我们的天性是自由的，但我们却会因为一些僵硬的知识的束缚而失去自由。
十二岁那年春天，我在田野上发现了一株很瘦弱的小树苗，便将它挖回来栽在菜园里。它一天一天地长大了，两年后就蹿成一米多高。春天来临，它的树干是亮灿灿的紫铜色。它长得结实而漂亮。再过两年，它就能挂果——我想。然而，两年后，它并没有如我所期盼的那样。我的小桃树再也没有长高，而且还显出奄奄一息的样子。记得那时我很难过。
后来我终于找到了原因：我的老祖母借它为瓜架，在它的根下种了丝瓜，那些刁钻的丝瓜藤就沿着它的树干攀缘而上，并像锁链那样一道道地把树干箍扎起来，对它千缠百绕。我把它们全扯掉了。第二年，桃树又生机勃勃地成长起来。那年，春寒料峭，它开花了。夏天，桃子成熟了，十分可爱。
如果我们也像这株桃树一样，被藤蔓所缠绕，我们就会失去创造了，失去生命的光彩，甚至会精神窒息。
一位从事诗歌研究的朋友曾介绍过两首台湾小孩写的诗。诗的题目我都记不得了，诗句也已忘却，但大概意思还记得。一首诗说一群孩子去捉鱼，可是已没有什么鱼好捉了，他们自己就互相把对方作为鱼而玩起捉鱼的游戏来。在他们的欢笑声中，透出了一股悲哀。另一首诗说一个无拘无束的小孩光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像游动的鱼。妈妈来了，却用拖把将这些“鱼”一网打尽。这两首诗简直妙极了。我想，它们只能出自两颗未被僵硬的知识束缚的心灵。
1.从文中找出下列词语的反义词。束缚（ ）奄奄一息（ ）瘦弱（ ）
2.根据文章的内容在括号里填上恰当的关联词。
（1）（ ）一些僵硬的知识束缚，（ ）我们会失去自由。
（2）（ ）被僵硬的知识的藤蔓所缠绕，（ ）会失去创造力。
（3）（ ）小桃树再也没有长高，（ ）还显得奄奄一息的样子。
3.联系上下文，根据短文内容填空。
丝瓜的藤蔓就像 ，人的自由心灵就像 。作者通过写桃树被瓜藤缠绕悟出了 。
4.“小脚丫像游动的鱼。”多有诗意呀！假如你是诗中孩子的妈妈，你会怎样做呢？
5.有人认为语文考试要死记硬背，答题时有自己的想法反而得不到高分。请联系文章内容谈谈你对这一问题的看法。
6.文中画线的句子运用了哪些修辞手法？又表现了作者怎样的情感态度？
7.“妈妈来了，却用拖把将这些‘鱼’一网打尽。”请说说你对这句话的理解。
我们的天性是自由的，但我们却会因为一些僵硬的知识的束缚而失去自由。
十二岁那年春天，我在田野上发现了一株很瘦弱的小树苗，便将它挖回来栽在菜园里。它一天一天地长大了，两年后就蹿成一米多高。春天来临，它的树干是亮灿灿的紫铜色。它长得结实而漂亮。再过两年，它就能挂果——我想。然而，两年后，它并没有如我所期盼的那样。我的小桃树再也没有长高，而且还显出奄奄一息的样子。记得那时我很难过。
后来我终于找到了原因：我的老祖母借它为瓜架，在它的根下种了丝瓜，那些刁钻的丝瓜藤就沿着它的树干攀缘而上，并像锁链那样一道道地把树干箍扎起来，对它千缠百绕。我
把它们全扯掉了。第二年，桃树又生机勃勃地成长起来。那年，春寒料峭，它开花了。夏天，桃子成熟了，十分可爱。
如果我们也像这株桃树一样，被藤蔓所缠绕，我们就会失去创造了，失去生命的光彩，甚至会精神窒息。
一位从事诗歌研究的朋友曾介绍过两首台湾小孩写的诗。诗的题目我都记不得了，诗句也已忘却，但大概意思还记得。一首诗说一群孩子去捉鱼，可是已没有什么鱼好捉了，他们自己就互相把对方作为鱼而玩起捉鱼的游戏来。在他们的欢笑声中，透出了一股悲哀。另一首诗说一个无拘无束的小孩光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像游动的鱼。妈妈来了，却用拖把将这些“鱼”一网打尽。这两首诗简直妙极了。我想，它们只能出自两颗未被僵硬的知识束缚的心灵。
1.从文中找出下列词语的反义词。束缚（自由）奄奄一息（生机勃勃）瘦弱（结实）
2.根据文章的内容在括号里填上恰当的关联词。
（1）（因为）一些僵硬的知识束缚，（所以）我们会失去自由。
（2）（如果）被僵硬的知识的藤蔓所缠绕，（就）会失去创造力。
（3）（不但）小桃树再也没有长高，（而且）还显得奄奄一息的样子。
3.联系上下文，根据短文内容填空。
丝瓜的藤蔓就像僵硬的知识，人的自由心灵就像没有被缠绕、充满生机的桃树。作者通过写桃树被瓜藤缠绕悟出了被僵硬的知识的藤蔓所缠绕，我们就会失去创造力，失去生命的光彩，甚至会精神窒息。
4.“小脚丫像游动的鱼。”多有诗意呀！假如你是诗中孩子的妈妈，你会怎样做呢？
5.有人认为语文考试要死记硬背，答题时有自己的想法反而得不到高分。请联系文章内容谈谈你对这一问题的看法。
死记硬背虽然有时是取得高分，但这样让学生失去了自由的天性，失去了思考的能力，失去
