如何做研究型教师
宗春凤
2011年2月，全校教师培训会议讲稿
各位领导老师，过年好！我现在的真实感觉是‚假期过得真快,还没感觉怎么着呢，就开学了，‛可能会有不少老师有这样的感觉吧。这是很真实的也很正常的心理。从假期到上班，出现一些不适应是再正常不过的现象。所以，每当听到有同事发出这样的感慨，大都报以理解的一笑。如果这种现象发生在我们的课堂上，学生不能投入到学习中，你的表现是什么呢？你是否也报以理解的一笑？如果是，那你一定是一个善解人意的老师。如果你曾经思考过帮助学生尽快度过不适应期，你就已经在做着一个研究性教师的事情了。如果这样想想，任何一个老师都完全可以成为一个研究性教师。所以，我今天和大家交流的‚如何做研究性教师‛具有非常普遍的群众基础。
听到研究性教师、教育科研、核心期刊等等词语，可能不少老师的感觉和我一样，认为它们遥不可及，自己一个小老师，怎么能做那些高难度的动作。如果不是参加了国培计划的骨干教师培训,我的想法可能也不会改变,今天，我作为一个一线的普通老师，和大家从三个方面进行交流，希望能多多少少地打消大家的一些顾虑。第一问：为何研究？第二问：研究什么？第三问：如何研究？
第一问：为何研究？下面我会把交流的重点放在第一方面，因为我认为做研究性教师，绝大多数人就是一个想不想的问题，而不是能不能的问题）
关于研究型教师，美国心里学家——斯腾伯格从三个方面定义研究性教师：1、知识方面，既要有学科知识、还要有从事科研的知识。21世纪不合格的教师，不是不会教课的人，而是不会科研的人。2、问题解决的效率：能在较短时间内完成更多的工作。3、洞察力：有更大的可能找到新颖的和适当的解决问题的方法。这里强调的是对方法寻找的自觉性
我国鲍传友从三个方面定义研究性教师：（1）有先进教育观念和比较丰富的教育教学知识。（2）有批判意识和探究精神。，这里的批判主要强调的是反思，从对象中找出需要的问题。能在理论上反思和概括自己的教学经验，变成一种思想何文字，才能做研究型老师。在一些职称和优秀的评选中论文都占有一定比重，有的人认为这是一个苛刻的条件，其实论文不是外加的条件是，是一个教师对教学的反思能力和研究的状态的反映。（3）有高超的教育教学技巧。
我们为什么要做研究型教师？从现实的角度讲，是为了有应对竞争的能力。不管我们教师收入高低，也不管外界有多少诱惑，有两个不争的事实是，一个教师职业是不少大学生优先考虑的职业，另一个我们在座的可能大部分人都要终生以教师为职业。所以我们就不得不考虑面对竞争压力的问题。对年轻老师来说，尤其要考虑到这一点。
‚人无远虑，必有近忧‛，在稳定的时候多一点学习、多一点研究，让自己尽快成长起来，将来在竞争中就会多一份获胜的可能性。我们学校，60年代的老师占大多数，这一部分老师，都有20多年的工作经历，积累了非常丰富的教学经验，每一个老师肯定都形成了独到的有个人特色的东西，很多老师是一个很丰富的资源矿，不开发，或者不充分开发大家会不会感觉遗憾呢？不远的一天，我们肯定要离开讲台，那么我们以教师为业一辈子，能留下的是什么呢？如果你愿意，可以把自己的所思所想、所见所闻记录下来，当你把所思所想，所见所闻记录下来的时候，此时此刻的你就因为文字而定格为永恒。后来的老师在学习你的经验的时候记得你，我们一茬接一茬的学生因你的经验而收益的时候记得你。这是不是也很有价值呢？这只是一人之见，如果老师们不同意，你就把我看做是痴人说梦吧。
从发展的角度讲，做研究型教师也是利人利己的一件事情。在教育教学中，你是不是一个有心人，对自己的发展对学生的影响都是不同的。下面我举个例子。学习初一上册第五课《让友情之树常青》时，在‚自我反省、发现问题‛环节，我预设了两个话题：（1）进入初中，‚我‚很想和班里的同学做好朋友，但‚我‛慢慢发现有的同学不太喜欢我，我很想改变，想知道为什么？（2）我不太欣赏某个同学，因为……
