让语文课堂散发浓浓的“语文味”
新课标指出：语文教学应指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课堂要落实这些目标，最重要的是要体现语文特点、语文规律，换言之就是，语文课必须要有语文味。所谓语文味，是指语文课要突出语文教学自身的特点，通过情感激发和语言品味等手段，致力于学生语文素养的形成与发展，让他们在把握语文这一重要交际工具的同时，不断丰富自己的人文精神。它是语文教学应具有的一种特色，也是语文课堂应该追求的一种境界。 而语文味的缺失，势必使“提高学生语文素养”成为一句空话。因此，如何使语文课堂日渐消失的“语文味”回归，便成了刻不容缓的任务。那么，怎样才能使语文课堂充满“语文味”呢？
一、把握学科性质 ，奠定语文味回归的坚实基础
“语文姓语”这是大家常说的一句俗话，但它简练明确地表达了语文教学的基本特征。语文是工具，需要学习训练，需要运用积累；语文又是人文生活，就要有情感、有审美，有文化积淀。《语文课程标准》中强调，在语言实践过程中，提高语言实践的能力。这就是要用语文这工具做手段，探索语文的无穷内涵。学生的多读、多写、多思、多问，是最重要的语文实践，是实现语文积累，提高语文学习文化品位的基本途径。
二、提升教师素养，挖掘语文味回归的无穷源泉。
“腹有诗书气自华”，一个语文教师文化底蕴越深厚，他的语言感染力就越强，就越能唤起学生与作者和文本的情感共鸣，他的课堂也越净化语文课堂，营造语文味回归的教学环境才容易有语文味。 其次必须具备较高的专业水准。 新课标下的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求语文教师要有较为丰厚的专业知识素养。如果一名语文教师自身的语文味都不浓烈，还要让课堂充满语文味，学生充满语文味，恐怕是痴人说梦。
三、净化语文课堂，营造语文味回归的教学环境。
让语文课堂散发浓浓的“语文味”
新课标指出：语文教学应指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课堂要落实这些目标，最重要的是要体现语文特点、语文规律，换言之就是，语文课必须要有语文味。所谓语文味，是指语文课要突出语文教学自身的特点，通过情感激发和语言品味等手段，致力于学生语文素养的形成与发展，让他们在把握语文这一重要交际工具的同时，不断丰富自己的人文精神。它是语文教学应具有的一种特色，也是语文课堂应该追求的一种境界。 而语文味的缺失，势必使“提高学生语文素养”成为一句空话。因此，如何使语文课堂日渐消失的“语文味”回归，便成了刻不容缓的任务。那么，怎样才能使语文课堂充满“语文味”呢？
一、把握学科性质 ，奠定语文味回归的坚实基础
“语文姓语”这是大家常说的一句俗话，但它简练明确地表达了语文教学的基本特征。语文是工具，需要学习训练，需要运用积累；语文又是人文生活，就要有情感、有审美，有文化积淀。《语文课程标准》中强调，在语言实践过程中，提高语言实践的能力。这就是要用语文这工具做手段，探索语文的无穷内涵。学生的多读、多写、多思、多问，是最重要的语文实践，是实现语文积累，提高语文学习文化品位的基本途径。
二、提升教师素养，挖掘语文味回归的无穷源泉。
“腹有诗书气自华”，一个语文教师文化底蕴越深厚，他的语言感染力就越强，就越能唤起学生与作者和文本的情感共鸣，他的课堂也越净化语文课堂，营造语文味回归的教学环境才容易有语文味。 其次必须具备较高的专业水准。 新课标下的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求语文教师要有较为丰厚的专业知识素养。如果一名语文教师自身的语文味都不浓烈，还要让课堂充满语文味，学生充满语文味，恐怕是痴人说梦。
三、净化语文课堂，营造语文味回归的教学环境。