顾城《远和近》教学实录
郭初阳
（一开始，请四位同学个别朗读，点评中设计了儿化音（一会儿），重音“你”、“我觉得”，诗歌声调和意义的关联（“远~~”和“近”）然后齐读两遍，默读一遍，背诵一遍。最后请两位同学单独背诵。
）
师：这首诗很短，只有二十四个字而已。好，接下来请准备好笔和纸。你是否可以用一个简单的几何图形，来展现或者概括这首诗？
(请一位同学到黑板前，画了一个三角形)
师：有位同学在上面画了这样一个图形，请你说说，你为什么要画这样的图形？生：因为云一般都在高高的天上，我把它画在三角形的最高处，底下是你和我，所以我画了三角形。
师：所以请你对着这张图形给我们朗诵一下，好吗？
生：（朗诵）
师：非常好，我们一起来朗读一遍。
生：（朗读）
师：这是一个很有趣的图形，这首诗的作者是有没有同学知道？（举手）你说！生：顾城。
师：很好！这首诗的作者是顾城。
师：顾城喜欢戴一顶很有特色的帽子。这首诗原来也有一顶帽子，不过它的题目让老师藏起来了。请你根据自己的理解，给这首诗加上一个最漂亮的题目。生：（思考）
师：题目题目，“目”是眼睛，“题”是额头。这是最能体现一个人精神的部位。标题字数很少，但能够体现诗的精华。
生：（思考）
师：四人小组，A-B-C-D交换意见，选出最能代表小组水平的标题，请每个小组的A同学到黑板前写下标题，然后由C同学来阐释，B同学和D同学负责回答后续的提问。
生：（讨论）
师：（到分小组参聆听讨论，并给出意见）
师：讨论好的小组的A同学，可以到黑板前来，把标题写下来，在题目的后面写上自己的名字。
生：（写标题）
师：同学们讨论的结果呈现在了黑板上：朋友、距离、看法、距·离、人与自然、看、生疏、心理距离、心比云更远、情感的距离、心灵的距离。
我们发现写到“距离”的有四个小组。分为前四组，“心比云更远”为第五组，第六组是“生疏”，“看”和“看法”为七和八，九是“朋友”，十是“人与自然”，总共十个小组。
接下来要请小组的C同学来用简洁、明朗的话来阐释，为什么给了这个题目。首先，第一组来。
生：我们之所以选这个题目，是因为“远”和“近”，都是代表距离的词语。第二点是因为，“你”和“我”，“你”和“云”都是不同的距离。
师：无论是“你”和“我”还是“你”和“云”，都有明显的距离，所以你们选择用“距离”这个词语作为这首诗的标题，请坐。好，我们来看第二组。他们在“距离”两个字中间加了个点。好，请来解释一下。
生：这两个词应该拆开来看，“距”是相距，“离”是分开，所以要加一个点，把两个字分开。而且，这个题目有一种朦胧的美感，而顾城也正是朦胧诗派的代表，这个题目很符合他的风格。（掌声）
师：那你可以带着这种那个朦胧的美，给我们朗诵一下这首诗吗？
生：（朗诵）。
师：确实感受到了他们之间的相聚，又分离，“距”和“离”可以分开，非常好。我们来看下一组——“情感的距离”，来阐释一下好不好？
生：“情感的距离”既指“我”，“你”，“云”三中不同的东西，也表达了不同的情感。“你看我时很远”，“你看云时很近”，情感不同距离就不同，这不是表面是上的距离，而是心与心之间的距离。
师：第三小组同学在这首诗里读出了不同的距离，距离的远近跟情感有关。你来说一下，这是什么样的情感？具体一点。
生：有一点悲伤。
师：那你能不能朗诵出悲伤的情感？
生：（朗诵）
师：想跟你靠近，但是你却离我这么远，所以感到很悲伤，这一小组的同学认为，这是一种悲伤的情感。还有第四小组——“心灵的距离”，你们阐释一下。
