教学设计
【内容简析】
本次“语文百花园”共安排了五项语文活动。有“语海畅游”（内容是发现词语的构成特点、区分有相同词素的词语意思的异同、认识反问句）、“积少成多”（内容是阅读并背诵古诗）、“阅读平台”（内容是阅读短文《俞伯牙遇知音》）、“能说会道”（内容是说说家乡的习俗）、“笔下生辉”（写节日里你印象最深的事）。
这些语文活动的设计旨在引导同学们在读中积累词句，欣赏语言，开阔眼界，受到教育；在说说写写中锻炼并提高表达能力。
【设计理念】
根据不同的学习内容，设计新颖有趣的语文活动，激发学生学习语文的积极性，让学生在趣中学，在玩中学，在活动中感受语文的美妙。
【教学目标】
1.指导学生读词句，在读中发现词语的构词特点，在对比中感受词语的异同，体会表达的不同效果，以此来激发学生探究、发现的兴趣。
2.辅导学生读读背背，积累好词佳句。
3.引导学生阅读短文，使学生在阅读的实践中提高阅读的能力。
4.指导学生进行口语交际，使学生在提高口语交际能力的同时，感受我们中华民族优秀的传统文化。
5.指导学生学习审题，并练习把一件事写具体。
【重点难点】
口语交际与习作。
【教具准备】
学生在课外搜集关于习俗的资料。
【教学时间】
三课时。
【教学流程】
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
我们一次又一次地走进“语文百花园”，像辛勤的小蜜蜂一样采集百花的营养，酿造知识的甜蜜。在这里我们感受发现的新奇，交流学习的喜悦，品尝进步的甘甜。让我们快快走进“语海”，来畅游一番吧！
二、语海畅游，感受乐趣
（一）学习“词语真有趣”。
1．自读词语，理解词语的意思。
不懂的词语、读不准音的词语可以借助字典。
2．同桌交流词语的意思。
3．读一读这些词语，说说你发现了什么。
（1）四字中的每一个字都表示一种事物或一种感受。
（2）这四个字组成一个词，不仅仅表示四种事物，而是表示某一类事物。如“鸟兽虫鱼”代表生活在大自然中的各种动物。
（3）这些词语，都是四字词语，写起来整齐，读起来好听，抑扬顿挫，很有节奏。
（4）这些词语，用四个字代表许多，有言简意赅的效果。
（5）这类词语，组成灵活，生命力强，我们随时可以创造出新的词语„„
4．交流自己平时积累的这类词语。
如：说学逗唱 锅碗瓢盆 风雪雷电 江河湖海 刀枪棍棒 衣帽鞋袜 日月星辰
眼耳口鼻 生老病死 斧钺钩叉 老弱病残 吹拉弹唱
5．读一读书上的七个词语，感受祖国语言的奇妙。
（二）学习“读一读，填一填”。
1．观察这七个词语，看看有什么异同。
都是两字词语，其中都有一个“然”字，但它们的意思不同。
2．查字典，看看“然”字的几种解释，了解“然”字的基本意思。
3．想一想这七个词语是什么意思。
4．读句子，分别把这些词语填到合适的地方。
5．交流所填的句子。读一读，感受这些词语意思不同，用法也不同。
6．同桌之间互相读读句子，并结合句子意思说说对所填词语的理解。
（三）读读比比，说说哪句好，为什么。
1．读句子，想一想，这两组句子意思有无不同。
2．读句子，找出这两组句子的异同。
（1）我怎么能饶你们呢？这样弹奏怎么会使人感动呢？
（2）我不能饶你们。这样弹奏不会使人感动。
引导学生理解：句（1）和句（2）表达的意思一样，但是句型不同。句（1）是反问句，句（2）是陈述句。它们表达的效果也不同。句（1）比句（2）表达的感情更强烈。
3．认识反问句。
（1）比较反问句与疑问句有什么不同。
反问句是无疑而问，不需要回答，答案寓在问话中。疑问句是有疑而问，问句中没有答案。
（2）反问句有强调的作用，能表达强烈的思想感情。
4．读这两组句子，读出感情，体会反问句表达的效果。
