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贴近生活：英语教学的有效渠道
作者：杨春娟
来源：《新课程·上旬》2014年第02期
摘 要：虽然英语教学和语文教学相类似，都是学习一门语言。然而又有很大的不同，语文作为我们的母语和我们的生活接近，而英语是学生在日常生活中很少接触的。在课堂教学中总是很牵强地去让学生想象、假设，使学生没有真实地感受英语的氛围，导致学生在真实的生活中怕用英语，不用英语。在英语教学中，教师应该让英语课堂贴近学生的生活。 关键词：英语教学；生活；情景
杰斯帕森说：“教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”语言学习离不开环境。那么，在缺乏外语环境的条件下，如何让英语教学更贴近学生的生活呢？
一、英语组织教学，让英语学习更实用
在教学中尽量避免母语的介入，以便学生建立英语和事物的直接联系，提高学生用英语思维的能力。在组织教学的过程中，教师要让孩子很自然地接触英语。教师应尽可能多地用正确、流畅、易懂的口语组织教学，辅以动作、眼神、手势等，必要时借助简笔画、图片加以说明，帮助学生理解、学习和运用英语。如，当老师说：Who can try？Put up your hand，please.学生不理解，老师可用示范举起手，当玩游戏时，先说：Let’s play a game.当有学生获胜了，说一句：You are the winner.等等，时间一长，孩子们自然就明白了其中的意思，并在平时的生活中进行运用。
二、创设语言情景，让英语学习更真实
创造性思维是创造力的核心。而让学生参与到对话的表演中来，既是培养学生的会话能力的有效方法，同时也能培养学生的想象力，创造力，是对教材学习的升华。而在学生表演中，根据对话的内容利用多媒体的教学手段，配之以一定的情景，或声音，或图像，或兼而有之，这样在课堂上便创设了一个较真实的交际情景。在特定的情景中，让学生扮演不同的角色，身临其境，展开对话，形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。
比如，在教授“bread，milk，juice，rice”四个单词以及句型“Would you like some...？”和“Yes，please.”时，老师在PPT上一一呈现四个单词，并且每教完一个单词会呈现句型加以巩固、运用。如，教完了bread，老师马上会问Would you like some bread？并引导学生回答：“Yes，please.”做到词不离句。整节课这位老师一直是激情洋溢，临近下课老师突然指着桌子上的矿泉水问：Would you like some water？可下面鸦雀无声，没人回答。
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贴近生活：英语教学的有效渠道
作者：杨春娟
来源：《新课程·上旬》2014年第02期
摘 要：虽然英语教学和语文教学相类似，都是学习一门语言。然而又有很大的不同，语文作为我们的母语和我们的生活接近，而英语是学生在日常生活中很少接触的。在课堂教学中总是很牵强地去让学生想象、假设，使学生没有真实地感受英语的氛围，导致学生在真实的生活中怕用英语，不用英语。在英语教学中，教师应该让英语课堂贴近学生的生活。 关键词：英语教学；生活；情景
杰斯帕森说：“教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”语言学习离不开环境。那么，在缺乏外语环境的条件下，如何让英语教学更贴近学生的生活呢？
一、英语组织教学，让英语学习更实用
在教学中尽量避免母语的介入，以便学生建立英语和事物的直接联系，提高学生用英语思维的能力。在组织教学的过程中，教师要让孩子很自然地接触英语。教师应尽可能多地用正确、流畅、易懂的口语组织教学，辅以动作、眼神、手势等，必要时借助简笔画、图片加以说明，帮助学生理解、学习和运用英语。如，当老师说：Who can try？Put up your hand，please.学生不理解，老师可用示范举起手，当玩游戏时，先说：Let’s play a game.当有学生获胜了，说一句：You are the winner.等等，时间一长，孩子们自然就明白了其中的意思，并在平时的生活中进行运用。
二、创设语言情景，让英语学习更真实
创造性思维是创造力的核心。而让学生参与到对话的表演中来，既是培养学生的会话能力的有效方法，同时也能培养学生的想象力，创造力，是对教材学习的升华。而在学生表演中，根据对话的内容利用多媒体的教学手段，配之以一定的情景，或声音，或图像，或兼而有之，这样在课堂上便创设了一个较真实的交际情景。在特定的情景中，让学生扮演不同的角色，身临其境，展开对话，形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。
比如，在教授“bread，milk，juice，rice”四个单词以及句型“Would you like some...？”和“Yes，please.”时，老师在PPT上一一呈现四个单词，并且每教完一个单词会呈现句型加以巩固、运用。如，教完了bread，老师马上会问Would you like some bread？并引导学生回答：“Yes，please.”做到词不离句。整节课这位老师一直是激情洋溢，临近下课老师突然指着桌子上的矿泉水问：Would you like some water？可下面鸦雀无声，没人回答。