看到这个问题，学生好一阵没有声音。
如果你遇到这种情况怎么办？是长时间等下去，还是可以想出更好的办法？
我的想法：我想，学生是不是不愿意在大庭广众之下谈自己的问题，还是没有意识到自己或同学在交往方面的问题。
我的做法：见学生不愿意说，我随即变换了角度：‚同学们不说，肯定有自己的理由，我尊重大家。那同学们来说说我怎么样？老师一直很想和你们做好朋友，平日里老师会按照自己的经验处理问题，有时可能会违背同学的意愿。也许现在同学们对老师的印象没有开学那段时间好了。我想请同学们帮忙分析一下，我有哪些方面做得不够好。‛有个学生说：‚谁敢呀？‛我说：‚老师是非常诚恳地想听听大家的意见，你们的意见会让我成为同学们的真正朋友，我会感谢你们告诉老师真相。‛有个学生说：‚我们说了，老师会认为我们‘嘴臭’‛。
你此时此刻怎么办？
我的想法：听到学生这话，我灵机一动，这是一个很好的生成资源，
我的做法：于是，我做了巧妙引导：‚真心真意提意见，为什么别人会认为你‘嘴臭’‛呢？怎样跟别人提意见才不会让人感觉你‘嘴臭’呢？‛
结果：学生众说纷纭：诚恳、语言文明、不说脏话、平等……
矛盾又起：提到‚尊重别人、言辞不严厉‛这个问题时，有同学看着班长嘻嘻地笑。
你会怎么处理？
我的处理方法：我知道里面肯定‚有戏‛。前几天在学生的联系本上，我看到过有同学反映班长经常大声呵斥同学的情况。利用大家关心的这个问题资源讲解让友情之树常青的做法，应该很有说服力。我把班长叫到讲台上来，肯定了班长在前段时间为班级管理作出的努力，她红着脸笑了。 ‚你笑起来真好看。在我的印象中班长是个和善的人。‛我说。‚啊？！‛立即就听到好几个同学颇带异议的声音。‚太厉害了，绝对的女超人……‛‚我声音是严厉了些，可不严厉他们不听啊。‛班长辩解道。‚你越厉害，我们越不服。再说，你扣了分还不愿意给解释。‛‚就是就是‛……眼看着班长脸涨的通红通红的，委屈的泪水在眼眶里打转。
作为老师，该怎么处理这件事情才好呢？
到了该我评判的时候了。‚同学们，班长看着班里纪律不好，心里着急，大家能理解她吗？‛同学们点点头。‚但她态度有些强硬，有时候呵斥同学，确实不合适。作为班干部，管理过程中要尊重同学，注意说话的态度和语气，高高在上肯定是不合适的，这样同学们怎么会服气呢？如果大家经常带着负面情绪，我们的班集体怎么会和谐呢？班长同学，你愿意接受同学们的意见吗？这件事你打算给同学一个怎样的交代呢？‛班长诚恳地向同学们道了歉，同时也希望以后同
学能自觉遵守纪律，有同学违纪的时候自己小声地制止，希望同学会接受管理。同学们把理解和鼓励的掌声送给了班长。接下来，同学们踊跃发言，友善地给同学、包括自己的好朋友提出了在交往中存在的问题，也给我提出了许多好的建议。
就是这样一件非常平常的事情，我自己认为处理得还不错，就加上了一个开头和结尾，形成了下面的文章：
善用学生成长过程中的资源
山东淄博第十八中学 宗春凤
教师备课花费时间最多的莫过于教学资源的选择。上网、看书、个人积累，绞尽脑汁却常常寻不到适用的资源。我建议大家不妨从分析学情入手，用好学生成长过程中的资源，这是教师学生为本意识的体现，也是对学生生命成长的尊重。
学习初一上册第五课《让友情之树常青》时，在‚自我反省、发现问题‛环节，我预设了两个话题：（1）进入初中，‚我‚很想和班里的同学做好朋友，但‚我‛慢慢发现有的同学不太喜欢我，我很想改变，想知道为什么？（2）我不太欣赏某个同学，因为……
看到这个问题，学生好一阵没有声音。我想，学生是不是不愿意在大庭广众之下谈自己的问题，还是没有意识到自己或同学在交往方