5．从课文中找出反问句。
6．小组交流，读一读自己找出的反问句，注意读出强烈的语气。
三、读读背背，积少成多
1．自读古诗，扫除阅读障碍。
2．简介作者。
王昌龄，唐朝诗人。字少伯，长安人。开元十五年进士。诗人一生仕途不顺，晚年更遭到不少的攻击。官汜水尉、校书郎，后贬龙标尉，世称王龙标。安史之乱后，回到故乡，为刺史闾丘晓所杀。他与诗人王之涣、高适、岑参、王维、李白等都有交往。现存诗一百八十余首，明人辑有《王昌龄集》。
3．师生质疑解难，理解古诗的意思。
芙蓉楼：楼名，原名西北楼。
辛渐：人名，是王昌龄的朋友。
吴：今江苏南部，古属吴地。
平明：天刚亮。
古诗写江雨苍茫中，诗人送别了即将回到洛阳的友人。
“寒雨连江夜入吴”：迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意。 “平明送客楚山孤”：清晨，天色已明，辛渐即将登舟北归。诗人遥望江北的远山，想到行人不久便将隐没在楚山之外，孤寂之感油然而生。
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”：如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。王昌龄托辛渐给洛阳亲友带去的口信，传达了自己依然冰清玉洁、坚持操守的信念。
4.引导学生边读边相象诗中所描绘的景象，体会诗人的思想感情。
5.学生反复练读，熟读成诵。
6.集体背诵古诗。
四、阅读短文
1．自读短文，借助字典，解决生字的音、形、义的问题。
2．交流词语的意思。如：
风雨交加 琴弦 欣赏 头头是道 巍峨高耸 旋律 浩荡 奔放 知音
3.再读短文，说说短文主要写了什么。
这是一个脍炙人口的故事。写的是春秋时代著名音乐家俞伯牙在乘船回家途中，遇到能从他的琴声中听懂他的心意的砍柴人钟子期，俞伯牙称钟子期为知音。
4．说说短文中“知音”是什么意思。
短文中“知音”是指钟子期知道琴声表达的意思。
5．再说说现在我们说的“知音”是什么意思。
现在我们说的“知音”是指知己的朋友。
6．读短文，把故事将给家人听。
第二课时
教学内容：能说会道。
一、交流信息，扩展思路，感受我们丰富多样的民俗文化
1.四人小组活动，交流自己在课外搜集的有关家乡的习俗资料。
2.教师播放课件，展示我们各民族的典型习俗。
二、说说对“习俗”一词的理解
学情预设：可以解释词语，可以谈对习俗的认识、意义、看法等。如：
1.顾名思义，“习俗”即习惯与风俗。
2.我们的习俗经过搜集、梳理、甄别、吸收，遗弃了落后的、迷信的、蒙昧的糟粕，发扬优秀的、先进的、科学的内容，成为弘扬民族传统文化、向外来旅游者展示本土形象的资源。
3.“习俗”是我们生活方式、风土人情的缩影。展示了我们无限丰富的地方民俗文化生活。
4.我国历史悠久，地域辽阔，习俗很多，而且各地有所不同。
5.习俗影响着我们的生活„„
三、创设情境，进行口语交际的练习
活动（一）——招募民族村的导游员
导游员的要求：介绍你是哪个民族的，你们民族有哪些独特的习俗。要清楚地说出这些习俗的内容、表现形式、人们怎样做、什么时间做、做的顺序以及这样做的原因。
（1）以小组为单位，先交流各民族独特的民族习俗，再选出不同民族的代表，在吸收大家意见，不断改进的基础上，在全班进行交流。
（2）全体同学为评委，评一评谁的发言好，好在哪里，并向介绍者提出什么合理化的建议。
（3）选出民族村的导游员。
活动（二）——创办传统节日文化园
（1）对承办各节日分园的小组进行招标。
（小组讨论申报节日，每组限选一个。）
春节——扫尘、贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆
