盒子里的秘密 教学设计

盒子里的秘密

一、研究的专题及观点

让学生初步体验用模型解释的科学研究方法。

二、本课设计思路

三、如何通过本课教学体现自己的观点

开始教师用简短的激励性语言揭示课题──《盒子里的秘密》。

接下来老师创设了三个活动，通过活动，层层深入的让学生在探究中初步体验用模型解释的科学研究方法，将抽象的概念形象化、具体化，学生在具体体验中初步地理解了“用模型解释”这一抽象概念。

活动一：通过感觉盒子里物体的运动方式来推测盒子里移动物体的形状。

“同学们能不能不打开这盒子，推测出盒子里移动物体的形状？”问题是思维的开始，学生在面对富有挑战性的问题时，好奇心得到激发，思维得以活跃起来。“能，可以摇一摇盒子，听一听声音”，“可以上下掂一掂”，“可以左右倾斜”，“用手指弹一弹”，用手心贴着盒子感觉一下”„„学生想出了各种推测的方法，接下来以小组为单位完成推测，并选出代表汇报本小组推测结果。这样设计，鼓励了学生的合作学习，在活动中，个体学生的观察推测结果最后要在小组内进行交流，最后形成小组决议的一部分。

通过这样的合作活动，孩子们可以获得彼此观点的深层次理解， 合作能力得到较快提高，培养了孩子们的团队精神，懂得集体智慧结硕果。此活动虽没让孩子们画图，可孩子们在小组内尽可能找依据证明自己的推测时，相信孩子们的头脑里己有了物体的形状图，或球形或方形等，这是心灵的图画，它也是模型。

盒子里的秘密

一、研究的专题及观点

让学生初步体验用模型解释的科学研究方法。

二、本课设计思路

三、如何通过本课教学体现自己的观点

开始教师用简短的激励性语言揭示课题──《盒子里的秘密》。

接下来老师创设了三个活动，通过活动，层层深入的让学生在探究中初步体验用模型解释的科学研究方法，将抽象的概念形象化、具体化，学生在具体体验中初步地理解了“用模型解释”这一抽象概念。

活动一：通过感觉盒子里物体的运动方式来推测盒子里移动物体的形状。

“同学们能不能不打开这盒子，推测出盒子里移动物体的形状？”问题是思维的开始，学生在面对富有挑战性的问题时，好奇心得到激发，思维得以活跃起来。“能，可以摇一摇盒子，听一听声音”，“可以上下掂一掂”，“可以左右倾斜”，“用手指弹一弹”，用手心贴着盒子感觉一下”„„学生想出了各种推测的方法，接下来以小组为单位完成推测，并选出代表汇报本小组推测结果。这样设计，鼓励了学生的合作学习，在活动中，个体学生的观察推测结果最后要在小组内进行交流，最后形成小组决议的一部分。

通过这样的合作活动，孩子们可以获得彼此观点的深层次理解， 合作能力得到较快提高，培养了孩子们的团队精神，懂得集体智慧结硕果。此活动虽没让孩子们画图，可孩子们在小组内尽可能找依据证明自己的推测时，相信孩子们的头脑里己有了物体的形状图，或球形或方形等，这是心灵的图画，它也是模型。


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