面的问题？见学生不愿意说，我随即变换了角度：‚同学们不说，肯定有自己的理由，我尊重大家。那同学们来说说我怎么样？老师一直很想和你们做好朋友，平日里老师会按照自己的经验处理问题，有时可能会违背同学的意愿。也许现在同学们对老师的印象没有开学那段时间好了。我想请同学们帮忙分析一下，我有哪些方面做得不够好。‛有个学生说：‚谁敢呀？‛我说：‚老师是非常诚恳地想听听大家的意见，你们的意见会让我成为同学们的真正朋友，我会感谢你们告诉老师真相。‛有个学生说：‚我们说了，老师会认为我们‘嘴臭’‛。听到学生这话，我灵机一动，这是一个很好的生成资源，于是，我做了巧妙引导：‚真心真意提意见，为什么别人会认为你‘嘴臭’‛呢？怎样跟别人提意见才不会让人感觉你‘嘴臭’呢？‛
学生众说纷纭：诚恳、语言文明、不说脏话、平等……提到‚尊重别人、言辞不严厉‛这个问题时，有同学看着班长嘻嘻地笑，我知道里面肯定‚有戏‛。前几天在学生的联系本上，我看到过有同学反映班长经常大声呵斥同学的情况。利用大家关心的这个问题资源讲解让友情之树常青的做法，应该很有说服力。我把班长叫到讲台上来，肯定了班长在前段时间为班级管理作出的努力，她红着脸笑了。 ‚你笑起来真好看。在我的印象中班长是个和善的人。‛我说。‚啊？！‛立即就听到好几个同学颇带异议的声音。‚太厉害了，绝对的女超人……‛‚我声音是严厉了些，可不严厉他们不听啊。‛班长辩解道。‚你越厉害，我们越不服。再说，你扣了分还不愿意给解释。‛‚就
是就是‛……眼看着班长脸涨的通红通红的，委屈的泪水在眼眶里打转。到了该我评判的时候了。
‚同学们，班长看着班里纪律不好，心里着急，大家能理解她吗？‛同学们点点头。‚但她态度有些强硬，有时候呵斥同学，确实不合适。作为班干部，管理过程中要尊重同学，注意说话的态度和语气，高高在上肯定是不合适的，这样同学们怎么会服气呢？如果大家经常带着负面情绪，我们的班集体怎么会和谐呢？班长同学，你愿意接受同学们的意见吗？这件事你打算给同学一个怎样的交代呢？‛班长诚恳地向同学们道了歉，同时也希望以后同学能自觉遵守纪律，有同学违纪的时候自己小声地制止，希望同学会接受管理。同学们把理解和鼓励的掌声送给了班长。接下来，同学们踊跃发言，友善地给同学、包括自己的好朋友提出了在交往中存在的问题，也给我提出了许多好的建议。
这节课，学生们参与热情非常高涨，他们从自己的生活经历中学到了平等、尊重和宽容。
课后，我认真做了反思。开头的小插曲有点意思，原本没有同学发言，让他们给我提提意见的时候，绕来绕去又绕到他们自己身上。事实上他们更关心的是他们自己遇到的问题。班干部作为班纪班规的执行者，班级事物的处理是否得当，是否公平，是他们所关心的，也是他们在成长中遇到的实实在在的真问题，如果我们在教学中绕开这些实实在在的问题，搜肠刮肚地到处搜寻事例，费时间不说，这样的
问题由于离学生较远，不能引起他们的共鸣，教育实效性就会打折扣。这启示我们，要提高教育实效性，就不能绕开学生自身发展中的问题谈教育，就不能脱离学生成长中的资源谈教育！
这篇文章将会发表在国家核心期刊，我们学科最权威的杂志《思想政治课教学》。从我的这个例子中，老师们是不是发现研究并不是一件多么难的事情？对我个人而言，我觉得自己也能行，感觉到了自己的价值，不再把教学和班主任工作看做是苦差事，找了了一点乐趣。对学生而言，他们可能会忘记这堂课学的东西，但在他们成长过程中如何与人相处的问题，他们肯定印象非常深刻。这就是做研究性教师的意义。
二、研究什么
1、研究哪些东西：立足于问题、立足于真问题、立足于具体问题，研究应该以超越问题本身为追求
立足问题，一篇文章解决的知识一个问题；立足于真问题，要解决的、所回答的问题确实是困扰我们学科发展的问题，(不要只在‚针尖上站几个天使，天堂里有没有厕所‛的问题上浪费时间，你做出来的问题不是真问题，或者说不是我们需要的问题。不知大家有没有这样的体验，你在教学过程中，不是你找问题，而是问题来找你。就是你觉得这个问题特别困惑，老想不明白，这个时候的问题就是真问题，问题不在于你想了多少问题，而在于哪个是真的。