竹、除夕守夜、拜年
元宵节——吃元宵、看花灯
青龙节——龙抬头、挑菜、迎富、踏青
清明节——扫墓祭祖、踏青郊游
端午节——赛龙舟、吃粽子、戴香袋、踏青、采艾蒿、插艾草、喝雄黄酒
夏至——吃面
乞巧节——牛郎会织女、求赐美满姻缘
中秋节——吃月饼、赏月
重阳节——登高、插茱萸
冬至——吃饺子
腊八节——喝腊八粥
小年——祀灶
（2）小组成员分角色，各自进行准备。
（老师提示：恰当的手势、动作的表演，有助于准确地表达。）
举例：
导游员：漫长的历史岁月使年俗活动内容变得异常丰富多彩。请大家随我到春节园里做客，你们在流连忘返的参观中，一定能感受我们的生活情趣与丰厚的传统民俗文化。
“扫尘”介绍：“ 腊月二十四，掸尘扫房子。”每临春节，家家户户都要清洗家具，拆洗被褥，扫房，开展一次卫生大扫除，干干净净迎新春。扫尘的习俗，由来已久。人们在很早以前就知道污秽、尘沫与疾病传播有关。民谚云：“二四扫房屋，二七、二八贴花花。”就是说，从 腊月二十四开始，到年终，均为“扫年”时间。“扫年”的风俗，反映了我国劳动人民爱清洁、讲卫生的传统。
贴“福”字介绍：人们在贴春联的同时，一些人家要在屋门上、墙壁上、门楣上贴上大大小小的“福”字。春节贴“福”字，是我国民间由来已久的风俗。“福”字指福气、福运，寄托了人们对幸福生活的向往，对美好未来的祝愿。为了更充分地体现这种向往和祝愿，有的人干脆将“福”字倒过来贴，表示“幸福已到”“福气已到”。人们为什么会有这样的习俗呢？传说明太祖朱元璋当年用“福”字作暗记准备杀人。好心的马皇后为消除这场灾祸，令全城大小人家必须在天明之前在自家门上贴上一个“福”字。马皇后的旨意自然没人敢违抗，于是家家门上都贴了“福”字。其中有户人家不识字，竟把“福”字贴倒了。第二天，皇帝派人上街查看，发现家家都贴了“福”字，还有一家把“福”字贴倒了。皇帝听了禀报大怒，立即命令御林军把那家满门抄斩。马皇后一看事情不好，忙对朱元璋说：“那家人知道您今日来访，故意
把福字贴倒了，这不是‘福到’的意思吗？”皇帝一听有道理，便下令放人，一场大祸终于消除了。从此人们便将福字倒贴起来，一求吉利，二为纪念马皇后。
（3）小组交流介绍。
（4）全体同学依次参观传统节日文化园。
（5）评一评，哪个分园办得好，哪个人介绍得好。写出获奖的评语。
四、进行总结评价，议论谁说得好，谁听得好
第三课时
教学内容：笔下生辉。
一、师生谈话，导入新课
上节课，我们一起走入民族习俗园，领略了祖国丰厚的民俗文化。同学们介绍的内容不少是节日的习俗，如春节、清明节、中秋节„„这些都是传统节日。你们还知道有哪些现代节日吗？国庆节、劳动节、教师节、植树节、儿童节、妇女节„„节日里发生的事情往往令人难忘。一提起这些节日，你回忆起哪些事情？我们今天的习作就与这些节日有关。
二、指导学生认真读书，找出本次习作的要求，学习审题
写一件事；
写一件发生在节日里的事；
写一件发生在节日里的给你留下深刻印象的事。
三、提示思考
写什么节日？这个节日有什么特点？这一天有什么事值得回忆？怎样写出节日的特点，表现出节日的气氛？
四、小组成员之间交流，相互启发
五、打草稿，自由习作
老师提示：
1．你怎样表现节日的特点？（通过描写场面，通过人物衣着、饮食的描写，通过典型的人物活动的描写„„）
2．你怎样把事情写具体、完整、生动？（事情的原因是什么？事情是怎样发生、发展的？结果怎样？这件事为什么给你留下深刻的印象？你把当时的情景、人物的表现、你的感受写清楚了吗？）
六、同桌互相交流、欣赏
七、把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价，与他们一起分享写作的快乐