生：我们组的题目是“心灵的距离“，在这首诗中，“我”和“你”都存在于残酷的社会竞争中，所以难免产生心灵隔阂。而“云”是大自然最美丽的造物，“你”与“云”之间没有心灵的阻隔，反而拉近了距离，所以，你看云时很近，你看我时很远。诗歌表明了一种纯净与朦胧的美。也表达了诗人顾城对社会的失望。师：刚才你说云是自然物，所以看云时拉近了你和云的距离，你用了“拉近”这个词语，黑板上画的是一个固定的距离，在你看来，这个距离是可以发生改变的，
对吗？
生：是可以变化的。
师：请坐。心灵的距离，与之相对的……来，同桌，请你告诉我，与心灵的距离相对的是什么距离？心灵的距离，也可以说是心理的距离。
生：现实的距离。
师：好，请坐。如果这个词的后一个字是“理”字，那是什么词？
生：我觉得应该是——物理的距离。
师：请坐。这首诗起初读起来很难懂，是因为里面有两种距离。物理的距离是不变的，而心灵的距离是在变化的。通过四个小组的阐释，我们理解了其中的玄妙。下面我们看第五组，“心比云更远”。
生：人心与人心之间的距离，大于人与云的距离，这是这首诗的内涵，所以我们组用了这个题目。
师：第五小组也在探讨“远”和“近”的问题，关于“你看我时很远，你看云时很近”
，我们来做个填空。
师：来，同桌，请你来给我们填两个字好吗？
生：我觉得
你看我时（离我）很远
你看云时（离云）很近
师：请坐，大家回味一下这个答案，“我觉得，你看我时（离我）很远，你看云
时（离云）很近”，坐看云起时，你看云的时候，也许升腾而起，也许你突然降落。这是第一种解释，还有没有别的可能？请你来说。
生：我觉得可以把它的“你”和“我”改成“心”。
我觉得
你看我时（离心）很远
你看云时（离心）很近
师：谁的心？
生：我的心。
师：那为什么不换成“我”呢？朗读一下。
生：我觉得
你看我时（离我）很远
你看云时（离我）很近
师：在这首诗里面加上不同的字，就有不同的变化。下一小组写的是“生疏”，请来阐释一下。
生：生疏的原因是诗中说“你看我时很远，你看云时很近”，这两句反应了人与人之间距离的拉远，人与人变生疏，所以，我们选择了“生疏”
师：你们小组说这是反映人与人之间关系的生疏，他们两个人是什么关系？你猜。生：（沉默）
师：同桌帮助一下。
生：我觉得应该是陌生人之间的关系，因为与陌生人一般不会多说话，有些生疏。师：哦，这是他们第一次见面，在街头偶尔碰到，对吧。好，请朗读一下，两个陌生人初次见面。
生：（朗读）
师：请坐。朗读的时候我有点迷惑，那个陌生人，怎么老是看我呢？
生：（笑）
师：一会看看云，一会看看我，他老是看我，好可怕哦。（笑）有没有不同的想法？你来说。
生：我觉得他们之间的关系应该很熟悉。
师：完全相反的观点。
生：“你看我时很远，你看云时很近”，表达了“我“渴望和对方拉近距离，渴望走进她的心灵，就因为他们之间很熟悉，才会有这种感觉。
师：有同学说他们是陌生人，路上擦肩而过，互不相识。第二位同学说他俩非常密切，但是有一点隔阂，渴望更深地进入对方的情感世界。读诗歌，让人越读越迷惑。第六小组来谈一谈，为什么你们用了一个“看”字？
生：我觉得这个“看”，应该再加个双引号，它本身是个动词，诗人最终想表达的意思，不仅仅是一个“看”，还代表着另一层意思——我读这首诗，读到“看”，还读到两双眼睛：第一双眼睛，是我们看这首诗；第二双眼睛，是作者的眼睛。因为眼睛是心灵的窗口，看到眼睛，就能读懂内心的想法。像刚才我们读到的，他们两人的关系是陌生还是熟悉，这都是通过眼睛看到的。
师：那么从你的角度看，他们的关系是陌生还是熟悉呢？
生：他们应该十分熟悉的。越熟悉越亲密，反而容易感觉被疏忽了。之所以觉得你离我远，而在天上很高的云离我近，是因为作者关注到内心，内心离我近就近，内心离我远就远。
师：这位同学对看”字的阐释非常精妙，让我们发现这首诗里藏着两双眼睛。（学生笑）很惊奇，是吧？“相视一笑，莫逆于心”，最为节简的交流，是不需要语言的。还有一个小组，在“看”字后面多了一个“法”字，继续看！