立足于具体问题，我们一定是要解决面对实践的问题，在教学实践中让你怦然心动的问题就够我们研究的了，具体问题对我们的好处就是，我们有优势，比如做教育文章叙事，你肯定做不过教育博士生，不是因为学历高低，不是这个问题，她们有多少时间看书，你有多少时间看书，所以那种理论构建对于我们一线教师来讲，理论建构难，但在研究具体问题上，一个堡垒一个堡垒往下拿，对我们很有利，我们一线的丰富的教学体验，我们的学生，我们以往的教学经验，这些对我们都有很大的帮助，让你去思考，有针对性地解决很多问题，这种立足于具体问题的意识。研究应该以超越问题本身为追求，这里想说的有两个意思，第一，你找到问题了，要揪住问题不放，但你的目的是解决问题，比如课堂上出现了偶发事件，你怎么去处理的，处理偶发事件的过程是解决问题的过程，但是你做研究不能停在这个位置上，往下走是什么，就是这个偶发事件让我得出了几点结论，处理类似的事情应该怎么做，而你得出的这几点结论就是超越问题本身的东西，不要就事论事，要就事找理，你能够实现这个超越，你的研究就能提升一个层次，如果实现不了，就还是处在教书匠的层次。第二层意思，如果一篇文章解决不了这些问题，可以，你不要自己在那里想道理，有些老师的文章看着费劲，费劲在哪里呢？有些老师就是自己在那里想道理，写出来以后，再找自己教学中的一些例子补充，塞进去，就像水和油一样，是两张皮，融不到一块，。建议大家如果能超越问题，就做一种就事论理的研究，如果做不到那一点，你从实践的
本身分析也可以，但是千万不要先摆道理，然后，再找例子，这种做法对研究是不太有利的。
2、问题从哪来：教学疑难、教学情境、理论学习、同行交流、反思精神
教学疑难，疑难产生了，利用好了，就是向上走的台阶，被疑难困住了是向下走的起点。
教学情景，在过程中的灵感一现，这样一种讲法会出彩、同时也会会出问题，出现你要做得的问题。和预设的不一样。
理论学习，要提升，理论学习必不可少。读书，有的老师不读书，不是不想读，而是没时间，既要教学生上课，又要照顾家庭，在若干项事件的重压之下，能有个时间看书也是非常奢侈的事情。但为了成长进步，静下心来读书还是很有必要的。
同行交流 同行交流是个很不错的方法。
反思精神，实现理论上的发现、提升。
学科发展，作为国培班，注重的实发展行的培养，通过新理念的理解，带动底下的老师，这个学科的发展与自己息息相关，体会到学科发展对你游泳，你的努力也能让这门学科有所长进，我们更能知道学科的问题，反馈上来，不一定马上解决问题，能解决多少就解决多少，不要做学科的旁观者，学科发展我的责任。
第三问：如何研究
1、了解研究对象：有三种、方法：观察是第一位的，观察学生的反应，观察学生在课堂的表现等，访谈、调查，是最近开始在中学开始流行起来的一种方法。
与学生谈话也能够发现问题。
2、把握研究状况：文献的合理使用。选择好研究的问题以后，可以搜集有关的文献，看看人家已经研究出的东西，避免重复浪费。合理使用文献，对自己的研究提供一些参考。
3、分析核心问题：同中取异、异中求同，脚踏实地，仰望星空。同中取异，别人已经研究过的的问题不是不可以研究，不必要重复研究，可以借鉴，可以找到自己的特殊性。异中求同，自己研究的问题与其他人研究过的类似问题解决方式相比较，，从中找到大家都能认可的价值。脚踏实地就是希望大家把立足点放在具体问题上。仰望星空就是要实现超越。 4、学会正确表达，提高语言能力，有时候写东西感觉想的和写出来的不一样，能说不能写，主要原因是积淀少，缺少联系。如果经常把教学中的感受深刻的东西或者好的经验记录下来，时间长了，既有了一些素材的积累，也会发现自己的写作能力有所提高，会有越写越顺的感觉。
