浅谈生物教学的素质教育
房县高枧中学
李传奇
素质教育是一项系统工程，具有丰富的内涵。义务教育阶段的每门学科都是为提高学生的综合素质服务，不能相互替代。生物课教学在素质教育中有一定的地位和作用，不能忽视。下面，就我个人的教学经验，谈谈生物教学与素质教育的关系。
一，认识自己，增进健康，倡导科学文明的生活方式。学生是教育的主体，也是未来的主人。教师应当正确的理解和把握教材的编写意图，突出“人”的主体地位。通过介绍人体的基本知识，使学生较详细的认识自己的身体，包括结构，成分，发育和变化。知道怎样生活对我们的生长有利，从而自觉自愿的加强锻炼，养成良好的生活习惯，提高自我防卫意识。这些东西不但在学校，在学生期间有用，在他们走上社会后，必将现其重要意义。能够潜移默化地指导他们选择科学，文明，健康的生活方式，抵制恶习和伪科学地侵蚀。 二，观察自然，了解生态，提高环保意识。今天的人们日益认识到保护生态平衡的重要性，因为生物的多样性，造就了我们丰富多彩的生活，激发了我们创造的灵感。生物教材从观察自然现象开始，引导学生逐步走进五彩缤纷的生物宝库，体味人在生态环境中的欢乐与悲哀。作为未来世界的拥有者和建设者，他们有权利知道，自然赋予了我们什么，前辈给我们留下了什么，我们还需要什么.......的答案。教材中有专门的生物知识，有喜闻乐见的趣事，还有人类面临的挑战......这些都能引起学生关于生态和环境的思考。环境保护是全球共识，是我们的基本国策，教材中贯穿这方面的知识，能够有意识的引导学生在享受生活的同时，也明白自己的责任，从而成为保护环境的倡导者和实践者。
三，指导实验，注重观察，培养分析问题，解决问题的能力。素质教育理论告诉我们：教育不仅是知识的传授，更是能力的培养。生物课教学要创造条件，鼓励学生主动参与，在动手中体味创造的乐趣，在观察和发现中满足自信心和自豪感。教材中安排的学生实验，教师不能越厨代庖，演示实验要让学生自己观察，结论。实践证明：少年儿童在观察现象和理解事物方面，往往比成年人更直观，更深刻，从而更接近事物的本质。教学中不能急于求成，要允许出错。这样学生在学到知识的同时，也增强了他们的团体意识和民主精神。有利于今后独立的观察和分析，正确的处理问题，有利于形成和谐健康的社会关系。
四，信任学生，鼓励实践，激发创新意识，培养创新能力。创新是一个民族的灵魂，较好的创新能力，不仅能实现自己的人生价值，而且能提高国民的综合素质。在生物课教学中，教师要准确把握教师——教材——学生三者之间的关系。设计教学要密切联系学生的实
际，创设生动活泼的氛围，让学生自己去观察，去发现，即使是微小的，司空见惯的发现，也会在他们的思想深处埋下创新的种子。创新能力的培养，还体现在对现有知识的运用上，学生能运用知识，作一些力所能及的有意义的事，并从中获得乐趣，也属于创新的范畴。教师要充分相信学生，并鼓励他们实践，组织他们讨论其结果。这些方法潜藏在学生心中，必将在时机成熟时，闪烁出耀眼的光芒。
素质教育是一个永恒的话题。每一个教育工作者都在上面付心血，洒汗水，无论怎样都必须紧扣主题，做到：教育要有利于学生，有利于学生的发展。只有我们都能对这个话题有日新月异的认识，都能为素质教育贡献微薄之力。
浅谈生物教学的素质教育
房县高枧中学
李传奇
素质教育是一项系统工程，具有丰富的内涵。义务教育阶段的每门学科都是为提高学生的综合素质服务，不能相互替代。生物课教学在素质教育中有一定的地位和作用，不能忽视。下面，就我个人的教学经验，谈谈生物教学与素质教育的关系。
一，认识自己，增进健康，倡导科学文明的生活方式。学生是教育的主体，也是未来的主人。教师应当正确的理解和把握教材的编写意图，突出“人”的主体地位。通过介绍人体的基本知识，使学生较详细的认识自己的身体，包括结构，成分，发育和变化。知道怎样生活对我们的生长有利，从而自觉自愿的加强锻炼，养成良好的生活习惯，提高自我防卫意识。这些东西不但在学校，在学生期间有用，在他们走上社会后，必将现其重要意义。能够潜移默化地指导他们选择科学，文明，健康的生活方式，抵制恶习和伪科学地侵蚀。 二，观察自然，了解生态，提高环保意识。今天的人们日益认识到保护生态平衡的重要性，因为生物的多样性，造就了我们丰富多彩的生活，激发了我们创造的灵感。生物教材从观察自然现象开始，引导学生逐步走进五彩缤纷的生物宝库，体味人在生态环境中的欢乐与悲哀。作为未来世界的拥有者和建设者，他们有权利知道，自然赋予了我们什么，前辈给我们留下了什么，我们还需要什么.......的答案。教材中有专门的生物知识，有喜闻乐见的趣事，还有人类面临的挑战......这些都能引起学生关于生态和环境的思考。环境保护是全球共识，是我们的基本国策，教材中贯穿这方面的知识，能够有意识的引导学生在享受生活的同时，也明白自己的责任，从而成为保护环境的倡导者和实践者。
三，指导实验，注重观察，培养分析问题，解决问题的能力。素质教育理论告诉我们：教育不仅是知识的传授，更是能力的培养。生物课教学要创造条件，鼓励学生主动参与，在动手中体味创造的乐趣，在观察和发现中满足自信心和自豪感。教材中安排的学生实验，教师不能越厨代庖，演示实验要让学生自己观察，结论。实践证明：少年儿童在观察现象和理解事物方面，往往比成年人更直观，更深刻，从而更接近事物的本质。教学中不能急于求成，要允许出错。这样学生在学到知识的同时，也增强了他们的团体意识和民主精神。有利于今后独立的观察和分析，正确的处理问题，有利于形成和谐健康的社会关系。
四，信任学生，鼓励实践，激发创新意识，培养创新能力。创新是一个民族的灵魂，较好的创新能力，不仅能实现自己的人生价值，而且能提高国民的综合素质。在生物课教学中，教师要准确把握教师——教材——学生三者之间的关系。设计教学要密切联系学生的实
际，创设生动活泼的氛围，让学生自己去观察，去发现，即使是微小的，司空见惯的发现，也会在他们的思想深处埋下创新的种子。创新能力的培养，还体现在对现有知识的运用上，学生能运用知识，作一些力所能及的有意义的事，并从中获得乐趣，也属于创新的范畴。教师要充分相信学生，并鼓励他们实践，组织他们讨论其结果。这些方法潜藏在学生心中，必将在时机成熟时，闪烁出耀眼的光芒。
素质教育是一个永恒的话题。每一个教育工作者都在上面付心血，洒汗水，无论怎样都必须紧扣主题，做到：教育要有利于学生，有利于学生的发展。只有我们都能对这个话题有日新月异的认识，都能为素质教育贡献微薄之力。