我们的天性是自由的，但我们却会因为一些僵硬的知识的束缚而失去自由。
十二岁那年春天，我在田野上发现了一株很瘦弱的小树苗，便将它挖回来栽在菜园里。它一天一天地长大了，两年后就蹿成一米多高。春天来临，它的树干是亮灿灿的紫铜色。它长得结实而漂亮。再过两年，它就能挂果——我想。然而，两年后，它并没有如我所期盼的那样。我的小桃树再也没有长高，而且还显出奄奄一息的样子。记得那时我很难过。
后来我终于找到了原因：我的老祖母借它为瓜架，在它的根下种了丝瓜，那些刁钻的丝瓜藤就沿着它的树干攀缘而上，并像锁链那样一道道地把树干箍扎起来，对它千缠百绕。我把它们全扯掉了。第二年，桃树又生机勃勃地成长起来。那年，春寒料峭，它开花了。夏天，桃子成熟了，十分可爱。
如果我们也像这株桃树一样，被藤蔓所缠绕，我们就会失去创造了，失去生命的光彩，甚至会精神窒息。
一位从事诗歌研究的朋友曾介绍过两首台湾小孩写的诗。诗的题目我都记不得了，诗句也已忘却，但大概意思还记得。一首诗说一群孩子去捉鱼，可是已没有什么鱼好捉了，他们自己就互相把对方作为鱼而玩起捉鱼的游戏来。在他们的欢笑声中，透出了一股悲哀。另一首诗说一个无拘无束的小孩光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像游动的鱼。妈妈来了，却用拖把将这些“鱼”一网打尽。这两首诗简直妙极了。我想，它们只能出自两颗未被僵硬的知识束缚的心灵。
1.从文中找出下列词语的反义词。束缚（ ）奄奄一息（ ）瘦弱（ ）
2.根据文章的内容在括号里填上恰当的关联词。
（1）（ ）一些僵硬的知识束缚，（ ）我们会失去自由。
（2）（ ）被僵硬的知识的藤蔓所缠绕，（ ）会失去创造力。
（3）（ ）小桃树再也没有长高，（ ）还显得奄奄一息的样子。
3.联系上下文，根据短文内容填空。
丝瓜的藤蔓就像 ，人的自由心灵就像 。作者通过写桃树被瓜藤缠绕悟出了 。
4.“小脚丫像游动的鱼。”多有诗意呀！假如你是诗中孩子的妈妈，你会怎样做呢？
5.有人认为语文考试要死记硬背，答题时有自己的想法反而得不到高分。请联系文章内容谈谈你对这一问题的看法。
6.文中画线的句子运用了哪些修辞手法？又表现了作者怎样的情感态度？
7.“妈妈来了，却用拖把将这些‘鱼’一网打尽。”请说说你对这句话的理解。
我们的天性是自由的，但我们却会因为一些僵硬的知识的束缚而失去自由。
十二岁那年春天，我在田野上发现了一株很瘦弱的小树苗，便将它挖回来栽在菜园里。它一天一天地长大了，两年后就蹿成一米多高。春天来临，它的树干是亮灿灿的紫铜色。它长得结实而漂亮。再过两年，它就能挂果——我想。然而，两年后，它并没有如我所期盼的那样。我的小桃树再也没有长高，而且还显出奄奄一息的样子。记得那时我很难过。
后来我终于找到了原因：我的老祖母借它为瓜架，在它的根下种了丝瓜，那些刁钻的丝瓜藤就沿着它的树干攀缘而上，并像锁链那样一道道地把树干箍扎起来，对它千缠百绕。我
把它们全扯掉了。第二年，桃树又生机勃勃地成长起来。那年，春寒料峭，它开花了。夏天，桃子成熟了，十分可爱。
如果我们也像这株桃树一样，被藤蔓所缠绕，我们就会失去创造了，失去生命的光彩，甚至会精神窒息。
一位从事诗歌研究的朋友曾介绍过两首台湾小孩写的诗。诗的题目我都记不得了，诗句也已忘却，但大概意思还记得。一首诗说一群孩子去捉鱼，可是已没有什么鱼好捉了，他们自己就互相把对方作为鱼而玩起捉鱼的游戏来。在他们的欢笑声中，透出了一股悲哀。另一首诗说一个无拘无束的小孩光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像游动的鱼。妈妈来了，却用拖把将这些“鱼”一网打尽。这两首诗简直妙极了。我想，它们只能出自两颗未被僵硬的知识束缚的心灵。
1.从文中找出下列词语的反义词。束缚（自由）奄奄一息（生机勃勃）瘦弱（结实）
2.根据文章的内容在括号里填上恰当的关联词。
（1）（因为）一些僵硬的知识束缚，（所以）我们会失去自由。
（2）（如果）被僵硬的知识的藤蔓所缠绕，（就）会失去创造力。
（3）（不但）小桃树再也没有长高，（而且）还显得奄奄一息的样子。
3.联系上下文，根据短文内容填空。
丝瓜的藤蔓就像僵硬的知识，人的自由心灵就像没有被缠绕、充满生机的桃树。作者通过写桃树被瓜藤缠绕悟出了被僵硬的知识的藤蔓所缠绕，我们就会失去创造力，失去生命的光彩，甚至会精神窒息。
4.“小脚丫像游动的鱼。”多有诗意呀！假如你是诗中孩子的妈妈，你会怎样做呢？
5.有人认为语文考试要死记硬背，答题时有自己的想法反而得不到高分。请联系文章内容谈谈你对这一问题的看法。
死记硬背虽然有时是取得高分，但这样让学生失去了自由的天性，失去了思考的能力，失去