如何做研究型教师
宗春凤
2011年2月，全校教师培训会议讲稿
各位领导老师，过年好！我现在的真实感觉是‚假期过得真快,还没感觉怎么着呢，就开学了，‛可能会有不少老师有这样的感觉吧。这是很真实的也很正常的心理。从假期到上班，出现一些不适应是再正常不过的现象。所以，每当听到有同事发出这样的感慨，大都报以理解的一笑。如果这种现象发生在我们的课堂上，学生不能投入到学习中，你的表现是什么呢？你是否也报以理解的一笑？如果是，那你一定是一个善解人意的老师。如果你曾经思考过帮助学生尽快度过不适应期，你就已经在做着一个研究性教师的事情了。如果这样想想，任何一个老师都完全可以成为一个研究性教师。所以，我今天和大家交流的‚如何做研究性教师‛具有非常普遍的群众基础。
听到研究性教师、教育科研、核心期刊等等词语，可能不少老师的感觉和我一样，认为它们遥不可及，自己一个小老师，怎么能做那些高难度的动作。如果不是参加了国培计划的骨干教师培训,我的想法可能也不会改变,今天，我作为一个一线的普通老师，和大家从三个方面进行交流，希望能多多少少地打消大家的一些顾虑。第一问：为何研究？第二问：研究什么？第三问：如何研究？
第一问：为何研究？下面我会把交流的重点放在第一方面，因为我认为做研究性教师，绝大多数人就是一个想不想的问题，而不是能不能的问题）
关于研究型教师，美国心里学家——斯腾伯格从三个方面定义研究性教师：1、知识方面，既要有学科知识、还要有从事科研的知识。21世纪不合格的教师，不是不会教课的人，而是不会科研的人。2、问题解决的效率：能在较短时间内完成更多的工作。3、洞察力：有更大的可能找到新颖的和适当的解决问题的方法。这里强调的是对方法寻找的自觉性
我国鲍传友从三个方面定义研究性教师：（1）有先进教育观念和比较丰富的教育教学知识。（2）有批判意识和探究精神。，这里的批判主要强调的是反思，从对象中找出需要的问题。能在理论上反思和概括自己的教学经验，变成一种思想何文字，才能做研究型老师。在一些职称和优秀的评选中论文都占有一定比重，有的人认为这是一个苛刻的条件，其实论文不是外加的条件是，是一个教师对教学的反思能力和研究的状态的反映。（3）有高超的教育教学技巧。
我们为什么要做研究型教师？从现实的角度讲，是为了有应对竞争的能力。不管我们教师收入高低，也不管外界有多少诱惑，有两个不争的事实是，一个教师职业是不少大学生优先考虑的职业，另一个我们在座的可能大部分人都要终生以教师为职业。所以我们就不得不考虑面对竞争压力的问题。对年轻老师来说，尤其要考虑到这一点。
‚人无远虑，必有近忧‛，在稳定的时候多一点学习、多一点研究，让自己尽快成长起来，将来在竞争中就会多一份获胜的可能性。我们学校，60年代的老师占大多数，这一部分老师，都有20多年的工作经历，积累了非常丰富的教学经验，每一个老师肯定都形成了独到的有个人特色的东西，很多老师是一个很丰富的资源矿，不开发，或者不充分开发大家会不会感觉遗憾呢？不远的一天，我们肯定要离开讲台，那么我们以教师为业一辈子，能留下的是什么呢？如果你愿意，可以把自己的所思所想、所见所闻记录下来，当你把所思所想，所见所闻记录下来的时候，此时此刻的你就因为文字而定格为永恒。后来的老师在学习你的经验的时候记得你，我们一茬接一茬的学生因你的经验而收益的时候记得你。这是不是也很有价值呢？这只是一人之见，如果老师们不同意，你就把我看做是痴人说梦吧。
从发展的角度讲，做研究型教师也是利人利己的一件事情。在教育教学中，你是不是一个有心人，对自己的发展对学生的影响都是不同的。下面我举个例子。学习初一上册第五课《让友情之树常青》时，在‚自我反省、发现问题‛环节，我预设了两个话题：（1）进入初中，‚我‚很想和班里的同学做好朋友，但‚我‛慢慢发现有的同学不太喜欢我，我很想改变，想知道为什么？（2）我不太欣赏某个同学，因为……