生：“看”贯穿全文，第一个字是“看”，而这首诗中也包括了作者的感受，“我觉得”，所以“看法”贯穿全文，也可以说，“看法”就是点睛之笔。
师：好，下面一小组，给我们谈一谈“朋友”。
生：这个题目是联系生活的，我们认为要保持朋友间的友谊，得有距离。师：怎么讲？
生：因为距离产生美。
师：请坐，朋友之间应有一种相互的平等的信任。同桌来补充，你觉得他们之间是什么样的朋友？
生：应该是发生了一点事情的人。
师：什么叫“发生了一点事情的人”？发生了什么事情？
生：就是他们之间吵了架。
师：你觉得他们之间吵了架，是吗？好，请坐。请你朗读这首诗。
生：（朗读）（掌声）
师：请坐。一对吵了架的朋友，他的朗读中有很好的体现。好，我们来看最后一组——“人与自然”。
生：用“人与自然”的原因是“云”是自然的代表物，文中提到了“你”、“我”，“云”代表着人不能破坏环境，要和它和平相处。所以，我们用“人与自然”。师：谢谢，请坐，我非常钦佩这个小组的答案，来看一下顾城本人对于这首诗的
阐释。请同学来朗读一下。
生：（朗读）
师：当然，作者本人的观点，也只是很多种理解中的一种，并不是绝对的权威。好，我们来完整地朗读这首诗，它本来的标题是《远和近》。
生：
（朗读）
师：我来问几位同学，你最喜欢那个题目。
生：我最喜欢《人与自然》（学生笑），他体现了作者的观点。
师：你呢？
生：我还是觉得是我们组最好，就是“心比云更远”，因为我认为“云”就代表大自然，人对云有一种亲切感，但是人与人之间确实有很多隔阂。
师：谢谢。请坐，我非常高兴两位同学经过这样的探讨之后，还能够坚持自己的看法。读一个作品，自己的直觉和判断是很重要的。今天天气很好，放学以后，请大家抬头看一看云。好，下课。
顾城《远和近》教学实录
郭初阳
（一开始，请四位同学个别朗读，点评中设计了儿化音（一会儿），重音“你”、“我觉得”，诗歌声调和意义的关联（“远~~”和“近”）然后齐读两遍，默读一遍，背诵一遍。最后请两位同学单独背诵。
）
师：这首诗很短，只有二十四个字而已。好，接下来请准备好笔和纸。你是否可以用一个简单的几何图形，来展现或者概括这首诗？
(请一位同学到黑板前，画了一个三角形)
师：有位同学在上面画了这样一个图形，请你说说，你为什么要画这样的图形？生：因为云一般都在高高的天上，我把它画在三角形的最高处，底下是你和我，所以我画了三角形。
师：所以请你对着这张图形给我们朗诵一下，好吗？
生：（朗诵）
师：非常好，我们一起来朗读一遍。
生：（朗读）
师：这是一个很有趣的图形，这首诗的作者是有没有同学知道？（举手）你说！生：顾城。
师：很好！这首诗的作者是顾城。
师：顾城喜欢戴一顶很有特色的帽子。这首诗原来也有一顶帽子，不过它的题目让老师藏起来了。请你根据自己的理解，给这首诗加上一个最漂亮的题目。生：（思考）
师：题目题目，“目”是眼睛，“题”是额头。这是最能体现一个人精神的部位。标题字数很少，但能够体现诗的精华。
生：（思考）
师：四人小组，A-B-C-D交换意见，选出最能代表小组水平的标题，请每个小组的A同学到黑板前写下标题，然后由C同学来阐释，B同学和D同学负责回答后续的提问。
生：（讨论）
师：（到分小组参聆听讨论，并给出意见）
师：讨论好的小组的A同学，可以到黑板前来，把标题写下来，在题目的后面写上自己的名字。
生：（写标题）
师：同学们讨论的结果呈现在了黑板上：朋友、距离、看法、距·离、人与自然、看、生疏、心理距离、心比云更远、情感的距离、心灵的距离。
