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论提高初中科学课堂探究活动的效率
作者：章旭霞
来源：《都市家教·上半月》2016年第02期
【摘 要】初中课堂探究活动是实现课堂价值的重要手段，也是培养学生知识素养与能力素养的有效途径。作为初中教师，应该以课堂教学为立足点，组织有利于学生掌握知识、拓展思维的课堂探究活动。本文重点阐述了提高初中科学课堂探究活动效率的方法，帮助教师与学生掌握更多有效的探究方法，提高教师的教学效率和质量，让学生学到更多的知识。
【关键词】初中；课堂；探究活动；效率
近几年来，随着我国的教学改革不断深入，初中科学课堂探究活动效率问题更加受到重视，也是广大教育工作者要深入研究的课题。提高效率的关键是学生的积极参与，想要调动学生的参与积极性，教师要加强引导，让学生掌握探究学习的方法，获得更多的成就感。这样才会更好发挥学生主观能动性，创造良好的学习气氛，提高探究活动效率。
一、运用多种教学手段引导学生积极参与课堂探究活动
对于课堂探究活动而言，学生主动参与的积极性是非常重要的，学生对这样的活动感兴趣才会自主的参与进去，对于探究结果的印象才能深刻，掌握的知识才能够更加牢固。教师在组织课堂探究活动的时候，应该注重学生的感受，尊重学生的主体地位，了解学生感兴趣的点在哪里。同时运用多种手段引导学生积极参与到探究活动中，可以安排一些问题让学生进行抢答，也可以将学生分成小组进行讨论，还可以运用多媒体为学生进行教学，帮助学生进行课堂探究活动。
近几年我国教育事业发展迅速，多媒体也得到了充分的重视，在初中课堂中运用多媒体进行探究活动是非常有效的手段，取得的效果也比较好。例如，在进行《观测天空》这一课的教学时，教师可以摒弃单纯讲授教材的方法，运用多媒体视频将星空的美好和神秘展现给学生，通过影像、声音、色彩激发学生兴趣。这样学生学习的主动性就被调动起来，积极投身到课堂探究活动当中，带着心中的问题积极学习、寻找答案。可见，教师运用先进的教学方式调动学生的学习积极性是非常重要的，有助于提高探究活动的效率。
二、抓住时机帮助学生充分发挥主观能动性
学生作为课堂探究活动的主体，充分发挥其主管能动性十分重要，不但可以提高学习的效果，更能够有效提高课堂探究活动的效率。在调动学生主观能动性方面，教师要做到两点：其一，充分了解学生已经掌握的知识结构，引导学生利用这些知识学习新的知识。在学习了新知识之后，又可以将新知识融入到原有的知识结构当中，再进入新一轮的学习当中。其二，在课堂探究活动过程中，教师的角色不仅仅是领路人，还是课堂的调控者。这就要求教师充分捕捉
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论提高初中科学课堂探究活动的效率
作者：章旭霞
来源：《都市家教·上半月》2016年第02期
【摘 要】初中课堂探究活动是实现课堂价值的重要手段，也是培养学生知识素养与能力素养的有效途径。作为初中教师，应该以课堂教学为立足点，组织有利于学生掌握知识、拓展思维的课堂探究活动。本文重点阐述了提高初中科学课堂探究活动效率的方法，帮助教师与学生掌握更多有效的探究方法，提高教师的教学效率和质量，让学生学到更多的知识。
【关键词】初中；课堂；探究活动；效率
近几年来，随着我国的教学改革不断深入，初中科学课堂探究活动效率问题更加受到重视，也是广大教育工作者要深入研究的课题。提高效率的关键是学生的积极参与，想要调动学生的参与积极性，教师要加强引导，让学生掌握探究学习的方法，获得更多的成就感。这样才会更好发挥学生主观能动性，创造良好的学习气氛，提高探究活动效率。
一、运用多种教学手段引导学生积极参与课堂探究活动
对于课堂探究活动而言，学生主动参与的积极性是非常重要的，学生对这样的活动感兴趣才会自主的参与进去，对于探究结果的印象才能深刻，掌握的知识才能够更加牢固。教师在组织课堂探究活动的时候，应该注重学生的感受，尊重学生的主体地位，了解学生感兴趣的点在哪里。同时运用多种手段引导学生积极参与到探究活动中，可以安排一些问题让学生进行抢答，也可以将学生分成小组进行讨论，还可以运用多媒体为学生进行教学，帮助学生进行课堂探究活动。
近几年我国教育事业发展迅速，多媒体也得到了充分的重视，在初中课堂中运用多媒体进行探究活动是非常有效的手段，取得的效果也比较好。例如，在进行《观测天空》这一课的教学时，教师可以摒弃单纯讲授教材的方法，运用多媒体视频将星空的美好和神秘展现给学生，通过影像、声音、色彩激发学生兴趣。这样学生学习的主动性就被调动起来，积极投身到课堂探究活动当中，带着心中的问题积极学习、寻找答案。可见，教师运用先进的教学方式调动学生的学习积极性是非常重要的，有助于提高探究活动的效率。
二、抓住时机帮助学生充分发挥主观能动性
学生作为课堂探究活动的主体，充分发挥其主管能动性十分重要，不但可以提高学习的效果，更能够有效提高课堂探究活动的效率。在调动学生主观能动性方面，教师要做到两点：其一，充分了解学生已经掌握的知识结构，引导学生利用这些知识学习新的知识。在学习了新知识之后，又可以将新知识融入到原有的知识结构当中，再进入新一轮的学习当中。其二，在课堂探究活动过程中，教师的角色不仅仅是领路人，还是课堂的调控者。这就要求教师充分捕捉