看到这个问题，学生好一阵没有声音。
如果你遇到这种情况怎么办？是长时间等下去，还是可以想出更好的办法？
我的想法：我想，学生是不是不愿意在大庭广众之下谈自己的问题，还是没有意识到自己或同学在交往方面的问题。
我的做法：见学生不愿意说，我随即变换了角度：‚同学们不说，肯定有自己的理由，我尊重大家。那同学们来说说我怎么样？老师一直很想和你们做好朋友，平日里老师会按照自己的经验处理问题，有时可能会违背同学的意愿。也许现在同学们对老师的印象没有开学那段时间好了。我想请同学们帮忙分析一下，我有哪些方面做得不够好。‛有个学生说：‚谁敢呀？‛我说：‚老师是非常诚恳地想听听大家的意见，你们的意见会让我成为同学们的真正朋友，我会感谢你们告诉老师真相。‛有个学生说：‚我们说了，老师会认为我们‘嘴臭’‛。
你此时此刻怎么办？
我的想法：听到学生这话，我灵机一动，这是一个很好的生成资源，
我的做法：于是，我做了巧妙引导：‚真心真意提意见，为什么别人会认为你‘嘴臭’‛呢？怎样跟别人提意见才不会让人感觉你‘嘴臭’呢？‛
结果：学生众说纷纭：诚恳、语言文明、不说脏话、平等……
矛盾又起：提到‚尊重别人、言辞不严厉‛这个问题时，有同学看着班长嘻嘻地笑。
你会怎么处理？
我的处理方法：我知道里面肯定‚有戏‛。前几天在学生的联系本上，我看到过有同学反映班长经常大声呵斥同学的情况。利用大家关心的这个问题资源讲解让友情之树常青的做法，应该很有说服力。我把班长叫到讲台上来，肯定了班长在前段时间为班级管理作出的努力，她红着脸笑了。 ‚你笑起来真好看。在我的印象中班长是个和善的人。‛我说。‚啊？！‛立即就听到好几个同学颇带异议的声音。‚太厉害了，绝对的女超人……‛‚我声音是严厉了些，可不严厉他们不听啊。‛班长辩解道。‚你越厉害，我们越不服。再说，你扣了分还不愿意给解释。‛‚就是就是‛……眼看着班长脸涨的通红通红的，委屈的泪水在眼眶里打转。
作为老师，该怎么处理这件事情才好呢？
到了该我评判的时候了。‚同学们，班长看着班里纪律不好，心里着急，大家能理解她吗？‛同学们点点头。‚但她态度有些强硬，有时候呵斥同学，确实不合适。作为班干部，管理过程中要尊重同学，注意说话的态度和语气，高高在上肯定是不合适的，这样同学们怎么会服气呢？如果大家经常带着负面情绪，我们的班集体怎么会和谐呢？班长同学，你愿意接受同学们的意见吗？这件事你打算给同学一个怎样的交代呢？‛班长诚恳地向同学们道了歉，同时也希望以后同
学能自觉遵守纪律，有同学违纪的时候自己小声地制止，希望同学会接受管理。同学们把理解和鼓励的掌声送给了班长。接下来，同学们踊跃发言，友善地给同学、包括自己的好朋友提出了在交往中存在的问题，也给我提出了许多好的建议。
就是这样一件非常平常的事情，我自己认为处理得还不错，就加上了一个开头和结尾，形成了下面的文章：
善用学生成长过程中的资源
山东淄博第十八中学 宗春凤
教师备课花费时间最多的莫过于教学资源的选择。上网、看书、个人积累，绞尽脑汁却常常寻不到适用的资源。我建议大家不妨从分析学情入手，用好学生成长过程中的资源，这是教师学生为本意识的体现，也是对学生生命成长的尊重。
学习初一上册第五课《让友情之树常青》时，在‚自我反省、发现问题‛环节，我预设了两个话题：（1）进入初中，‚我‚很想和班里的同学做好朋友，但‚我‛慢慢发现有的同学不太喜欢我，我很想改变，想知道为什么？（2）我不太欣赏某个同学，因为……
看到这个问题，学生好一阵没有声音。我想，学生是不是不愿意在大庭广众之下谈自己的问题，还是没有意识到自己或同学在交往方