我们发现写到“距离”的有四个小组。分为前四组，“心比云更远”为第五组，第六组是“生疏”，“看”和“看法”为七和八，九是“朋友”，十是“人与自然”，总共十个小组。
接下来要请小组的C同学来用简洁、明朗的话来阐释，为什么给了这个题目。首先，第一组来。
生：我们之所以选这个题目，是因为“远”和“近”，都是代表距离的词语。第二点是因为，“你”和“我”，“你”和“云”都是不同的距离。
师：无论是“你”和“我”还是“你”和“云”，都有明显的距离，所以你们选择用“距离”这个词语作为这首诗的标题，请坐。好，我们来看第二组。他们在“距离”两个字中间加了个点。好，请来解释一下。
生：这两个词应该拆开来看，“距”是相距，“离”是分开，所以要加一个点，把两个字分开。而且，这个题目有一种朦胧的美感，而顾城也正是朦胧诗派的代表，这个题目很符合他的风格。（掌声）
师：那你可以带着这种那个朦胧的美，给我们朗诵一下这首诗吗？
生：（朗诵）。
师：确实感受到了他们之间的相聚，又分离，“距”和“离”可以分开，非常好。我们来看下一组——“情感的距离”，来阐释一下好不好？
生：“情感的距离”既指“我”，“你”，“云”三中不同的东西，也表达了不同的情感。“你看我时很远”，“你看云时很近”，情感不同距离就不同，这不是表面是上的距离，而是心与心之间的距离。
师：第三小组同学在这首诗里读出了不同的距离，距离的远近跟情感有关。你来说一下，这是什么样的情感？具体一点。
生：有一点悲伤。
师：那你能不能朗诵出悲伤的情感？
生：（朗诵）
师：想跟你靠近，但是你却离我这么远，所以感到很悲伤，这一小组的同学认为，这是一种悲伤的情感。还有第四小组——“心灵的距离”，你们阐释一下。
生：我们组的题目是“心灵的距离“，在这首诗中，“我”和“你”都存在于残酷的社会竞争中，所以难免产生心灵隔阂。而“云”是大自然最美丽的造物，“你”与“云”之间没有心灵的阻隔，反而拉近了距离，所以，你看云时很近，你看我时很远。诗歌表明了一种纯净与朦胧的美。也表达了诗人顾城对社会的失望。师：刚才你说云是自然物，所以看云时拉近了你和云的距离，你用了“拉近”这个词语，黑板上画的是一个固定的距离，在你看来，这个距离是可以发生改变的，
对吗？
生：是可以变化的。
师：请坐。心灵的距离，与之相对的……来，同桌，请你告诉我，与心灵的距离相对的是什么距离？心灵的距离，也可以说是心理的距离。
生：现实的距离。
师：好，请坐。如果这个词的后一个字是“理”字，那是什么词？
生：我觉得应该是——物理的距离。
师：请坐。这首诗起初读起来很难懂，是因为里面有两种距离。物理的距离是不变的，而心灵的距离是在变化的。通过四个小组的阐释，我们理解了其中的玄妙。下面我们看第五组，“心比云更远”。
生：人心与人心之间的距离，大于人与云的距离，这是这首诗的内涵，所以我们组用了这个题目。
师：第五小组也在探讨“远”和“近”的问题，关于“你看我时很远，你看云时很近”
，我们来做个填空。
师：来，同桌，请你来给我们填两个字好吗？
生：我觉得
你看我时（离我）很远
你看云时（离云）很近
师：请坐，大家回味一下这个答案，“我觉得，你看我时（离我）很远，你看云
时（离云）很近”，坐看云起时，你看云的时候，也许升腾而起，也许你突然降落。这是第一种解释，还有没有别的可能？请你来说。
生：我觉得可以把它的“你”和“我”改成“心”。
我觉得
你看我时（离心）很远
你看云时（离心）很近
师：谁的心？
生：我的心。
师：那为什么不换成“我”呢？朗读一下。
生：我觉得
你看我时（离我）很远
你看云时（离我）很近
师：在这首诗里面加上不同的字，就有不同的变化。下一小组写的是“生疏”，请来阐释一下。
生：生疏的原因是诗中说“你看我时很远，你看云时很近”，这两句反应了人与人之间距离的拉远，人与人变生疏，所以，我们选择了“生疏”
