（课前游戏）
师：我说你猜，我说一句台词，你来说说出自哪个童话剧！芝麻芝麻，快开门？ 生：《芝麻开门》。
师：小兔子乖乖把门开开？
生：《小兔乖乖》。
师：魔镜呀，魔镜呀，请你告诉我谁是世界上最美的女孩？
生：《白雪公主》。
上课
师：今天周老师给大家带来的也是一个童话故事，一起读课题。
生：《三袋麦子》。
师：“麦子”的“麦”是本课的一个生字，看老师写。上面的“生”字头要写得大一点。下面的一起读。读书要细心读，每一遍都要有新的感受，你们想不想这样读书？
生：想！（大声齐说）
师：那就这样读吧！注意读准生字的读音，读通句子。
生：（自由读）。
师：刚读了课文，看看下面的词语你能读准吗？
（出示生字词：捧起太棒了）这两个红色的字，我想请个同学单独来读读。
生：读词。
师：你读得真准！我还想请同学做个“捧”的动作。
生：（做动作）
师：看清了。谁还能用“棒”组个词？
生：棒子。
生：木棒。
师：“棒”与什么有关？
生：与木头有关。
师：对了，让我们做动作来记住这两个词。
（领着学生做“捧”）
师：课文中还有三个多音字，请同学们再来读。
生：“兴奋、能干、磨成面粉”。
师：字词读好了，课文就能学得更好了。下面请同学们再读一遍课文，这次在读通句子的基础上还要再思考一下课文讲了谁和谁的一件事？
（生默读课文）
师：思考一下课文讲了谁和谁的一件事？
生：小猪、小牛„„
师：土地爷爷把麦子送给了谁？
生：小猪、小牛、小猴。
师：它们眼中的麦子一样吗？
生：不一样，
师：小猪看到的是什么麦子？
生：黄灿灿的。
师：多诱人呀！一齐读读“黄灿灿”。
（生齐读）
师：小牛看到什么样的麦子？
生：“饱满“
师：“饱满”是什么样的？怎么读？
生：饱饱的。
师：（齐读）小猴呢？
生：“上等的麦种”
师：什么样的是“上等的麦种”？
生：„„
师：一起读读这个词。
生：（齐读）
师：三个小动物眼中的麦子都不同。再读读课文，他们拿到麦子是什么表现？先看小猪的。 生：他全吃完了
师：你们看看小猪
（出示小猪的图）
师：它看到麦子想到什么？
生：包子、饺子等。
师：多好的“等”，都是好吃的东西，难道它喊道——
（大声齐读）“太好了，我最爱吃”
师：它都等不及了，哪一个词看出来？
生：“迫不及待“
师：你能读出这种“迫不及待”的语气。
（生读得很着急）
师：孩子们，我们都应该像他这样，把自己当成小猪，读出这种语气。现在，请全班女同学一起读读第三小节，小牛的做法是什么呢？
（女生齐读）
师：小牛怎么做？
（指名一生读出相应的句子）
师：不错，想听听老师读吗？边听边注意小牛动作的词语。
（加动作表演读）
师：谁愿意向老师这样一边读一边做出相应的动作
（生边读边做动作）
师：咱们一起读，边读边体会小牛准备先怎么做，后怎么做？
生：先吃杂粮再吃麦子。
师：小牛做事有条有理。同学们读得有滋有味！小牛到底是怎么做？请男同学来读读这个长句！
（相机出示：为了防止麦子发霉„„）
（男生读）
出示课件：小猪磨成粉做食物、小牛全种下了地、小猴全种下了地。师：想想小猴做之前，想了些什么？
生：吃完了就没得吃了。
生：上等的麦子种下去，等没有麦子了我就把它卖出去。
师：三个小动物想法不同，做法也不同。一年后，土地爷爷来了，他们会对土地爷爷说些什么，做些什么？请同学们默读7．8．9三个小节，默默地读、静静地想。老师想知道，你会看到什么样的小猪，什么样的小牛，什么样的小猴？
生：默读。
师：你看到一只什么样的小猪？
生：憨厚可爱。
师：从哪儿看出来？
生：“小猪：感谢您送给我的那袋麦子，那是我吃过最好吃的东西！”
师：还有什么样的小猪？
生：爱吃干粮的
师：从哪儿？
生：我从这里看出来“我已经把它们全吃光了！”
师：同样的一句话，不同的人就读出不同的感受，这就是读出自己的感受！ 板：（憨厚可爱）
师：憨厚可爱的小猪，什么样的小牛？
生：有条理的小牛。
师：它会安排好先吃什么后吃什么，给大家一个词“精打细算”。什么样的小猴？ 生：聪明“你真聪明！”
师：小猴与土地爷爷有两段对话，谁愿意与老师合作读一读他们的对话？ （师生合作读对话）
师：你能说说你在介绍麦子时是什么心情？
生：高兴！
生：兴奋！
生：欣慰！
师：为什么欣慰？
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（课前游戏）