面的问题？见学生不愿意说，我随即变换了角度：‚同学们不说，肯定有自己的理由，我尊重大家。那同学们来说说我怎么样？老师一直很想和你们做好朋友，平日里老师会按照自己的经验处理问题，有时可能会违背同学的意愿。也许现在同学们对老师的印象没有开学那段时间好了。我想请同学们帮忙分析一下，我有哪些方面做得不够好。‛有个学生说：‚谁敢呀？‛我说：‚老师是非常诚恳地想听听大家的意见，你们的意见会让我成为同学们的真正朋友，我会感谢你们告诉老师真相。‛有个学生说：‚我们说了，老师会认为我们‘嘴臭’‛。听到学生这话，我灵机一动，这是一个很好的生成资源，于是，我做了巧妙引导：‚真心真意提意见，为什么别人会认为你‘嘴臭’‛呢？怎样跟别人提意见才不会让人感觉你‘嘴臭’呢？‛
学生众说纷纭：诚恳、语言文明、不说脏话、平等……提到‚尊重别人、言辞不严厉‛这个问题时，有同学看着班长嘻嘻地笑，我知道里面肯定‚有戏‛。前几天在学生的联系本上，我看到过有同学反映班长经常大声呵斥同学的情况。利用大家关心的这个问题资源讲解让友情之树常青的做法，应该很有说服力。我把班长叫到讲台上来，肯定了班长在前段时间为班级管理作出的努力，她红着脸笑了。 ‚你笑起来真好看。在我的印象中班长是个和善的人。‛我说。‚啊？！‛立即就听到好几个同学颇带异议的声音。‚太厉害了，绝对的女超人……‛‚我声音是严厉了些，可不严厉他们不听啊。‛班长辩解道。‚你越厉害，我们越不服。再说，你扣了分还不愿意给解释。‛‚就
是就是‛……眼看着班长脸涨的通红通红的，委屈的泪水在眼眶里打转。到了该我评判的时候了。
‚同学们，班长看着班里纪律不好，心里着急，大家能理解她吗？‛同学们点点头。‚但她态度有些强硬，有时候呵斥同学，确实不合适。作为班干部，管理过程中要尊重同学，注意说话的态度和语气，高高在上肯定是不合适的，这样同学们怎么会服气呢？如果大家经常带着负面情绪，我们的班集体怎么会和谐呢？班长同学，你愿意接受同学们的意见吗？这件事你打算给同学一个怎样的交代呢？‛班长诚恳地向同学们道了歉，同时也希望以后同学能自觉遵守纪律，有同学违纪的时候自己小声地制止，希望同学会接受管理。同学们把理解和鼓励的掌声送给了班长。接下来，同学们踊跃发言，友善地给同学、包括自己的好朋友提出了在交往中存在的问题，也给我提出了许多好的建议。
这节课，学生们参与热情非常高涨，他们从自己的生活经历中学到了平等、尊重和宽容。
课后，我认真做了反思。开头的小插曲有点意思，原本没有同学发言，让他们给我提提意见的时候，绕来绕去又绕到他们自己身上。事实上他们更关心的是他们自己遇到的问题。班干部作为班纪班规的执行者，班级事物的处理是否得当，是否公平，是他们所关心的，也是他们在成长中遇到的实实在在的真问题，如果我们在教学中绕开这些实实在在的问题，搜肠刮肚地到处搜寻事例，费时间不说，这样的
问题由于离学生较远，不能引起他们的共鸣，教育实效性就会打折扣。这启示我们，要提高教育实效性，就不能绕开学生自身发展中的问题谈教育，就不能脱离学生成长中的资源谈教育！
这篇文章将会发表在国家核心期刊，我们学科最权威的杂志《思想政治课教学》。从我的这个例子中，老师们是不是发现研究并不是一件多么难的事情？对我个人而言，我觉得自己也能行，感觉到了自己的价值，不再把教学和班主任工作看做是苦差事，找了了一点乐趣。对学生而言，他们可能会忘记这堂课学的东西，但在他们成长过程中如何与人相处的问题，他们肯定印象非常深刻。这就是做研究性教师的意义。
二、研究什么
1、研究哪些东西：立足于问题、立足于真问题、立足于具体问题，研究应该以超越问题本身为追求
立足问题，一篇文章解决的知识一个问题；立足于真问题，要解决的、所回答的问题确实是困扰我们学科发展的问题，(不要只在‚针尖上站几个天使，天堂里有没有厕所‛的问题上浪费时间，你做出来的问题不是真问题，或者说不是我们需要的问题。不知大家有没有这样的体验，你在教学过程中，不是你找问题，而是问题来找你。就是你觉得这个问题特别困惑，老想不明白，这个时候的问题就是真问题，问题不在于你想了多少问题，而在于哪个是真的。
