俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课环节,一开始就把学生牢牢吸引住。政治课堂教学如何才能有一个好的开始呢？下面结合本人的教学实践,谈谈几种导入艺术在课堂教学中的运用。 一、问题导入——体现探究性 提问是一种较常见的教学导语类型，是课堂管理的一个重要环节，它一方面有利于学生在课堂上集中注意力，另一方面更重要的是通过提问使学生及时做出注意、思维等心理的自我调整。例如，在讲《世界的物质性》一课时，笔者采取问题导入，点拨启思：“同学们，‘逐古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？圜则九重，孰营度之？女歧无合，夫焉取九子？’屈原的《天问》早已成千古绝唱。我们的世界究竟从哪里来？世界的本质是什么？人们只能听从神灵的安排，还是可以做世界的主人？”让学生自由回答，教师进行适当的引导与归纳，让学生自然地进入本课内容。 二、音乐导入——体现艺术性 音乐具有强烈的感染力，能促使感情自然流露，唤起人们的各种遐想。为了激发学生热情，上课时可以适当引入音乐作为导入形式，召唤学生，引发其心理共鸣，活跃其思维，进而诱发其探究意识。例如，在学习《价值与价值观》时，刚上课就播放韦唯的歌曲《爱的奉献》：“啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”在这种情感的感召下导入新课，使学生更好地理解树立正确价值观的重要性，达到教学目标。 三、热点导入——体现时事性 时政导入不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。如在学习《价值与价值观》一课时，笔者提供时事热点材料“江西省环鄱阳湖生态经济区”和“‘感动中国’2011年十大人物——最美妈妈吴菊萍”，并引导学生思考其中蕴含的哲学生活道理。这两大时事热点是报纸、电视等媒体报道的焦点，也是学生课后关注的话题，学生有话可说，也容易理解“价值观对人生道路和人生选择有导向作用”。而“环鄱阳湖生态经济区”和“最美妈妈吴菊萍”的情境和内容更贴近现实，富有时代感，学生参与积极、发言踊跃，增强了政治课堂的活力和效率。 四、故事导入——体现趣味性 故事导入新课，不仅能激起学生学习的欲望，而且能使教材深入浅出，加深学生的理解。例如，在讲哲学《世界是永恒发展的》一课时，用多媒体播放故事内容：有一次，汉武帝到上林苑游玩，看见一棵树，问东方朔此树叫什么名字，东方朔随口答道：“叫善哉！”武帝叫人记下这个名字。过了几年武帝又问这棵树叫什么名字，东方朔随口答道：“叫瞿所！”武帝有些不高兴：“你欺骗我已经很久了。同一棵树，为什么前后名字不一样？”东方朔答辩道：“马，大的时候叫马，小的时候叫驹；鸡，大的时候叫鸡，小的时候叫雏；这棵树以前叫善哉，现在叫瞿所，长少生死，难道是固定不变的吗？”武帝心悦诚服地笑了。笔者趁机问道：这个故事告诉我们一个什么道理呢？学生立刻异口同声地说：事物是变化发展的。从而引出这节课要学习的内容。这样导入新课，方法新颖，能激发学生兴趣，有助于提高教学效果。 五、情境导入——体现感悟性 在教学中，教师应该从具体情境入手，有意识地对某种情境进行加工处理，把学生带入到一个充满趣味的教学情境中，然后迅速地切入该节课的教学主题。例如，在讲授经济生活《影响价格的因素》时，笔者从教材的内容入手，创设了教学情境。然后从四个方面提出思考的问题：（1）分析思考节日前后玫瑰花的市场价格出现变化的原因。（2）一辆普通自行车的价格300元，一辆普通摩托车的价格3000元，即使自行车供不应求，其价格也不会高过汽车，即使摩托车供过于求，其价格也不会低于自行车。那么影响商品价格的因素是什么？这样的导入，激起了学生学习的欲望，加深了对知识的理解。 导之有法,但无定法。在教学过程中,导入方法要因上课内容的需要而定，要顺其自然，不能为了导入而导入。在教学实践中,教师要精心设计每节课的导入环节,不断地尝试新的导入方法，激活政治课教学。 参考文献 ［1］徐永辉.思想政治课堂教学导课艺术探微［M］.北京：人民教育出版社，2008. ［2］雷剑鸣，邓加航.谈政治课的导入艺术［J］.思想政治课教学，2005（05）. （责任编辑 袁妮）
