读后感说课稿
张玮琦
一、教材分析
1、读后感的内容
学习写读后感是人教版五年第七单元习作的作文题。这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感。
2、读后感的写作
写读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。可就文章整篇谈感想，也可就文章印象较深的某一点写体会。侧重点在“感”。
3、写读后感的意义
经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。
二、学情分析
课程改革提倡学生大量阅读，五年级学生的阅读量已经比较大了。但“读而不思”或“思而不写”，只重视读时的快感，不重视读后感悟的现象在我们的学生中也大量存在。当然，个体差异比较大。学生在本次习作训练之前，很少有写读后感的个人行为。另外，根据我的经验，初写读后感的学生往往把“文章写了什么”作为重点，占据文章的大部分篇幅，而对感受则不联系实际，泛泛而谈，买椟还珠，本末倒置。所以，本次作文训练必须特别重视写前的指导。
三、教学目标
1、 激发学生写读后感的兴趣。
2、 帮助学生初步掌握写读后感的写法。
3、 进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
4、 从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。
四、教学重难点
重点是让学生掌握写读后感的一般步骤和方法。
难点是让学生写出自己的真实感受。
五、说教法学法
1、说教法
为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：
①激趣导入：先通过谈话导入，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
②点拨法：学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写好读后感的方法，而不是将写作方法强加给学生。
2、说学法
为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列两种学习方法： ①讨论法：仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说你从例文中学会了读后感的哪些写作方法。
②归纳式：归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。
六、教学过程
一、谈话导入
最近你看过什么书? 或者读过什么文章?
这本书或这篇文章给你印象最深的是什么? 你有什么感受呢?
（设计理念：兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。由读过的书导入，能够激起学生的表达欲望，这样习作就有了源头，学生才能产生动笔的欲望。
）
二、明确要求
1、读后感，顾名思义，就是先读后感, 只有把文章读懂了, 读通了, 才有感受可言。
2、“读”是基础，“感”是重点。
（设计理念：学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。）
三、读例文，学写法
1、出示阅读提示
2、学生自由读书上例文
3、全班交流。
4、师归纳读后感的写法：引——叙述文章内容 议——评价所引内容 联——联系生活实际 结——总结怎样做
5、出示例文二
6、总结读后感的结构：开头：简要介绍所读作品的书名，内容，总的感受。中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。结尾：回到所读的作品，概括提升主题，提出自己努力的方向。
（设计理念：紧密结合习作例文让学生体会学习写作的方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同的角度表达自己的想法和情感，不写空话、大话、套话。
）
四、写作
从你所读的文章中选一篇感受最深的文章学写读后感。
七、板书设计 读后感
引原文 略 议观点 详 联实际
结全文 略
读后感说课稿
张玮琦
一、教材分析
1、读后感的内容
学习写读后感是人教版五年第七单元习作的作文题。这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感。
2、读后感的写作
写读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。可就文章整篇谈感想，也可就文章印象较深的某一点写体会。侧重点在“感”。
3、写读后感的意义
经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。
二、学情分析
课程改革提倡学生大量阅读，五年级学生的阅读量已经比较大了。但“读而不思”或“思而不写”，只重视读时的快感，不重视读后感悟的现象在我们的学生中也大量存在。当然，个体差异比较大。学生在本次习作训练之前，很少有写读后感的个人行为。另外，根据我的经验，初写读后感的学生往往把“文章写了什么”作为重点，占据文章的大部分篇幅，而对感受则不联系实际，泛泛而谈，买椟还珠，本末倒置。所以，本次作文训练必须特别重视写前的指导。
三、教学目标
1、 激发学生写读后感的兴趣。
2、 帮助学生初步掌握写读后感的写法。
3、 进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
4、 从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。
四、教学重难点
重点是让学生掌握写读后感的一般步骤和方法。
难点是让学生写出自己的真实感受。
五、说教法学法
1、说教法
为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：
①激趣导入：先通过谈话导入，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
②点拨法：学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写好读后感的方法，而不是将写作方法强加给学生。
2、说学法
为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列两种学习方法： ①讨论法：仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说你从例文中学会了读后感的哪些写作方法。
②归纳式：归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。
六、教学过程
一、谈话导入
最近你看过什么书? 或者读过什么文章?
这本书或这篇文章给你印象最深的是什么? 你有什么感受呢?
（设计理念：兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。由读过的书导入，能够激起学生的表达欲望，这样习作就有了源头，学生才能产生动笔的欲望。
）
二、明确要求
1、读后感，顾名思义，就是先读后感, 只有把文章读懂了, 读通了, 才有感受可言。
2、“读”是基础，“感”是重点。
（设计理念：学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。）
三、读例文，学写法
1、出示阅读提示
2、学生自由读书上例文
3、全班交流。
4、师归纳读后感的写法：引——叙述文章内容 议——评价所引内容 联——联系生活实际 结——总结怎样做
5、出示例文二
6、总结读后感的结构：开头：简要介绍所读作品的书名，内容，总的感受。中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。结尾：回到所读的作品，概括提升主题，提出自己努力的方向。
（设计理念：紧密结合习作例文让学生体会学习写作的方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同的角度表达自己的想法和情感，不写空话、大话、套话。
）
四、写作
从你所读的文章中选一篇感受最深的文章学写读后感。
七、板书设计 读后感
引原文 略 议观点 详 联实际
结全文 略