立足于具体问题，我们一定是要解决面对实践的问题，在教学实践中让你怦然心动的问题就够我们研究的了，具体问题对我们的好处就是，我们有优势，比如做教育文章叙事，你肯定做不过教育博士生，不是因为学历高低，不是这个问题，她们有多少时间看书，你有多少时间看书，所以那种理论构建对于我们一线教师来讲，理论建构难，但在研究具体问题上，一个堡垒一个堡垒往下拿，对我们很有利，我们一线的丰富的教学体验，我们的学生，我们以往的教学经验，这些对我们都有很大的帮助，让你去思考，有针对性地解决很多问题，这种立足于具体问题的意识。研究应该以超越问题本身为追求，这里想说的有两个意思，第一，你找到问题了，要揪住问题不放，但你的目的是解决问题，比如课堂上出现了偶发事件，你怎么去处理的，处理偶发事件的过程是解决问题的过程，但是你做研究不能停在这个位置上，往下走是什么，就是这个偶发事件让我得出了几点结论，处理类似的事情应该怎么做，而你得出的这几点结论就是超越问题本身的东西，不要就事论事，要就事找理，你能够实现这个超越，你的研究就能提升一个层次，如果实现不了，就还是处在教书匠的层次。第二层意思，如果一篇文章解决不了这些问题，可以，你不要自己在那里想道理，有些老师的文章看着费劲，费劲在哪里呢？有些老师就是自己在那里想道理，写出来以后，再找自己教学中的一些例子补充，塞进去，就像水和油一样，是两张皮，融不到一块，。建议大家如果能超越问题，就做一种就事论理的研究，如果做不到那一点，你从实践的
本身分析也可以，但是千万不要先摆道理，然后，再找例子，这种做法对研究是不太有利的。
2、问题从哪来：教学疑难、教学情境、理论学习、同行交流、反思精神
教学疑难，疑难产生了，利用好了，就是向上走的台阶，被疑难困住了是向下走的起点。
教学情景，在过程中的灵感一现，这样一种讲法会出彩、同时也会会出问题，出现你要做得的问题。和预设的不一样。
理论学习，要提升，理论学习必不可少。读书，有的老师不读书，不是不想读，而是没时间，既要教学生上课，又要照顾家庭，在若干项事件的重压之下，能有个时间看书也是非常奢侈的事情。但为了成长进步，静下心来读书还是很有必要的。
同行交流 同行交流是个很不错的方法。
反思精神，实现理论上的发现、提升。
学科发展，作为国培班，注重的实发展行的培养，通过新理念的理解，带动底下的老师，这个学科的发展与自己息息相关，体会到学科发展对你游泳，你的努力也能让这门学科有所长进，我们更能知道学科的问题，反馈上来，不一定马上解决问题，能解决多少就解决多少，不要做学科的旁观者，学科发展我的责任。
第三问：如何研究
1、了解研究对象：有三种、方法：观察是第一位的，观察学生的反应，观察学生在课堂的表现等，访谈、调查，是最近开始在中学开始流行起来的一种方法。
与学生谈话也能够发现问题。
2、把握研究状况：文献的合理使用。选择好研究的问题以后，可以搜集有关的文献，看看人家已经研究出的东西，避免重复浪费。合理使用文献，对自己的研究提供一些参考。
3、分析核心问题：同中取异、异中求同，脚踏实地，仰望星空。同中取异，别人已经研究过的的问题不是不可以研究，不必要重复研究，可以借鉴，可以找到自己的特殊性。异中求同，自己研究的问题与其他人研究过的类似问题解决方式相比较，，从中找到大家都能认可的价值。脚踏实地就是希望大家把立足点放在具体问题上。仰望星空就是要实现超越。 4、学会正确表达，提高语言能力，有时候写东西感觉想的和写出来的不一样，能说不能写，主要原因是积淀少，缺少联系。如果经常把教学中的感受深刻的东西或者好的经验记录下来，时间长了，既有了一些素材的积累，也会发现自己的写作能力有所提高，会有越写越顺的感觉。