教学设计
【内容简析】
本次“语文百花园”共安排了五项语文活动。有“语海畅游”（内容是发现词语的构成特点、区分有相同词素的词语意思的异同、认识反问句）、“积少成多”（内容是阅读并背诵古诗）、“阅读平台”（内容是阅读短文《俞伯牙遇知音》）、“能说会道”（内容是说说家乡的习俗）、“笔下生辉”（写节日里你印象最深的事）。
这些语文活动的设计旨在引导同学们在读中积累词句，欣赏语言，开阔眼界，受到教育；在说说写写中锻炼并提高表达能力。
【设计理念】
根据不同的学习内容，设计新颖有趣的语文活动，激发学生学习语文的积极性，让学生在趣中学，在玩中学，在活动中感受语文的美妙。
【教学目标】
1.指导学生读词句，在读中发现词语的构词特点，在对比中感受词语的异同，体会表达的不同效果，以此来激发学生探究、发现的兴趣。
2.辅导学生读读背背，积累好词佳句。
3.引导学生阅读短文，使学生在阅读的实践中提高阅读的能力。
4.指导学生进行口语交际，使学生在提高口语交际能力的同时，感受我们中华民族优秀的传统文化。
5.指导学生学习审题，并练习把一件事写具体。
【重点难点】
口语交际与习作。
【教具准备】
学生在课外搜集关于习俗的资料。
【教学时间】
三课时。
【教学流程】
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
我们一次又一次地走进“语文百花园”，像辛勤的小蜜蜂一样采集百花的营养，酿造知识的甜蜜。在这里我们感受发现的新奇，交流学习的喜悦，品尝进步的甘甜。让我们快快走进“语海”，来畅游一番吧！
二、语海畅游，感受乐趣
（一）学习“词语真有趣”。
1．自读词语，理解词语的意思。
不懂的词语、读不准音的词语可以借助字典。
2．同桌交流词语的意思。
3．读一读这些词语，说说你发现了什么。
（1）四字中的每一个字都表示一种事物或一种感受。
（2）这四个字组成一个词，不仅仅表示四种事物，而是表示某一类事物。如“鸟兽虫鱼”代表生活在大自然中的各种动物。
（3）这些词语，都是四字词语，写起来整齐，读起来好听，抑扬顿挫，很有节奏。
（4）这些词语，用四个字代表许多，有言简意赅的效果。
（5）这类词语，组成灵活，生命力强，我们随时可以创造出新的词语„„
4．交流自己平时积累的这类词语。
如：说学逗唱 锅碗瓢盆 风雪雷电 江河湖海 刀枪棍棒 衣帽鞋袜 日月星辰
眼耳口鼻 生老病死 斧钺钩叉 老弱病残 吹拉弹唱
5．读一读书上的七个词语，感受祖国语言的奇妙。
（二）学习“读一读，填一填”。
1．观察这七个词语，看看有什么异同。
都是两字词语，其中都有一个“然”字，但它们的意思不同。
2．查字典，看看“然”字的几种解释，了解“然”字的基本意思。
3．想一想这七个词语是什么意思。
4．读句子，分别把这些词语填到合适的地方。
5．交流所填的句子。读一读，感受这些词语意思不同，用法也不同。
6．同桌之间互相读读句子，并结合句子意思说说对所填词语的理解。
（三）读读比比，说说哪句好，为什么。
1．读句子，想一想，这两组句子意思有无不同。
2．读句子，找出这两组句子的异同。
（1）我怎么能饶你们呢？这样弹奏怎么会使人感动呢？
（2）我不能饶你们。这样弹奏不会使人感动。
引导学生理解：句（1）和句（2）表达的意思一样，但是句型不同。句（1）是反问句，句（2）是陈述句。它们表达的效果也不同。句（1）比句（2）表达的感情更强烈。
3．认识反问句。
（1）比较反问句与疑问句有什么不同。
反问句是无疑而问，不需要回答，答案寓在问话中。疑问句是有疑而问，问句中没有答案。
（2）反问句有强调的作用，能表达强烈的思想感情。
4．读这两组句子，读出感情，体会反问句表达的效果。