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课环节,一开始就把学生牢牢吸引住。政治课堂教学如何才能有一个好的开始呢？下面结合本人的教学实践,谈谈几种导入艺术在课堂教学中的运用。 一、问题导入——体现探究性 提问是一种较常见的教学导语类型，是课堂管理的一个重要环节，它一方面有利于学生在课堂上集中注意力，另一方面更重要的是通过提问使学生及时做出注意、思维等心理的自我调整。例如，在讲《世界的物质性》一课时，笔者采取问题导入，点拨启思：“同学们，‘逐古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？圜则九重，孰营度之？女歧无合，夫焉取九子？’屈原的《天问》早已成千古绝唱。我们的世界究竟从哪里来？世界的本质是什么？人们只能听从神灵的安排，还是可以做世界的主人？”让学生自由回答，教师进行适当的引导与归纳，让学生自然地进入本课内容。 二、音乐导入——体现艺术性 音乐具有强烈的感染力，能促使感情自然流露，唤起人们的各种遐想。为了激发学生热情，上课时可以适当引入音乐作为导入形式，召唤学生，引发其心理共鸣，活跃其思维，进而诱发其探究意识。例如，在学习《价值与价值观》时，刚上课就播放韦唯的歌曲《爱的奉献》：“啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”在这种情感的感召下导入新课，使学生更好地理解树立正确价值观的重要性，达到教学目标。 三、热点导入——体现时事性 时政导入不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。如在学习《价值与价值观》一课时，笔者提供时事热点材料“江西省环鄱阳湖生态经济区”和“‘感动中国’2011年十大人物——最美妈妈吴菊萍”，并引导学生思考其中蕴含的哲学生活道理。这两大时事热点是报纸、电视等媒体报道的焦点，也是学生课后关注的话题，学生有话可说，也容易理解“价值观对人生道路和人生选择有导向作用”。而“环鄱阳湖生态经济区”和“最美妈妈吴菊萍”的情境和内容更贴近现实，富有时代感，学生参与积极、发言踊跃，增强了政治课堂的活力和效率。 四、故事导入——体现趣味性 故事导入新课，不仅能激起学生学习的欲望，而且能使教材深入浅出，加深学生的理解。例如，在讲哲学《世界是永恒发展的》一课时，用多媒体播放故事内容：有一次，汉武帝到上林苑游玩，看见一棵树，问东方朔此树叫什么名字，东方朔随口答道：“叫善哉！”武帝叫人记下这个名字。过了几年武帝又问这棵树叫什么名字，东方朔随口答道：“叫瞿所！”武帝有些不高兴：“你欺骗我已经很久了。同一棵树，为什么前后名字不一样？”东方朔答辩道：“马，大的时候叫马，小的时候叫驹；鸡，大的时候叫鸡，小的时候叫雏；这棵树以前叫善哉，现在叫瞿所，长少生死，难道是固定不变的吗？”武帝心悦诚服地笑了。笔者趁机问道：这个故事告诉我们一个什么道理呢？学生立刻异口同声地说：事物是变化发展的。从而引出这节课要学习的内容。这样导入新课，方法新颖，能激发学生兴趣，有助于提高教学效果。 五、情境导入——体现感悟性 在教学中，教师应该从具体情境入手，有意识地对某种情境进行加工处理，把学生带入到一个充满趣味的教学情境中，然后迅速地切入该节课的教学主题。例如，在讲授经济生活《影响价格的因素》时，笔者从教材的内容入手，创设了教学情境。然后从四个方面提出思考的问题：（1）分析思考节日前后玫瑰花的市场价格出现变化的原因。（2）一辆普通自行车的价格300元，一辆普通摩托车的价格3000元，即使自行车供不应求，其价格也不会高过汽车，即使摩托车供过于求，其价格也不会低于自行车。那么影响商品价格的因素是什么？这样的导入，激起了学生学习的欲望，加深了对知识的理解。 导之有法,但无定法。在教学过程中,导入方法要因上课内容的需要而定，要顺其自然，不能为了导入而导入。在教学实践中,教师要精心设计每节课的导入环节,不断地尝试新的导入方法，激活政治课教学。 参考文献 ［1］徐永辉.思想政治课堂教学导课艺术探微［M］.北京：人民教育出版社，2008. ［2］雷剑鸣，邓加航.谈政治课的导入艺术［J］.思想政治课教学，2005（05）. （责任编辑 袁妮）