师：你们小组说这是反映人与人之间关系的生疏，他们两个人是什么关系？你猜。生：（沉默）
师：同桌帮助一下。
生：我觉得应该是陌生人之间的关系，因为与陌生人一般不会多说话，有些生疏。师：哦，这是他们第一次见面，在街头偶尔碰到，对吧。好，请朗读一下，两个陌生人初次见面。
生：（朗读）
师：请坐。朗读的时候我有点迷惑，那个陌生人，怎么老是看我呢？
生：（笑）
师：一会看看云，一会看看我，他老是看我，好可怕哦。（笑）有没有不同的想法？你来说。
生：我觉得他们之间的关系应该很熟悉。
师：完全相反的观点。
生：“你看我时很远，你看云时很近”，表达了“我“渴望和对方拉近距离，渴望走进她的心灵，就因为他们之间很熟悉，才会有这种感觉。
师：有同学说他们是陌生人，路上擦肩而过，互不相识。第二位同学说他俩非常密切，但是有一点隔阂，渴望更深地进入对方的情感世界。读诗歌，让人越读越迷惑。第六小组来谈一谈，为什么你们用了一个“看”字？
生：我觉得这个“看”，应该再加个双引号，它本身是个动词，诗人最终想表达的意思，不仅仅是一个“看”，还代表着另一层意思——我读这首诗，读到“看”，还读到两双眼睛：第一双眼睛，是我们看这首诗；第二双眼睛，是作者的眼睛。因为眼睛是心灵的窗口，看到眼睛，就能读懂内心的想法。像刚才我们读到的，他们两人的关系是陌生还是熟悉，这都是通过眼睛看到的。
师：那么从你的角度看，他们的关系是陌生还是熟悉呢？
生：他们应该十分熟悉的。越熟悉越亲密，反而容易感觉被疏忽了。之所以觉得你离我远，而在天上很高的云离我近，是因为作者关注到内心，内心离我近就近，内心离我远就远。
师：这位同学对看”字的阐释非常精妙，让我们发现这首诗里藏着两双眼睛。（学生笑）很惊奇，是吧？“相视一笑，莫逆于心”，最为节简的交流，是不需要语言的。还有一个小组，在“看”字后面多了一个“法”字，继续看！
生：“看”贯穿全文，第一个字是“看”，而这首诗中也包括了作者的感受，“我觉得”，所以“看法”贯穿全文，也可以说，“看法”就是点睛之笔。
师：好，下面一小组，给我们谈一谈“朋友”。
生：这个题目是联系生活的，我们认为要保持朋友间的友谊，得有距离。师：怎么讲？
生：因为距离产生美。
师：请坐，朋友之间应有一种相互的平等的信任。同桌来补充，你觉得他们之间是什么样的朋友？
生：应该是发生了一点事情的人。
师：什么叫“发生了一点事情的人”？发生了什么事情？
生：就是他们之间吵了架。
师：你觉得他们之间吵了架，是吗？好，请坐。请你朗读这首诗。
生：（朗读）（掌声）
师：请坐。一对吵了架的朋友，他的朗读中有很好的体现。好，我们来看最后一组——“人与自然”。
生：用“人与自然”的原因是“云”是自然的代表物，文中提到了“你”、“我”，“云”代表着人不能破坏环境，要和它和平相处。所以，我们用“人与自然”。师：谢谢，请坐，我非常钦佩这个小组的答案，来看一下顾城本人对于这首诗的
阐释。请同学来朗读一下。
生：（朗读）
师：当然，作者本人的观点，也只是很多种理解中的一种，并不是绝对的权威。好，我们来完整地朗读这首诗，它本来的标题是《远和近》。
生：
（朗读）
师：我来问几位同学，你最喜欢那个题目。
生：我最喜欢《人与自然》（学生笑），他体现了作者的观点。
师：你呢？
生：我还是觉得是我们组最好，就是“心比云更远”，因为我认为“云”就代表大自然，人对云有一种亲切感，但是人与人之间确实有很多隔阂。
师：谢谢。请坐，我非常高兴两位同学经过这样的探讨之后，还能够坚持自己的看法。读一个作品，自己的直觉和判断是很重要的。今天天气很好，放学以后，请大家抬头看一看云。好，下课。