看《桂林山水》课堂实录心得体会
许家湖三小 张玉纪
《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。张老师设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。听完这节课，我有一下收获：
一、从教材特点出发设计情境教学环节
《桂林山水》用优美的文字描述了桂林山、漓江水的美丽景色，如诗如画。这样的课文有景、有境、有情，非常适合采用情境教学法进行教学。张老师的教学，与其说是指导学生理解课文，不如说是带领学生游览桂林山水。优美的导言，把学生的思绪引向千里之遥的桂林，进而进入课文描写的情景之中，使学生一下子和课文贴近了；把学生由赏漓江的水，引向游桂林的山，及时实现教学重点的转移；教学自始至终在“游山玩水”的氛围中，结合进行观察、思维、理解、表达的训练，使学生潜移默化地受到美的熏陶，激发了他们热爱祖国锦绣河山的思想感情。
这篇课文的重点，是让学生通过理解词句，了解漓江水、桂林山的特点。其中体会漓江水静、清、绿的意境，理解描写桂林山奇、秀、险的词语，又是教学的难点。张老师恰恰是在帮助学生掌握重点、突破难点上更多地运用了情境教学法。
二、从学生实际出发确定情境教学形式
小学生绝大多数没有去过桂林，不曾荡舟漓江。通过读课文，知道漓江的水又静又清又绿是不难的，难的是体会漓江的水怎么个静、清、绿。针对学生
上述实际，蒋主任在学生从字面上抓住漓江水特点的基础上，运用做一次畅游漓江的遐想旅行的方法，引学生进入情境，让他们深入体会静、清、绿的意境。他采取了如下形式：用变换句式的方法，反复的读的形式。让学生置身创设的情境之中，并联系已有生活经验，仿佛听到了、看到了、感受到了漓江的水真静、真清、真绿。这时，学生对漓江水的特点，不再局限于字面的理解，而是有了真切的感受，对课文内容的理解更深了一层。
小学生绝大多数不曾见过桂林一带的山。因此，对描写桂林山的词语感到陌生，教学时张老师用生动有趣的课件展现了老人山、骆驼山、象鼻山，并拓展开去让学生桂林的山还有可能像什么？，使学生眼前浮现形态万千、若静若动的山峰，以帮助学生理解桂林山的“奇”。”又使学生对桂林山的“秀”留下深刻的印象。峰兀立”；板画怪石重叠的山，以帮助学生理，增加对桂林山“险”的实感。借助课件、即在词语和客观事物之间架起桥梁，体现了学习语文和认识事物的结合，无论对学生理解词句还是提高认识，都大有裨益。
真是精彩纷呈的课堂，充满了智慧，闪现着灵性！短短的一节课张老师挖掘扩展出了多少内容，但并非层层累积，而是环环紧扣。在读读、比比、练练各种活泼的形式中，学生能够进一步体验到了作家的情感、意愿，更体会到了课文用词用句的讲究与优美，不知不觉中，深深明了了排比这种修辞的用法及作用。而且，张老师领读了贺敬之的《桂林山水歌》加深了对课文的理解，再一次领略了桂林的美。
看《桂林山水》课堂实录心得体会
许家湖三小 张玉纪
《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。张老师设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。听完这节课，我有一下收获：
一、从教材特点出发设计情境教学环节
《桂林山水》用优美的文字描述了桂林山、漓江水的美丽景色，如诗如画。这样的课文有景、有境、有情，非常适合采用情境教学法进行教学。张老师的教学，与其说是指导学生理解课文，不如说是带领学生游览桂林山水。优美的导言，把学生的思绪引向千里之遥的桂林，进而进入课文描写的情景之中，使学生一下子和课文贴近了；把学生由赏漓江的水，引向游桂林的山，及时实现教学重点的转移；教学自始至终在“游山玩水”的氛围中，结合进行观察、思维、理解、表达的训练，使学生潜移默化地受到美的熏陶，激发了他们热爱祖国锦绣河山的思想感情。
这篇课文的重点，是让学生通过理解词句，了解漓江水、桂林山的特点。其中体会漓江水静、清、绿的意境，理解描写桂林山奇、秀、险的词语，又是教学的难点。张老师恰恰是在帮助学生掌握重点、突破难点上更多地运用了情境教学法。
二、从学生实际出发确定情境教学形式
小学生绝大多数没有去过桂林，不曾荡舟漓江。通过读课文，知道漓江的水又静又清又绿是不难的，难的是体会漓江的水怎么个静、清、绿。针对学生
上述实际，蒋主任在学生从字面上抓住漓江水特点的基础上，运用做一次畅游漓江的遐想旅行的方法，引学生进入情境，让他们深入体会静、清、绿的意境。他采取了如下形式：用变换句式的方法，反复的读的形式。让学生置身创设的情境之中，并联系已有生活经验，仿佛听到了、看到了、感受到了漓江的水真静、真清、真绿。这时，学生对漓江水的特点，不再局限于字面的理解，而是有了真切的感受，对课文内容的理解更深了一层。
小学生绝大多数不曾见过桂林一带的山。因此，对描写桂林山的词语感到陌生，教学时张老师用生动有趣的课件展现了老人山、骆驼山、象鼻山，并拓展开去让学生桂林的山还有可能像什么？，使学生眼前浮现形态万千、若静若动的山峰，以帮助学生理解桂林山的“奇”。”又使学生对桂林山的“秀”留下深刻的印象。峰兀立”；板画怪石重叠的山，以帮助学生理，增加对桂林山“险”的实感。借助课件、即在词语和客观事物之间架起桥梁，体现了学习语文和认识事物的结合，无论对学生理解词句还是提高认识，都大有裨益。
真是精彩纷呈的课堂，充满了智慧，闪现着灵性！短短的一节课张老师挖掘扩展出了多少内容，但并非层层累积，而是环环紧扣。在读读、比比、练练各种活泼的形式中，学生能够进一步体验到了作家的情感、意愿，更体会到了课文用词用句的讲究与优美，不知不觉中，深深明了了排比这种修辞的用法及作用。而且，张老师领读了贺敬之的《桂林山水歌》加深了对课文的理解，再一次领略了桂林的美。