师：我说你猜，我说一句台词，你来说说出自哪个童话剧！芝麻芝麻，快开门？ 生：《芝麻开门》。
师：小兔子乖乖把门开开？
生：《小兔乖乖》。
师：魔镜呀，魔镜呀，请你告诉我谁是世界上最美的女孩？
生：《白雪公主》。
上课
师：今天周老师给大家带来的也是一个童话故事，一起读课题。
生：《三袋麦子》。
师：“麦子”的“麦”是本课的一个生字，看老师写。上面的“生”字头要写得大一点。下面的一起读。读书要细心读，每一遍都要有新的感受，你们想不想这样读书？
生：想！（大声齐说）
师：那就这样读吧！注意读准生字的读音，读通句子。
生：（自由读）。
师：刚读了课文，看看下面的词语你能读准吗？
（出示生字词：捧起太棒了）这两个红色的字，我想请个同学单独来读读。
生：读词。
师：你读得真准！我还想请同学做个“捧”的动作。
生：（做动作）
师：看清了。谁还能用“棒”组个词？
生：棒子。
生：木棒。
师：“棒”与什么有关？
生：与木头有关。
师：对了，让我们做动作来记住这两个词。
（领着学生做“捧”）
师：课文中还有三个多音字，请同学们再来读。
生：“兴奋、能干、磨成面粉”。
师：字词读好了，课文就能学得更好了。下面请同学们再读一遍课文，这次在读通句子的基础上还要再思考一下课文讲了谁和谁的一件事？
（生默读课文）
师：思考一下课文讲了谁和谁的一件事？
生：小猪、小牛„„
师：土地爷爷把麦子送给了谁？
生：小猪、小牛、小猴。
师：它们眼中的麦子一样吗？
生：不一样，
师：小猪看到的是什么麦子？
生：黄灿灿的。
师：多诱人呀！一齐读读“黄灿灿”。
（生齐读）
师：小牛看到什么样的麦子？
生：“饱满“
师：“饱满”是什么样的？怎么读？
生：饱饱的。
师：（齐读）小猴呢？
生：“上等的麦种”
师：什么样的是“上等的麦种”？
生：„„
师：一起读读这个词。
生：（齐读）
师：三个小动物眼中的麦子都不同。再读读课文，他们拿到麦子是什么表现？先看小猪的。 生：他全吃完了
师：你们看看小猪
（出示小猪的图）
师：它看到麦子想到什么？
生：包子、饺子等。
师：多好的“等”，都是好吃的东西，难道它喊道——
（大声齐读）“太好了，我最爱吃”
师：它都等不及了，哪一个词看出来？
生：“迫不及待“
师：你能读出这种“迫不及待”的语气。
（生读得很着急）
师：孩子们，我们都应该像他这样，把自己当成小猪，读出这种语气。现在，请全班女同学一起读读第三小节，小牛的做法是什么呢？
（女生齐读）
师：小牛怎么做？
（指名一生读出相应的句子）
师：不错，想听听老师读吗？边听边注意小牛动作的词语。
（加动作表演读）
师：谁愿意向老师这样一边读一边做出相应的动作
（生边读边做动作）
师：咱们一起读，边读边体会小牛准备先怎么做，后怎么做？
生：先吃杂粮再吃麦子。
师：小牛做事有条有理。同学们读得有滋有味！小牛到底是怎么做？请男同学来读读这个长句！
（相机出示：为了防止麦子发霉„„）
（男生读）
出示课件：小猪磨成粉做食物、小牛全种下了地、小猴全种下了地。师：想想小猴做之前，想了些什么？
生：吃完了就没得吃了。
生：上等的麦子种下去，等没有麦子了我就把它卖出去。
师：三个小动物想法不同，做法也不同。一年后，土地爷爷来了，他们会对土地爷爷说些什么，做些什么？请同学们默读7．8．9三个小节，默默地读、静静地想。老师想知道，你会看到什么样的小猪，什么样的小牛，什么样的小猴？
生：默读。
师：你看到一只什么样的小猪？
生：憨厚可爱。
师：从哪儿看出来？
生：“小猪：感谢您送给我的那袋麦子，那是我吃过最好吃的东西！”
师：还有什么样的小猪？
生：爱吃干粮的
师：从哪儿？
生：我从这里看出来“我已经把它们全吃光了！”
师：同样的一句话，不同的人就读出不同的感受，这就是读出自己的感受！ 板：（憨厚可爱）
师：憨厚可爱的小猪，什么样的小牛？
生：有条理的小牛。
师：它会安排好先吃什么后吃什么，给大家一个词“精打细算”。什么样的小猴？ 生：聪明“你真聪明！”
师：小猴与土地爷爷有两段对话，谁愿意与老师合作读一读他们的对话？ （师生合作读对话）
师：你能说说你在介绍麦子时是什么心情？
生：高兴！
生：兴奋！
生：欣慰！
师：为什么欣慰？
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