9 《晏子使楚》教学设计
教材分析：
《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
教学目标：
1、引导学生阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；
2、引导学生体会学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度，并学习从复杂的社会关系中找回自我。
3、在阅读教学中培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重、难点及教学突破策略
1、 重点
课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。
2、 难点
不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。
3、教学突破
读、背课文，突出学为主体，就要创造机会，让学生多读：教师范读，学生朗读，教师指正学生存在的问题，学生熟读成诵。
通过学生的阅读，让学生获得对文章的整体印象，并在整体理解的前提下，突破词、句的重点和难点。
教学过程：
一、 导入新课（以名人机智善辩的故事导入）
（一）周恩来的外交故事
1、一位. 外国记者不怀好意问周恩来总理：“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢？”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。”
2、美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”
3、 1945年重庆谈判时，国民党政府的谈判代表对以周恩来为首席谈判代表提出的和平协议难以接受。一官员恼羞成怒地对我方代表咆哮道: 对牛谈琴！”周恩来神态自若，不缓不慢地应了一句：“对，牛弹琴。”
„„ （二）有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的！”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路，让批评家过去。 歌德机智地既表现了风度又把“傻瓜”的头衔轻松地戴到对方头上了！
（三）苏东坡和佛印的故事.
9 《晏子使楚》教学设计
教材分析：
《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
教学目标：
1、引导学生阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；
2、引导学生体会学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度，并学习从复杂的社会关系中找回自我。
3、在阅读教学中培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重、难点及教学突破策略
1、 重点
课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。
2、 难点
不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。
3、教学突破
读、背课文，突出学为主体，就要创造机会，让学生多读：教师范读，学生朗读，教师指正学生存在的问题，学生熟读成诵。
通过学生的阅读，让学生获得对文章的整体印象，并在整体理解的前提下，突破词、句的重点和难点。
教学过程：
一、 导入新课（以名人机智善辩的故事导入）
（一）周恩来的外交故事
1、一位. 外国记者不怀好意问周恩来总理：“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢？”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。”
2、美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”
3、 1945年重庆谈判时，国民党政府的谈判代表对以周恩来为首席谈判代表提出的和平协议难以接受。一官员恼羞成怒地对我方代表咆哮道: 对牛谈琴！”周恩来神态自若，不缓不慢地应了一句：“对，牛弹琴。”
„„ （二）有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的！”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路，让批评家过去。 歌德机智地既表现了风度又把“傻瓜”的头衔轻松地戴到对方头上了！
（三）苏东坡和佛印的故事.