5．从课文中找出反问句。
6．小组交流，读一读自己找出的反问句，注意读出强烈的语气。
三、读读背背，积少成多
1．自读古诗，扫除阅读障碍。
2．简介作者。
王昌龄，唐朝诗人。字少伯，长安人。开元十五年进士。诗人一生仕途不顺，晚年更遭到不少的攻击。官汜水尉、校书郎，后贬龙标尉，世称王龙标。安史之乱后，回到故乡，为刺史闾丘晓所杀。他与诗人王之涣、高适、岑参、王维、李白等都有交往。现存诗一百八十余首，明人辑有《王昌龄集》。
3．师生质疑解难，理解古诗的意思。
芙蓉楼：楼名，原名西北楼。
辛渐：人名，是王昌龄的朋友。
吴：今江苏南部，古属吴地。
平明：天刚亮。
古诗写江雨苍茫中，诗人送别了即将回到洛阳的友人。
“寒雨连江夜入吴”：迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意。 “平明送客楚山孤”：清晨，天色已明，辛渐即将登舟北归。诗人遥望江北的远山，想到行人不久便将隐没在楚山之外，孤寂之感油然而生。
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”：如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。王昌龄托辛渐给洛阳亲友带去的口信，传达了自己依然冰清玉洁、坚持操守的信念。
4.引导学生边读边相象诗中所描绘的景象，体会诗人的思想感情。
5.学生反复练读，熟读成诵。
6.集体背诵古诗。
四、阅读短文
1．自读短文，借助字典，解决生字的音、形、义的问题。
2．交流词语的意思。如：
风雨交加 琴弦 欣赏 头头是道 巍峨高耸 旋律 浩荡 奔放 知音
3.再读短文，说说短文主要写了什么。
这是一个脍炙人口的故事。写的是春秋时代著名音乐家俞伯牙在乘船回家途中，遇到能从他的琴声中听懂他的心意的砍柴人钟子期，俞伯牙称钟子期为知音。
4．说说短文中“知音”是什么意思。
短文中“知音”是指钟子期知道琴声表达的意思。
5．再说说现在我们说的“知音”是什么意思。
现在我们说的“知音”是指知己的朋友。
6．读短文，把故事将给家人听。
第二课时
教学内容：能说会道。
一、交流信息，扩展思路，感受我们丰富多样的民俗文化
1.四人小组活动，交流自己在课外搜集的有关家乡的习俗资料。
2.教师播放课件，展示我们各民族的典型习俗。
二、说说对“习俗”一词的理解
学情预设：可以解释词语，可以谈对习俗的认识、意义、看法等。如：
1.顾名思义，“习俗”即习惯与风俗。
2.我们的习俗经过搜集、梳理、甄别、吸收，遗弃了落后的、迷信的、蒙昧的糟粕，发扬优秀的、先进的、科学的内容，成为弘扬民族传统文化、向外来旅游者展示本土形象的资源。
3.“习俗”是我们生活方式、风土人情的缩影。展示了我们无限丰富的地方民俗文化生活。
4.我国历史悠久，地域辽阔，习俗很多，而且各地有所不同。
5.习俗影响着我们的生活„„
三、创设情境，进行口语交际的练习
活动（一）——招募民族村的导游员
导游员的要求：介绍你是哪个民族的，你们民族有哪些独特的习俗。要清楚地说出这些习俗的内容、表现形式、人们怎样做、什么时间做、做的顺序以及这样做的原因。
（1）以小组为单位，先交流各民族独特的民族习俗，再选出不同民族的代表，在吸收大家意见，不断改进的基础上，在全班进行交流。
（2）全体同学为评委，评一评谁的发言好，好在哪里，并向介绍者提出什么合理化的建议。
（3）选出民族村的导游员。
活动（二）——创办传统节日文化园
（1）对承办各节日分园的小组进行招标。
（小组讨论申报节日，每组限选一个。）
春节——扫尘、贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆
