感和深深的愧疚。这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
９、这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话最能体现巴金自我解剖精神？
明确：“不能保护一条狗……我不能原谅我自己！”（重点朗读）
教师小结：这不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。
１０、我们常说时间可以改变一切，可是时间能抚平作者心灵上的创伤吗？作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？
明确：作家要说的是虽然整整１３年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”，除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”。所以作家在７６岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。
四、引导探究
１、开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义？
明确：
从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用；
从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者形成对照，让人看到此类事在全国是遍见的，由此深化了文章的主题；
从写作效果说，
艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。
２、从题目中可以看出这篇文章的主角是谁？要表现人在“文革”中的遭遇就应该写人，为什么巴金先生把一条小狗作为主角呢？
明确：
⑴“文革”中，连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。
⑵把狗的忠心与人的无情进行强烈的对照，从而揭示“文革”中人性的扭曲。
⑶包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。
３、对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？
教师总结：同学们有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。
４、巴金的忏悔有什么意义？
教师总结：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起了人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用。
５、你认为巴金是怎样的一个人？
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩的人。
这篇课文是巴金《随想录》中的名篇。它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实；文章还描写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。
五、课外延伸
１、探讨“反思”“忏悔”及其必要性。（个人、民族、国家以及整个人类）
鲁迅说：“我的确时时解剖别人，然而更多的是无情面地解剖自己。”
曾国藩《过隙影》曾国藩“每日一念一事，皆写之于册，以便触目克治”，“凡日间过恶，身过、心过、口过，皆记出，终身不间断。”
六、小结
本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“文革”风云之一
角，连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义；让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者；看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。
巴金老人身上体现的反省、自律精神是我们民族所缺少的（至少在“文革”时代所缺少），他的这种精神已经不限于他个人所有，而是随着他的作品的影响，扩散到读者（包括青少年读者）当中，起着唤醒社会公正、社会公德、人类善良天性的作用。
七、鉴赏写法特点
本文是按“自然流”叙事抒情。“自然流”的特点，是文章段落、层次，过渡、照应，叙事、议论、抒情，过去、现在、将来，一切都自然而然，不见刻意的技巧，又显出深层的技巧。下面从几个方面来分述：
１、故事进展自然顺畅，其中无生硬的“焊接”或“阻梗”。开篇写一位艺术家与狗的故事，下一段的一句“听了这个故事，我又想起我曾经养过的那条小狗”，很自然地过渡到本文拟述之事；中间写包弟的可爱，借用日本女作家的问话“您的小狗怎样”，一下就自然地过渡到包弟惨遭厄运的叙述上来了；文章从叙事向抒情转化很自然轻巧，抒情大约是从作者送走包弟、卧榻难眠、思前想后开始的，一直到文章结束，感觉不到其间从事到情、从叙到议的转变的生硬；再有，从过去到现在，是以忏悔的心情连接起来的，也感觉不到其间过渡的唐突。
２、语言朴素自然，全无刀斧雕琢痕迹。读者读了本文受到感动，与本文语言的魅力、震撼力是分不开的。
３、自然之中又有潜藏的起伏跌宕，而绝非完全地平直板滞。与“无技巧”相伴的必定是深藏的技巧、高明的技巧，如果真的没有任何技巧，那文章就不足观赏了。如果我们对本文细加品味，还是可以发现一些深藏的技巧的。略述一二便可知晓。开篇讲述一位艺术家与狗的故事，是深思熟虑过的，其中必有深意；全篇写哪些事，哪些事详写，哪些事略写，哪儿发议论抒真情，文章的着力点定于何处，文章的感情基调是什么，等等，都需要写前斟酌。本文发表之后多得评论家欣赏，一定是它的内容的深刻和形式的巧构吸引了大众关注的目光。
总之，本节课我是在培养同学们各方面素质的前提下设计的。教学中采用读书指导法、开放式问答法、讨论法等多种教学方法。运用电教媒体等教学手段，把同学们探索知识、培养同学们兴趣和能力、渗透同学们学习方法有机地结合在一起，目的使同学们得到
全面发展。
五、说板书设计
我根据本节课的内容设计了这个板书，清晰直观，简明扼要，使学生对文章内容一目了然。
以上，我从教材、学情、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。