竹、除夕守夜、拜年
元宵节——吃元宵、看花灯
青龙节——龙抬头、挑菜、迎富、踏青
清明节——扫墓祭祖、踏青郊游
端午节——赛龙舟、吃粽子、戴香袋、踏青、采艾蒿、插艾草、喝雄黄酒
夏至——吃面
乞巧节——牛郎会织女、求赐美满姻缘
中秋节——吃月饼、赏月
重阳节——登高、插茱萸
冬至——吃饺子
腊八节——喝腊八粥
小年——祀灶
（2）小组成员分角色，各自进行准备。
（老师提示：恰当的手势、动作的表演，有助于准确地表达。）
举例：
导游员：漫长的历史岁月使年俗活动内容变得异常丰富多彩。请大家随我到春节园里做客，你们在流连忘返的参观中，一定能感受我们的生活情趣与丰厚的传统民俗文化。
“扫尘”介绍：“ 腊月二十四，掸尘扫房子。”每临春节，家家户户都要清洗家具，拆洗被褥，扫房，开展一次卫生大扫除，干干净净迎新春。扫尘的习俗，由来已久。人们在很早以前就知道污秽、尘沫与疾病传播有关。民谚云：“二四扫房屋，二七、二八贴花花。”就是说，从 腊月二十四开始，到年终，均为“扫年”时间。“扫年”的风俗，反映了我国劳动人民爱清洁、讲卫生的传统。
贴“福”字介绍：人们在贴春联的同时，一些人家要在屋门上、墙壁上、门楣上贴上大大小小的“福”字。春节贴“福”字，是我国民间由来已久的风俗。“福”字指福气、福运，寄托了人们对幸福生活的向往，对美好未来的祝愿。为了更充分地体现这种向往和祝愿，有的人干脆将“福”字倒过来贴，表示“幸福已到”“福气已到”。人们为什么会有这样的习俗呢？传说明太祖朱元璋当年用“福”字作暗记准备杀人。好心的马皇后为消除这场灾祸，令全城大小人家必须在天明之前在自家门上贴上一个“福”字。马皇后的旨意自然没人敢违抗，于是家家门上都贴了“福”字。其中有户人家不识字，竟把“福”字贴倒了。第二天，皇帝派人上街查看，发现家家都贴了“福”字，还有一家把“福”字贴倒了。皇帝听了禀报大怒，立即命令御林军把那家满门抄斩。马皇后一看事情不好，忙对朱元璋说：“那家人知道您今日来访，故意
把福字贴倒了，这不是‘福到’的意思吗？”皇帝一听有道理，便下令放人，一场大祸终于消除了。从此人们便将福字倒贴起来，一求吉利，二为纪念马皇后。
（3）小组交流介绍。
（4）全体同学依次参观传统节日文化园。
（5）评一评，哪个分园办得好，哪个人介绍得好。写出获奖的评语。
四、进行总结评价，议论谁说得好，谁听得好
第三课时
教学内容：笔下生辉。
一、师生谈话，导入新课
上节课，我们一起走入民族习俗园，领略了祖国丰厚的民俗文化。同学们介绍的内容不少是节日的习俗，如春节、清明节、中秋节„„这些都是传统节日。你们还知道有哪些现代节日吗？国庆节、劳动节、教师节、植树节、儿童节、妇女节„„节日里发生的事情往往令人难忘。一提起这些节日，你回忆起哪些事情？我们今天的习作就与这些节日有关。
二、指导学生认真读书，找出本次习作的要求，学习审题
写一件事；
写一件发生在节日里的事；
写一件发生在节日里的给你留下深刻印象的事。
三、提示思考
写什么节日？这个节日有什么特点？这一天有什么事值得回忆？怎样写出节日的特点，表现出节日的气氛？
四、小组成员之间交流，相互启发
五、打草稿，自由习作
老师提示：
1．你怎样表现节日的特点？（通过描写场面，通过人物衣着、饮食的描写，通过典型的人物活动的描写„„）
2．你怎样把事情写具体、完整、生动？（事情的原因是什么？事情是怎样发生、发展的？结果怎样？这件事为什么给你留下深刻的印象？你把当时的情景、人物的表现、你的感受写清楚了吗？）
六、同桌互相交流、欣赏
七、把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价，与他们一起分享写作的快乐